蘇教版語文七年級下冊第六單元教學設(shè)計

1、詩詞拔萃單元分析與提示單元概述本單元的主題是“詩詞拔萃”，詩歌是文學殿堂里璀璨的明珠。優(yōu)秀的詩歌可以飛越時間的長河和不同的國度，撥動人們的心弦。本單元的詩詞，向我們展示了毛澤東等當代無產(chǎn)階級英雄和革命人民的豪情壯志；花木蘭愛家愛國巾幗不讓須眉的的“女中丈夫”的英雄本色；白居易對下層勞動人民貧困生活的深切同情；辛棄疾“壯志難酬”的悲憤；新一代詩人艾青等人對新中國及改革開放的熱切期盼和美好向往；海外游子以及中華兒女對祖國的無限眷戀和熱情贊美。教學目標1、在第六單元 詩詞拔萃 的學習中，喜歡詩詞作品，在課后學習中能主動閱讀自己喜愛的詩人、詞人的其他作品。 2、能熟練使用古漢語詞典，掌握古詩詞中的生字

2、詞的讀音和意義 。 3、能在教師的指導和同伴的合作中，探究詩詞中的形象與表達的思想感情的關(guān)系。 4、能在對詩詞的學習欣賞、品味中，提高文學鑒賞能力。 5、展開聯(lián)想和想象，展示個性與才智，進行自由作文創(chuàng)作。 6、積極參加賽詩會，編手抄報、壁報等活動，在活動中進一步熱愛詩詞，提高文學素養(yǎng)和品位。 教學設(shè)想本單元的主題是：詩詞拔萃, 有傳統(tǒng)詩詞五首，現(xiàn)代詩三首，歌詞三首。其中，歌詞應(yīng)把它當作現(xiàn)代詩進行教學。對中學生來說，學好詩詞，懂些詩詞尤為重要。我覺得，詩詞的教學可以從以下幾個方面入手：1、 吟誦中感受詩詞的音樂美2、煉字品句感知詩詞圖畫美3、簡介背景來理解詩詞中的情感4、培養(yǎng)學生的想象思維，是詩

3、詞鑒賞教學的階梯 5、鼓勵學生自主研習，是詩詞鑒賞教學的核心課時安排毛澤東詞二首 （兩課時）古代詩詞三首 （三課時）現(xiàn)代詩三首 （兩課時）歌詞三首 （兩課時）誦讀欣賞古詩三首 （一課時）寫作：自由作文 （三課時）綜合實踐活動 （一課時）毛澤東詞二首20教學目標1、 通過誦讀，體會詞作展現(xiàn)的意境，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗，接受美的熏陶。 2、理解詩詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法3、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。領(lǐng)會作者偉大的胸襟，堅定的信心；教學重點1、 兩首詞的寓意。2、寫景、議論、抒情的

4、結(jié)合；精練優(yōu)美的語言。課時安排 兩課時第 一 課 時教學內(nèi)容學習沁園春 雪，體會詞作展現(xiàn)的意境，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗，接受美的熏陶。教學設(shè)計 導入新課： 1、介紹詞的知識：詞，又稱長短句。一首詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如沁園春、虞美人、水調(diào)歌頭等。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。2、介紹寫作背景整體感知 1、播放錄音，學生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。2、朗讀；指出朗讀應(yīng)注意的地方：（1）讀出激越豪壯的情調(diào) （2）

5、讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。3、明確重點字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應(yīng)該停頓的地方。4、齊讀，進一步體會本詞所表達的思想感情。要求讀的時候盡量處理好音量、語速、和語氣的變化 精讀品析1、學習上闋：（1）、這首詞的題目是雪，哪些部分是描寫雪景的？（2）、同學自行討論，試著說出詞句意思。（3）、討論：詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？ 明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詩人雪中賞雪的豪邁情懷。（4）、指出寫靜、動景的詞語，體會其意境。明確：“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿

6、輕盈。由下而上，一靜一動，意境開闊，氣魄宏偉，格調(diào)非凡。（5）、討論：作者對雪景的描述，由哪個詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？明確：“望”字。它統(tǒng)領(lǐng)了以下句子“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！保?）、作者望見了哪些景觀？（作者為何選取這些景觀？）明確：“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。2、學習下闋（1） 作者評價了哪幾位歷史人物？為什么用了一個“惜”字？“惜”字包含了作者什么樣的感情？ （明確：五位：秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗?！跋А庇锌上?/p>

7、、惋惜之意。褒中有貶，肯定了封建帝王的功績，也指出了他們?nèi)鄙傥闹危膶W才華不足的弱點。）（2） 作者評價古人僅僅是為他們惋惜嗎？風流人物指的是什么人？（明確：不是，作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。無產(chǎn)階級及人民大眾。）（3） 最后三句應(yīng)如何理解？（明確：表明當今革命英雄空前偉大的抱負和無比堅定的決心。）拓展遷移關(guān)于詠雪的詩詞很多，根據(jù)你的積累，寫出其中的名句或名篇。課后學習背誦沁園春 雪，摘抄毛澤東的其它詩詞。教學反思 第 二 課 時教學內(nèi)容學習卜算子 詠梅,有感情地誦讀詩詞，通過對比閱讀，學會欣賞詩詞。 教學設(shè)計 一、

8、導入新課 1、同學們，你知道梅花有哪些特點？你能背誦有關(guān)詠梅的詩句2、自由誦讀毛澤東的卜算子 詠梅二、提出問題1、背景介紹： 2、這兩首詞的風格有什么不同？朗讀時應(yīng)用什么樣的語氣來讀？3、朗讀兩首詞，將文中理解有難度的句子標出來，同桌研討解決。三、問題解決1、學習上闋（1）學生齊讀一遍。（2）在上闋中交代了梅花的哪些方面？（3）聯(lián)系一下時代背景，“春歸”、“春到”有什么象征意義？（4）“已是懸崖百丈冰”對梅花的描寫有什么作用？ (5)哪一個字寫出了梅花的美麗？ （6）“梅花”在詞中有什么樣的象征意義？2、學習下闋（1）齊讀一遍。（2）你是怎樣理解“俏也不爭春”的？教師可引導學生回答。

9、（3）這首詞從整篇來看運用了什么樣的修辭手法和寫作方法？舉例說明各起了什么樣的作用？3、總起來看，詞的上下闋內(nèi)容各側(cè)重于什么？抒發(fā)了作者什么樣的情感？四、學生質(zhì)疑教師引導學生質(zhì)疑1、把毛澤東的這首詞同陸游的詞進行比較，有哪些異同點？2、在毛澤東的卜算子 詠梅序中“反其意用之”是什么意思？五、拓展遷移出示題目1、關(guān)于詠梅的詩詞有很多，根據(jù)你的課內(nèi)外積累，試寫出其中的名句或名篇。2、指導學生做練習。教學反思 詩詞三首教學目標1、領(lǐng)會課文所表現(xiàn)的思想感情。2、體會排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。3、重要文言詞語的積累。教學重點 領(lǐng)會課文所表現(xiàn)的思想感情。課時安排 三課時第 一 課 時

10、教學內(nèi)容1. 學習木蘭詩，反復誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦2. 復述表演，并領(lǐng)會其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。3. 人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。教學設(shè)計 一、導入新課解題：木蘭詩是一首什么題材的詩?作品時代怎樣? 二、整體感知 1、范讀課文。 2、用自己喜歡的任何方式讀課文，自學生字新詞，掃除字詞障礙。學生自讀課文。 3、檢查學習情況。 （1）字詞。 （2）指名分段朗讀，正音，學生集體評價。 4、結(jié)合工具書和課下注釋，試著把這篇文言翻譯成白話文吧。 5、指句串講。適時補充指導。 三、賞析詩歌。 1、 聽同學

11、們讀得很有感情，看出同學們很喜歡這首詩。最喜歡詩的哪一段或哪一部分呢？為什么喜歡？誰來說一說？指名說。 適當指導，學生評價。 請同學們思考：十幾年的軍中生活為什么只用了這短短的六句詩來描寫呢？ （學生思考，討論。） 2、啟發(fā)想象。 導入：詳略的安排是這首詩的一個主要特點。正因為是略寫，也就給我們創(chuàng)造了一個想象的空間。下面請同學們發(fā)揮自己豐富的的想象力，想象一下木蘭的軍中生活?？梢詮哪咎m的女扮男裝，從天氣呀，地勢呀，交戰(zhàn)雙方呀，多個方面展開想象。 然后問：哪位同學愿意把想象出來的故事講給大家聽？ 指名說，老師作適當指導，學生評價。 3、交流討論。 出示問題：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們的喜

12、愛，原因是什么呢？請大家分組討論。小組討論。指名說，學生評價，老師指導。四、本課小結(jié) 同學們，學了花木蘭的故事，你有什么話想說嗎？指名說。 教學反思 第 二 課 時教學內(nèi)容學習觀刈麥，體會詞作展現(xiàn)的意境，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗，接受美的熏陶。教學設(shè)計 一、 導入新課簡介作者二、 初步感知 1. 請二至三名學生讀課文。其他學生注意正音。 2. 出示思考題，學生讀書。l 作者怎樣描繪割麥人勞動的情景？這幾句話是什么意思？為什么他們“不知熱”？并且還“惜”夏日長？ l 拾麥者為什么去拾麥？是什么原因造成的？請用一個字概括。 l 作者面對此情此景是怎樣想的？體現(xiàn)了什么情感 三、賞析

13、品讀1. 教師明確：炎炎的烈日下，辛勤勞動和農(nóng)民卻不知熱，他們珍惜這勞動的時光。作者真實的寫出了勞動人民之心，尤其是這種特定環(huán)境中的變態(tài)心理。 2. 教師明確：一個“稅”道出了勞動人民的辛苦勞作卻食不果腹的真正原因。今日的拾麥人即昨日的割麥人，今日的割麥人也有可能成為明日的拾麥人。強烈的諷刺意味盡在不言之中。 教師明確：作者在深深的自責，暗自慚愧。由農(nóng)民生活的痛苦想到自己、想到高官的舒適生活。強烈的諷刺意味盡在不言之中。四、總結(jié)擴展 這首詩中，白居易以自己的深切感受，把農(nóng)民的生活和作為朝廷官員的自己做了對比，就是希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可謂用心良苦。教學反思 第 三 課 時教學內(nèi)容學習

14、破陣子，體會詞作展現(xiàn)的意境，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗，接受美的熏陶。教學設(shè)計 一 教師導入：二、誦讀欣賞1、 教師范讀2、 學生朗讀3、結(jié)合書下注釋理解詩句三、發(fā)揮想象，感受詞的豪壯。1 在音樂中感受戰(zhàn)場氛圍，練筆：壯觀的古戰(zhàn)場的情景2、把寫出的“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的氣勢，帶回詞中，讀出詞的豪壯。四、深入理解，感受詞的悲壯。1、 過渡：作者為何有“可憐白發(fā)生”的感嘆？2、 了解辛棄疾人生經(jīng)歷，談?wù)剬Α翱蓱z白發(fā)生”的理解，讀好這句話。3、 從“可憐白發(fā)生”引至南宋統(tǒng)治者的醉生夢死。預設(shè)：作者認為君王的天下事是什么？（收復失地，重拾河山）而此時君王正在做的事是什么？（歌舞升

15、平，醉生夢死）4、 從“可憐白發(fā)生”一句，讓學生談南宋文人類似的悲嘆。引讀：文天祥（惶恐灘頭說惶恐 ，零丁洋里嘆零丁。）岳飛 （莫等閑，白了少年頭，空悲切。 ）陸游 （胡未滅，鬢先秋，淚空流。 ）課后學習背誦破陣子，想象畫出詞中描繪的畫面。教學反思 歌詞三首教學目標通過學唱歌曲體會三首歌詞所體現(xiàn)出來的境界和情調(diào)；理解詞義，抓住歌詞的形象、意境，從理解的角度，把握詞作者的寫作目的，從而能有感情的朗讀詩歌，演唱歌曲；學習借代、排比、比喻等手法，體會這些修辭手法在歌詞抒情中的作用。教學重點體會三首歌詞表達的思想感情；反復的修辭方法、精煉形象的語言；學唱三首歌。課時安排 一課時教學設(shè)計導入新課播放我的

16、中國心的背景音樂，營造氛圍。朗讀歌詞。注意把握感情基調(diào)（深情，摯愛）注意押韻ing。探究學習中國心這首歌是在香港回歸前，香港著名歌手張明敏在中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會上演唱的歌曲，至今我還記得他身穿白色的西裝，脖子圍條長圍巾，戴著金絲眼鏡，當他深情并茂地唱起這首歌時，場上響起雷鳴般的掌聲，并且在以后廣為流傳，是一種什么樣的感情引起了全國人民的共鳴呢？ 強烈的愛國之情，海外游子對祖國的無比熱愛 。1、歌詞反復提到的中心詞是什么？ “中國心”：改變不了我的中國心 （點題）我心依然是中國心 （根源） 也改變不了我的中國心（總結(jié)） 2在希望的田野上三段歌詞的末兩句句式相同，但用詞略有變化。研究研究這些變化

17、有什么含義。在希望的田野上描繪出農(nóng)村的新面貌，反映出農(nóng)民的美好生活和喜悅心情，在人們的臉上寫滿笑容和幸福。整首歌詞的基調(diào)是歡快的。三段歌詞的末兩句句式相同，但略有變化?！拔覀兪朗来谶@田野上生活，為她富裕，為她興旺”、“我們世世代代在這田野上勞動，為她打扮，為她梳妝"、“我們世世代代在這田野上奮斗，為她幸福，為她增光!"這些句子的變化，寫出了農(nóng)民生活、勞動和奮斗的情景，表達了對美好未來的向往，感情逐步加深。3聯(lián)系黃河頌的內(nèi)容，說說你對“我們民族的偉大精神"是怎樣理解的。聯(lián)系黃海頌的內(nèi)容，對“我們民族的偉大精神"有了更深刻的理解。它表現(xiàn)了中華民族精神中的

18、堅強、勇敢，堅韌不拔，顯示了偉大的氣魄。在新時期，我們更需要一種奮發(fā)向上，勇敢進取的精神。黃河的精神就是我們抗日的精神，我們民族強大的動力。課堂小結(jié) 這三首歌詞都聯(lián)系到歌頌祖國、歌唱人民、歌唱美好的生活等內(nèi)容，歌詞感情充沛，藝術(shù)感染力強。 課后學習 一、寫出除課文以外的其他三首愛國歌曲的名稱，并學會欣賞。 二、學唱長江之歌，并對歌詞作簡要評析。 板書設(shè)計我的中國心 中國心海外赤子永不變希望的田野上 贊美家鄉(xiāng)歌頌理想憧憬未來黃河頌 黃河形象黃河精神兒女決心教學反思 現(xiàn)代詩二首教學目標 能品味、感悟兩首詩的形象和表達的思想感情; 能說出兩首詩運用的修辭手法，體會其對表達情感的作用；能品析

19、詩歌凝練的語言。教學重點 反復朗誦鑒賞詩之美課時安排 一課時教學內(nèi)容朗讀背誦詩歌，理解詩歌內(nèi)涵，體會詩歌的意境。教學設(shè)計 回延安導入新課 學生談自己與親人久別重逢的親身感受。誦讀欣賞 看課文，聽配樂詩朗誦組織評價，確定這首詩的感情基調(diào)及詩的重音部分。質(zhì)疑精讀 學生找出詩中的意象（詩中描繪的景物），說說這對表現(xiàn)詩的主題有何作用。教師組織：交流寫作背景資料；學生對詩的內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行質(zhì)疑。賞析詩歌請查找有關(guān)本詩的鑒賞資料，結(jié)合課文的批注感悟·品味·欣賞，為這首詩的一個章節(jié)寫一段賞析性的文字。課后學習： 上圖書館或者上網(wǎng)查找有關(guān)延安的資料，然后整理成小故事或者小散文的

20、形式。再別康橋?qū)胄抡n 組織交流“我最難忘的地方”誦讀欣賞看課文 聽配樂詩朗誦組織評價，確定這首詩的感情基調(diào)及詩的重音部分。組織朗讀、評價品讀想象根據(jù)寫作背景資料和這首詩的內(nèi)容，用水彩筆繪出你心目中的康橋。組織交流、評價（結(jié)合詩句內(nèi)容） 比較閱讀組織比較再別康橋與徐志摩的康橋再會吧（節(jié)選）在情感表達和表現(xiàn)方式的異同點。小試牛刀選擇與親人團聚或分別時的一1-2個場景，學寫一首小詩。10行左右，要求寫出真情實感。賞析詩歌請查找有關(guān)本詩的鑒賞資料，結(jié)合課文的批注感悟·品味·欣賞，為這首詩的一個章節(jié)寫一段賞析性的文字。課后小結(jié)學習：這首詩為我們描繪了康橋如畫的美景，景中又蘊涵了詩人

21、濃濃的深情，情與景的交融值得我們細細品味，意象的選取也值得我們學習。鑒賞這樣的詩歌精品，朗讀與理解互相促進，我們便仿佛步入藝術(shù)殿堂與作者做心與心的交流這難道不是一種美的享受嗎？收集賀敬之和徐志摩的其他詩作，選擇其中1-2首熟讀背誦。  教學反思 寫 作自 由 作 文寫作目標：自己確定內(nèi)容和主題寫一篇文章，充分展現(xiàn)自己的個性才智。寫作指導：1、知識盤點：引導學生理解“自由作文”的含義；幫助學生復習必要的寫作規(guī)范。2、思路點撥：從客觀環(huán)境看校園風光、家鄉(xiāng)風物、山川形勝、眾生世相，我們可以看到什么，由此想到什么，就可以寫什么；從主觀世界看，青春絮語、人生頓悟、親情詠嘆、故土情懷，都可以作為

22、寫作的內(nèi)容。3、心靈火花：讓學生說說自己打算寫什么內(nèi)容，為什么選擇這個內(nèi)容，從而激發(fā)學生的寫作靈感，激起寫作欲望。寫作修改：形式：小組修改要求：文章要合乎文體特點，不能不倫不類；內(nèi)容應(yīng)當積極健康；感情要真切自然。寫作評價：學生點評：小組派一代表評講修改中遇到的共性化的問題和感受，推薦一篇好的讀給全班聽并說明推薦理由。教師評價：在自由作文這塊領(lǐng)地里，同學們可以自由觀察和體驗，自由想象與聯(lián)想，你可以盡情宣泄自己的喜怒哀樂，可以任意描繪大千世界的多姿多彩，從而充分展示自己的個性與才智。教學反思 語 文 實 踐 活 動賽 詩 會活動目的：宏揚中華民族傳統(tǒng)文化，提高學生的文學素養(yǎng)，陶冶學生的精神情操?；顒訙蕚洌航處煖蕚洌?.提出活動設(shè)想，幫助學生確立背誦內(nèi)容2.向?qū)W生介紹獲得古詩的途徑：語文書、古詩文必背、唐詩三百首3.給學生提供部分描寫季節(jié)的詩(見后文附錄)4.指導學生分工合作5.選好主持人和評委，指導他們?nèi)绾尾邉澅荣?.了解學生的準備情況，確定具體的比賽時間學生準備：1、用三周的時間去查找、背誦書本內(nèi)外吟誦季節(jié)的古詩詞；2、四大組的組長安排好本組的參賽對象，要求人人參加。每三人一組準備一個季節(jié)；3、學習委員和語文科代表當主持人，策劃本場賽事的形式、內(nèi)容和規(guī)