做最好的班主任-讀書心得

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上“五心”話師德讀做最好的班主任的心得體會(huì) “師德”是教師這一行業(yè)的行為規(guī)范，它在某種程度上決定教師個(gè)人教育實(shí)踐的成敗。作為教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量的班主任，尤其是新班主任，在新形勢(shì)下如何提升自己的道德修養(yǎng)呢？通過(guò)讀李鎮(zhèn)西著做最好的班主任和這一個(gè)月的實(shí)踐告訴我，合格、優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該具備五心童心、愛心、細(xì)心、耐心和誠(chéng)心。一、愛心是班主任道德修養(yǎng)的前提條件，促使班主任有一顆童心。蘇霍姆林斯基語(yǔ)童心使我們能夠和孩子融為一體，愛心使我們“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。 可見，從某種意義上講，童心決定著愛心。班主任要提升自己的道德修養(yǎng)就必須有一顆童心和愛心。教師要盡量使自己具備“孩子的心靈

2、”用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛！熱愛自己所從事的事業(yè)并在自己的崗位上播撒愛心。教育實(shí)踐也告訴我們，愛是人們一種基本需要，當(dāng)這種需要不能得到滿足的時(shí)候，人就會(huì)感到悲觀、失望、苦悶。而當(dāng)這種需要得到滿足的時(shí)候，它就會(huì)化作源源不斷的動(dòng)力，催人進(jìn)取。對(duì)于處在成長(zhǎng)中的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其如此。所以作為與學(xué)生朝夕相處的班主任來(lái)說(shuō)就更應(yīng)該有一顆愛生之心。譬如小毛病多的同學(xué)要選取其中容易的地方入手，不能一下子的全拿出來(lái)批評(píng)他們，更不能用放大鏡把缺點(diǎn)放大，一味看到他們身上不足，經(jīng)常對(duì)他們批評(píng)管制，而看不到他們各自身上的優(yōu)點(diǎn)。應(yīng)該站在孩子的角度去分

3、析、理解他們，其實(shí)他們中有的勞動(dòng)積極，有的體育活動(dòng)表現(xiàn)突出，有的正義感特別強(qiáng)等等。如果發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，再及時(shí)給與鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)情景展示他們的專長(zhǎng)，增強(qiáng)他們的好學(xué)信心，提高他們?cè)趯W(xué)生中的威信，給他們多一點(diǎn)信任和扶持，多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)溫暖和體貼。喚起他們體驗(yàn)成功的快感，促其奮進(jìn)。 “愛就是教育”。班主任只有用自己的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。教育不能沒有感情，沒有愛心教育，沒有情感就如同池塘里沒有水一樣不能稱其為池塘，沒有情感，有愛，也就沒有教育，尤其是班主任工作。 二、責(zé)任是班主任道德修養(yǎng)的強(qiáng)大動(dòng)力，促使班主任應(yīng)具備細(xì)心和耐心?！八械暮?/p>

4、子生來(lái)都是天才，我們千萬(wàn)不要在他們生命的最初磨滅他們的天賦”，這句話本身就透露出高度的責(zé)任感。教師是履行教育事業(yè)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。班主任作為這一重任的實(shí)踐者就要忠城教育，忠于職守、盡職盡責(zé)，要以此作為實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值，追求自己人生幸福的最現(xiàn)實(shí)和可靠的途徑。樹立事業(yè)心，努力提高自己的精神境界，只有如此，才能甘于寂寞，甘為人梯，在平凡的崗位辛勤耕耘，播撒希望。    在新形勢(shì)下， 班主任應(yīng)當(dāng)把工作當(dāng)作一項(xiàng)創(chuàng)造性的事業(yè)來(lái)對(duì)待。在工作中我們要不斷提高自己，不斷充實(shí)自己。因?yàn)樯鐣?huì)在進(jìn)步，教育在改革，知識(shí)在不斷的

5、更新，學(xué)生的能力和素質(zhì)也不斷在提高。班主任只有不斷自我更新和提高自己的知識(shí)水平，否則就難于適應(yīng)教育教學(xué)的需要。而這一切都建立在班主任高度的責(zé)任感上，而具有高度的責(zé)任感正是班主任努力工作的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，既是班主任在日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中，認(rèn)真細(xì)心、耐心地做好每一件事，絕不敷衍，更是著眼于未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。三、機(jī)智是班主任道德修養(yǎng)的手段，促使班主任有一顆誠(chéng)心。所謂機(jī)智是指班主任的靈活、機(jī)敏、隨機(jī)應(yīng)變處理突發(fā)事件的能力，是善于順勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)機(jī)立斷。富有創(chuàng)造性工作的班主任要常常善于利用臨時(shí)發(fā)生的情感，機(jī)敏地運(yùn)用自己的教育經(jīng)驗(yàn)因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素進(jìn)行有效地工作。首先，現(xiàn)代班主

6、任的能力結(jié)構(gòu)主要圍繞著勝任教育教學(xué)活動(dòng)的總體要求來(lái)設(shè)計(jì)，在日常工作中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，針對(duì)他們的不同個(gè)性，對(duì)其思想品德教育進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，予以精心培養(yǎng)。即真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，誠(chéng)心誠(chéng)意地與學(xué)生交流交心，發(fā)現(xiàn)和了解他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，盡量多為學(xué)生提供鍛煉和學(xué)會(huì)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；例如表現(xiàn)在對(duì)管理班級(jí)的探究方面：采用值日班長(zhǎng)輪流制，盡量為多一個(gè)學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)；在先進(jìn)班組評(píng)選，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，用集體的力量約束個(gè)人的行為；利用主題班隊(duì)課活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣與素養(yǎng)。等等都是班主任教育機(jī)智的靈活運(yùn)用。再者，班主任的教育機(jī)智還應(yīng)有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和較高的研究水平。未來(lái)的教育極富有挑戰(zhàn)性，

7、許多問(wèn)題需要去探究。班主任是教育實(shí)踐的主體之一，因此，更應(yīng)當(dāng)去探索，以提高理論思維能力，達(dá)到因人施教，事半功倍的效果?？傊嘀魅沃挥幸詯坌臑榍疤?，以責(zé)任為動(dòng)力，以機(jī)智為手段，在日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中充分和諧運(yùn)用童心、愛心、細(xì)心、耐心和誠(chéng)心，才能有效地加強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)，才能更好的做到思想過(guò)硬、知識(shí)淵博、品德高尚、精于教書、勤于育人的人民教師。年輕沒有失敗讀<<做最好的班主任>>有感 西四小學(xué) 金玉潔當(dāng)我們滿懷激情、躊躇滿志地走上班主任的工作崗位時(shí)，就意味著踏上了一條理想與現(xiàn)實(shí)并存、鮮花與荊棘交織的人生旅途，我們會(huì)為學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步而欣喜，也會(huì)為學(xué)生遭受每一次挫折而牽

8、掛；我們今生注定與學(xué)生的生命聯(lián)系在一起，伴隨著每一個(gè)學(xué)生生命的成長(zhǎng)，我們的生命也將綻放出絢爛的光芒。初任班主任有著種種的迷茫與疑惑，讀完做最好的班主任，思緒豁然開朗許多。一、讓年輕成為我的優(yōu)勢(shì)年輕意味著缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；年輕意味著缺乏冷靜，易沖動(dòng)；年輕意味著缺乏計(jì)劃性與條理性；年輕意味著應(yīng)變能力弱；年輕意味著遇到問(wèn)題苦惱、無(wú)助、易打退堂鼓；年輕意味著難以把握距離與度；年輕意味著每每遇到問(wèn)題，我總是抱怨自己年輕，而今，我明白了年輕是我的優(yōu)勢(shì)因?yàn)槟贻p，我有激情、活力，有熱情；因?yàn)槟贻p，學(xué)生都愿意與我接近；因?yàn)槟贻p，我善于創(chuàng)新，思維活動(dòng)活躍；因?yàn)槟贻p，我善于學(xué)習(xí)，易接受新生事物；因?yàn)槟贻p，我虛心好學(xué)；因

9、為年輕年輕真好！二、讓愛心、親和力成為我的法寶愛學(xué)生是班主任必備的修養(yǎng)。對(duì)教師而言，是否把對(duì)學(xué)生的愛注入到教育工作之中，是衡量教育成效的試金石。沒有愛，便沒有教育。然而，做最好的班主任告訴我：班主任僅僅有愛心是不夠的，重要的是要把對(duì)學(xué)生的愛定位在合適的位置上。我們愛學(xué)生，但更重要的是愛的方式。我們不能以愛為理由，讓學(xué)生背負(fù)沉重的負(fù)擔(dān)；不能以愛為籌碼，讓學(xué)生感覺到天平的失衡；不能以愛為條件，讓學(xué)生陷入功利的誤區(qū)。正如李鎮(zhèn)西所說(shuō)：“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并不是真心愛學(xué)生。所愛的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。真正的愛是愛所有的學(xué)生，愛身邊所有的人?！彼宰屛覀冋嬲\(chéng)到愛學(xué)

10、生吧！愛每一個(gè)學(xué)生。21世紀(jì)，學(xué)生需要有親和力的班主任，一直以為自己很有親和力，且一直引以為豪?，F(xiàn)在才明白我那只是表象的親和力，真正的親和力，是和學(xué)生有著共同語(yǔ)言，容易走進(jìn)學(xué)生的世界。這種有親和力的教師也被稱為時(shí)尚教師。所謂時(shí)尚，不是看你是否年輕，而是看你是否有一顆年輕的心，是否能夠與時(shí)代融合在一起。時(shí)尚不是看你是否追得上潮流，而是看你對(duì)潮流能否接受，是否有一種與時(shí)俱進(jìn)的狀態(tài)，是一種接受新生事物的學(xué)習(xí)精神。時(shí)尚是一種美的感受，在每一個(gè)孩子的心里，都希望自己的老師是最美的，而這種美不僅僅是外在的，更來(lái)自內(nèi)心。三、讓創(chuàng)新成為我的武器魏書生說(shuō)：“一件事至少要有100種做法，這樣才能有所創(chuàng)新?！眲?chuàng)新是

11、一種智慧，這種智慧在日常工作中積淀。班主任工作需要思想的創(chuàng)新?？v觀那些著名教育家的教育思想，無(wú)不閃爍著睿智的光芒。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育缺乏創(chuàng)造性，教出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng)造性。班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)的精神關(guān)懷者，又該具備怎樣的 創(chuàng)新意識(shí)呢？班主任工作要善于創(chuàng)新，要善于把握每一次教育契機(jī)，把握每一個(gè)教育環(huán)節(jié)，不放過(guò)每一個(gè)教育細(xì)節(jié)。學(xué)生的激情需要教師去點(diǎn)燃，但是僅憑枯燥的說(shuō)教是沒有用的，他們需要真實(shí)的生活體驗(yàn)、需要不斷變化的活動(dòng)情境、需要教師在工作中不斷凝練出教育智慧，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的每一天都充滿向往。努力創(chuàng)新，讓創(chuàng)新縈繞每一個(gè)孩子，讓創(chuàng)新思想浸潤(rùn)每一個(gè)孩子。四、讓反思成為我成長(zhǎng)的捷徑“善于反思是成功者一

12、種優(yōu)良的品質(zhì)，是借鑒別人，思考自己，留下精華，揚(yáng)長(zhǎng)避短，豐富自我。反思的過(guò)程，是對(duì)自我的錘煉過(guò)程，更是一個(gè)提升的過(guò)程?！逼鋵?shí)，當(dāng)我們靜心反思的時(shí)候，我們已經(jīng)超越自我，站在了“我”外或比“我”高的境界了?，F(xiàn)在許多教師喪失激情的重要原因，也正是忘記了思考，他們只會(huì)被動(dòng)地應(yīng)付，機(jī)械地重復(fù)，一點(diǎn)也品嘗不到教育者思考的樂趣。”做一名反思型的教師是班主任自覺提升專業(yè)化發(fā)展水平的重要途徑。1、反思喚醒了教師的主體意識(shí)。教師從事實(shí)踐性研究的最好方法，就是不斷到說(shuō)出一個(gè)個(gè)“真實(shí)的故事”。在這些真實(shí)的故事里，我們開始不再依賴別人的思想而生活。因?yàn)橛辛宋淖值挠涗?，平凡的課堂、平凡的生活也有了亮點(diǎn)，因?yàn)橛械奈淖值挠涗?/p>

13、，逝去的歲月不再被人遺忘。 2、反思改變了教師的工作方式。反思就是用我們發(fā)現(xiàn)的眼睛、善思的頭腦、勤奮的雙手，記錄孩子成長(zhǎng)的故事，記錄師生之間的對(duì)話，記錄班級(jí)中精彩的瞬間，記錄校園生活每一個(gè)難忘的時(shí)刻，記錄我們的所思所想當(dāng)我們養(yǎng)成記錄的習(xí)慣的時(shí)候，我們的工作、生活也會(huì)隨之進(jìn)入一種全新的狀態(tài)。當(dāng)然好的班主任注定要與閱讀為伴，與思考同行，好的班主任應(yīng)該讓自己“博覽群書，長(zhǎng)智長(zhǎng)能天地闊；飽覽眾卷，增才增識(shí)視野寬?！蔽液軕c幸我認(rèn)真讀了做最好的班主任這本書，因?yàn)槲蚁胱龊冒嘀魅?，我想成為一個(gè)好班主任，而這本書給了我正確的指引。不要更好，只做最好讀做最好的班主任有感 西四小學(xué) 金玉潔記得前幾年流行一句話：沒有

14、最好，只有更好，但是自從讀了李鎮(zhèn)西的做最好的班主任后，我們是要有勇氣說(shuō)：“要做最好的班主任！”那這樣的勇氣來(lái)自哪里？結(jié)合書中的內(nèi)容，我想，我們可以從以下幾方面來(lái)努力，爭(zhēng)取成為最好的班主任。一、 首先要變的是“法制”取代“人治”。人治”管理方式，我們的老師每一件事情都要去過(guò)問(wèn)，我們的老師太累，而我們學(xué)生的主人翁意識(shí)被制約，自覺性少了，依賴性多了；在班上教育的隨意性加大了，師生關(guān)系也不那么和諧。教師和學(xué)生的距離拉遠(yuǎn)了，我們對(duì)學(xué)生的心靈了解就越來(lái)越困難了。 而“法制”就能很好的解決“人治”中出現(xiàn)的問(wèn)題。從讀做最好的班主任我們知道李校長(zhǎng)的“法制”思想來(lái)源于陶行知先生的“學(xué)生自治”。在陶行知教育文集中闡

15、述了“學(xué)生自治”好處：第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實(shí)驗(yàn)；第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要；第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步；第四，學(xué)生自治能出進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。 二、 享受職業(yè)。李鎮(zhèn)西在談到班主任的幸福源于何處時(shí)，有幾條讓我印象比較深，也讓我感受到，確實(shí)是幸福的。享受職業(yè)：李老師說(shuō)：“一個(gè)人只有以享受的心境對(duì)待職業(yè)才可能獲得職業(yè)幸福?！彼才e了一個(gè)例子，為了提煉出鐳，居里夫婦傾注巨大的心血、智慧、體力，甚至生命，在一間夏不避熱，冬不避寒的破舊棚屋內(nèi)從事腦力加苦力的勞動(dòng)，在四年時(shí)間里廢寢忘食，堅(jiān)持不懈，終于從幾十噸鈾瀝青礦廢渣中提煉出十分之一克純鐳鹽，并測(cè)定了鐳的原子量。雖然在人們看來(lái)是如此的艱辛

16、，付出了巨大的犧牲，但在居里夫婦看來(lái)，這份犧牲并不艱辛，反而是一種享受，他們陶醉其中，享受著這份屬于他們的幸福！因此他們把這份職業(yè)當(dāng)作了一種享受，只有享受其中，才不會(huì)覺得勞累，不會(huì)覺得艱辛，因?yàn)槭撬麄冃母是樵傅?。所以作為一名班主任，只有以一種享受的心態(tài)去對(duì)待這份工作，才會(huì)獲得另一種快樂，享受快樂所帶來(lái)的幸福！贏得尊嚴(yán)：作為一個(gè)班主任，能得到學(xué)生和家長(zhǎng)的信賴，是一種尊嚴(yán)；班級(jí)得到了紅果果，這就是一種成功，也是一種尊嚴(yán)；班級(jí)被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)，你會(huì)覺得有尊嚴(yán)；自己的學(xué)生在校外獲得了榮譽(yù)，你會(huì)覺得有尊嚴(yán)。這些尊嚴(yán)就是幸福的來(lái)源之一。學(xué)生愛戴：我想這是班主任最大的幸福，甚至超過(guò)了領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。而要獲得

17、學(xué)生的愛戴，就要很好的融入到學(xué)生當(dāng)中，不斷地和孩子一起，不但在行動(dòng)上和他們交往，而且在情感上和他們交融，關(guān)心孩子的歡樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘內(nèi)心存有一顆童心，在這片純真的童心世界中，你就會(huì)感受到甜甜的幸福滋味。像李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)默默無(wú)聞的時(shí)候，因?yàn)榻?jīng)常犯錯(cuò)誤而挨批評(píng)，可是照樣和他的學(xué)生出去到田野里，談心、放松。照樣沉浸在那只有九平方米的單身宿舍里，思緒飛揚(yáng)于陶行知的精神空間和蘇霍姆林斯基的心理世界，照樣細(xì)心觀察研究班上后進(jìn)生每一天的細(xì)微變化，并從中獲得一種非名非利的幸福感。我追求這種境界，不為別的，只為我能愉快的生活。三、 超越自我每天都重復(fù)昨天的故事，也會(huì)厭倦的。能不能追求做最新的自

18、己？也就是說(shuō)不要重復(fù)自己，要超越自己，在超越中，我們會(huì)獲得成就感，進(jìn)而感到幸福。確實(shí)是這樣。對(duì)于李鎮(zhèn)西老師來(lái)說(shuō)每帶一個(gè)班都給自己提出絕不復(fù)制上個(gè)班，而要重新提出一個(gè)新的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)對(duì)他來(lái)說(shuō)，也是新的科研課題。對(duì)待工作，如果有超越自己的態(tài)度，肯定工作起來(lái)的感覺是不一樣的，感受也是不同。四、有了愛心和智慧教師便擁有了無(wú)窮力量從書中，我深深感受到了李老師的智慧，但更讓我動(dòng)容的是那一顆裝滿了學(xué)生的“愛心”。每一位老師都會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，而讓我們操心最多的一定是我們口中的那一部分“后進(jìn)生”或者是“問(wèn)題生”。我認(rèn)為自己也是愛著學(xué)生的，但是看了李老師的故事，我不禁問(wèn)自己：如果遇到了類似的問(wèn)題，我是否有

19、勇氣去面對(duì)呢？李老師的所作所為已不僅僅是老師對(duì)學(xué)生的一顆愛心了，在這愛心的背后還有著童心、信心、決心、恒心、責(zé)任心在做最好的班主任這本書中，李老師以優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我！ 做一名人民教師，要多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。 班級(jí)巧管理做最好的班主任讀后感 西四小學(xué) 金玉潔最近，我翻閱了李鎮(zhèn)西的做最好的班主任，一開始就被自序部分牢牢吸引住了。當(dāng)天晚上就看了100余頁(yè)，愛不釋手、深受啟發(fā)，感想頗多。更多的是被書中的事例感動(dòng)，被書中的哲理所折服。李鎮(zhèn)西關(guān)于班級(jí)管理可謂匠心獨(dú)運(yùn)，他的理

20、念是“引”而不是“管”，引導(dǎo)學(xué)生明白做人的道理、引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。他的科學(xué)管理班集體主要靠品德的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人。在班級(jí)管理上他主張以治為勝、賞罰分明、客觀公正、和諧催人。并提出懲罰是手段不是目的的道理。在班級(jí)里做到了“事事有人管、人人有事做、時(shí)時(shí)有事做”。從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé)、到課代表的職責(zé)，從升爐長(zhǎng)的自責(zé)到自習(xí)課管理人的自罰，無(wú)不顯示出作者的管理智慧。班級(jí)的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)年常規(guī)。都精心地按時(shí)空順序制定安排，互相制約，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理，更顯示管理者的運(yùn)籌帷幄。李鎮(zhèn)西的快樂懲罰也給人以耳目一新的感覺。學(xué)生犯了小錯(cuò)，讓他當(dāng)眾表演一個(gè)節(jié)目、也可

21、以唱一首歌。喜歡講話的同學(xué)，也可以講一個(gè)故事，還讓他做改正上自習(xí)課講話的規(guī)劃，這樣可以讓學(xué)生通過(guò)一次難忘的表演來(lái)記住自己的錯(cuò)誤。也符合現(xiàn)在我們提出的讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的思想。學(xué)生犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤，讓他寫500字的犯錯(cuò)心理說(shuō)明書，這樣避免了師生間的矛盾對(duì)立，淡化了學(xué)生的逆反心理，也尊重了學(xué)生的人格，使學(xué)生的自尊免受傷害，也能使學(xué)生的協(xié)作能力得到提高。李鎮(zhèn)西班級(jí)工作的管理思想始終突出“和諧”“高效”“快樂”。他的民文科學(xué)的班級(jí)管理藝術(shù)更是值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展也是李鎮(zhèn)西班級(jí)管理的一大特色，他的“和后進(jìn)生組成互動(dòng)組”、“上進(jìn)于反復(fù)之間”，是針對(duì)后進(jìn)生而采取的特殊育人方法，也是面向全體、教育公

22、平的體現(xiàn)。對(duì)后進(jìn)生上進(jìn)的過(guò)程充滿了反復(fù)，而學(xué)生有反復(fù)，用自己的愛心，耐心寬容學(xué)生反復(fù)，最終取得進(jìn)步。作為教育工作者，必須有一顆真愛每一個(gè)學(xué)生的心。面對(duì)“后進(jìn)生”千萬(wàn)不放棄。用各種育人方法，寬容學(xué)生的過(guò)失、反復(fù)，讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，取得進(jìn)步。 開展豐富的班級(jí)活動(dòng)是李鎮(zhèn)西班級(jí)工作的一大亮點(diǎn)、一大特色。他認(rèn)為班級(jí)是一個(gè)大家庭，學(xué)生生活在一個(gè)快樂、幸福的“家庭”中，才會(huì)健康成長(zhǎng)。班主任應(yīng)該開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)、吸引學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，從活動(dòng)中受到教育。他的班級(jí)每天做100次仰臥起坐、俯臥撐，既鍛煉了身體，又鍛煉了人的意志，也使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高。課前一支歌、新年聯(lián)歡會(huì)、才能大展示、

23、摸魚、打雪仗、開荒種地、走出課堂、走向大自然豐富了學(xué)生的生活，開闊了學(xué)生的眼界，更能鍛煉學(xué)生的能力，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。做最好的班主任像一盞指路的明燈照亮了我們的工作之路，我將進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)李鎮(zhèn)西的思想精髓，并帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真閱讀李鎮(zhèn)西的著作，把我校的班主任工作做新、做細(xì)、做實(shí)。愛的教育有感于做最好的班主任 西四小學(xué) 金玉潔 身為教師，深知讀書的重要性，然而在我看來(lái)，“讀書”不僅僅是幫我獲得教學(xué)教研工作中必要的知識(shí)，提升工作能力，而是在工作上給我以更多的啟示與感悟。做最好的班主任一書是著名教育家李鎮(zhèn)西的最新力作，是李鎮(zhèn)西26年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃，全方位闡釋了李鎮(zhèn)西教育觀、教師觀、學(xué)

24、生觀、家長(zhǎng)觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。當(dāng)我認(rèn)真讀了這本書之后，我才明白了班主任工作的重要性，知道只有熱愛這份工作才有工作的熱情，才能全身心地投入工作，才會(huì)做孩子最好的班主任。 李老師是一個(gè)多么幸福的教師啊，他用自己的智慧和滿腔的熱情，創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)教育童話！反躬自省，自己在這方面做得實(shí)在是太少了。作為教師的幸福感，我享受到的并不多，和李老師相比，簡(jiǎn)直是天壤之別，而李老師的那種境界，應(yīng)該是讓我用畢生精力去追求的一個(gè)目標(biāo)吧！ 在我擔(dān)任班主任的這期間有很多的困惑都源自"心態(tài)問(wèn)題"：究竟應(yīng)與學(xué)生保持一種怎樣的關(guān)系，在面對(duì)學(xué)生時(shí)如何擺正自己的心態(tài)。我想，

25、只有處理好了這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)才能變得從容，教育學(xué)生時(shí)才能處事不驚。拜讀了李鎮(zhèn)西老師的做最好的班主任一書，我的收獲極大。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在多次極力強(qiáng)調(diào)“沒有愛，便沒有教育”，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心，理解之心，平等之心，責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。他說(shuō)我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的教育都無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光

26、去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班集體建設(shè)呀，“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化呀，早戀呀，作弊呀等等，都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對(duì)象，心態(tài)就平靜了，教育從容了。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。 李老師對(duì)學(xué)生的一腔愛心。這是所有成功教師的共同經(jīng)驗(yàn)。愛孩子才能培育孩子的愛心。愛孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些

27、問(wèn)題而費(fèi)盡自己的心血。愛孩子，才能在十幾年的時(shí)間里堅(jiān)持不懈地寫下那么多手記、札記，為進(jìn)一步探索教育的規(guī)律積累那么多原始的寶貴的資料。對(duì)待學(xué)生的平等態(tài)度，可能是他的這本手記中最有特色的部分。他是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。在他和學(xué)生之間，我們看不見有什么“代溝”。有的人用“孩子王”的說(shuō)法來(lái)貶低教師。其實(shí)，要做孩子們認(rèn)可的“王”，真是談何容易！ 李老師不但是一個(gè)實(shí)踐者，也是一個(gè)思考者。他堅(jiān)信，教育的核心是師生關(guān)系，教學(xué)的核心也是師生關(guān)系！我越來(lái)越覺得，這是了不起的結(jié)論。李老師在教育實(shí)踐中所提供的，就是師

28、生逐漸建立彼此信任關(guān)系，并共同成長(zhǎng)的經(jīng)歷。李老師認(rèn)為，如果一個(gè)班級(jí)，沒有一個(gè)讓人頭疼的學(xué)生，沒有發(fā)生讓人頭疼的事情，才真正讓他頭疼。我是這樣理解的，如果學(xué)生沒有任何過(guò)失，教師的能力便不能夠增長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生而言，沒有犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生，亦得不到真正的成長(zhǎng)。在李老師看來(lái)，師生關(guān)系的核心是民主，民主的核心則是尊重。 世界也許很小很小，而心的領(lǐng)域卻很大。班主任是在廣闊的心靈世界觀中播種、耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，無(wú)愧于我們的學(xué)生，無(wú)愧我們生命長(zhǎng)河中的這段歷史。 有幸拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西著的做最后的班主任。書中那真摯的教育情感，那一個(gè)個(gè)他與學(xué)生感

29、人肺腑的教育故事，那精辟的理論分析，那份當(dāng)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真，用樸實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言娓娓道來(lái)，讓我頓悟，讓我觸動(dòng)，讓我如沐春風(fēng)。 “我要讓我教的每一位學(xué)生都有一種幸運(yùn)感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是自己生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時(shí)光。”正是本著這樣的目標(biāo)，李老師才會(huì)努力地去做到最好。李老師以融入學(xué)生當(dāng)中為快樂，以從事教育事業(yè)為幸福。我想，只有熱愛學(xué)生，才能以飽滿的熱情投入，那別出心裁的教育設(shè)計(jì)，那精彩絕倫的教育方法才能一個(gè)個(gè)的涌現(xiàn)。讀著李老師的一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育故事，更讓我深刻地理解了教育是心心相印的活動(dòng)。愛學(xué)生，就是把欣賞與期待的目光投向每一個(gè)學(xué)生。愛學(xué)生，就是與學(xué)生真誠(chéng)相對(duì)，善于做

30、一個(gè)傾聽者。愛學(xué)生，就是寬容、民主、平等、責(zé)任。愛學(xué)生，就是以心靈贏得心靈。愛學(xué)生，就是用童心報(bào)答童心。在以后的生活中，我會(huì)試著學(xué)李老師那樣，用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去探索，用孩子的情感去熱愛。像李老師那樣，用真心、愛心、耐心、細(xì)心去換取孩子們純真的笑容。在讀李老師的書的過(guò)程中，我還有一個(gè)深刻的感受，那就是李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基的教育名言簡(jiǎn)直是如數(shù)家珍，對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來(lái)。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來(lái)，正是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果。他把對(duì)體現(xiàn)教育的愛、執(zhí)著、困惑、幸福、方法、技巧的故事進(jìn)行了一些思考，并把它

31、們一點(diǎn)一滴地記載了下來(lái)。由此可見，實(shí)踐、思考并記錄是成長(zhǎng)的秘訣，是成長(zhǎng)的關(guān)鍵。我也爭(zhēng)取從每天的平凡小事做起，在實(shí)踐中思考，在記錄中反思，努力地在屬于自己的枝丫上婆娑起舞！初當(dāng)班主任，真是覺得千頭萬(wàn)緒、無(wú)從下手，做最好的班主任真的給了我很大的幫助。當(dāng)我靜靜地閱讀完一個(gè)個(gè)小故事后，我仿佛也步入了李老師的班級(jí)，和他一起經(jīng)歷了那一件件平凡而又耐人尋味的故事。    從書中的故事，我感受到了李老師的智慧，但更讓我動(dòng)容的是那一顆裝滿了學(xué)生的“愛心”。    每一位老師都會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，而讓我們操心最多的一定是我們口中的那

32、一部分“后進(jìn)生”或者是“問(wèn)題生”。我認(rèn)為自己也是愛著學(xué)生的，但是看了李老師的故事，我不禁問(wèn)自己：如果遇到了類似的問(wèn)題，我是否有勇氣去面對(duì)呢？李老師的所作所為已不僅僅是老師對(duì)學(xué)生的一顆愛心了，在這愛心的背后還有著童心、信心、決心、恒心、責(zé)任心    在我的教育教學(xué)中，也許我擁有著童心、責(zé)任心，樹立了信心，下定了決心，但是，擁有這些就足夠了嗎？相比之下我是不是還缺少了一些什么呢？這難道不是值得我好好反思的地方嗎？    再談優(yōu)等生。對(duì)于他們，我似乎很少有提升他們的意識(shí)。因?yàn)樵谖业挠^念中，他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀、習(xí)慣良好，甚至在學(xué)

33、習(xí)之余可以幫助老師分擔(dān)管理班級(jí)的任務(wù)，是老師的好助手。面對(duì)這些優(yōu)等生時(shí)，誰(shuí)會(huì)不流露出喜愛之情呢？但是，在李老師告訴我：優(yōu)等生同樣需要我們?nèi)リP(guān)注，只不過(guò)對(duì)于他們，我們的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到品行上來(lái)。在李老師的班中，每位優(yōu)等生都上了一個(gè)臺(tái)階?？梢赃@樣說(shuō)，他們?cè)诶罾蠋熖幉粌H僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了健全的人格。這，才是真正的優(yōu)等生呀！    當(dāng)我從李老師的班級(jí)中“走”出來(lái)的時(shí)候，我期待著能夠更好地走入自己的班級(jí)。我懂得了在那里，只有愛心才能把我和學(xué)生的心拉得更近！只有恒心，才能使我們709班更好地成長(zhǎng)！做班主任，首先要贏得學(xué)生的信任，那么怎樣才能做到呢？今天讀了李校長(zhǎng)的

34、做最好的班主任中的走進(jìn)心靈的藝術(shù)深受啟發(fā)，我們對(duì)學(xué)生要做到尊重、理解，要從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，心靈的隔膜會(huì)造成語(yǔ)言的隔膜；要走進(jìn)學(xué)生的心靈僅靠“真誠(chéng)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得講究語(yǔ)言技巧；要善于傾聽孩子的訴說(shuō)，就人格而言，師生之間是平等的，在共同探索前進(jìn)的求知道路上是平等的，所以我們要站在孩子的角度理解孩子。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“請(qǐng)記住，教育-首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！蹦托膬A聽才能孩子的信任，并通過(guò)傾聽了解孩子的想法，進(jìn)而給他們提供有效的幫助。以傾聽為主要目的的個(gè)別談話應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生滔滔不絕、一吐為快。但要注意，與學(xué)生相處，永遠(yuǎn)不要以學(xué)生為敵。因?yàn)橐A得學(xué)生的信任，首

35、先要和學(xué)生建立感情。要注意多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，化批評(píng)為表?yè)P(yáng)，讓孩子感受到成功的喜悅，教育的最高境界就是走進(jìn)心靈，使他們的心靈有所感動(dòng)、有所醒悟。使他們?cè)诜稿e(cuò)誤時(shí)能夠心悅誠(chéng)服地接受老師的教育。走進(jìn)學(xué)生的心靈方式方法很多，如讓學(xué)生寫周記、找學(xué)生談話等。但有時(shí)候跟學(xué)生漫無(wú)目的的談話卻最容易展示出教育者的善良、真誠(chéng)、熱情、平等、民主、幽默、博學(xué)等人格魅力，進(jìn)而影響學(xué)生的心靈。通過(guò)走進(jìn)他么溫暖的心靈，我們才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抑其惡，揚(yáng)其善”的正常引導(dǎo)“北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西”，這是教育界上人人皆知的事。捧讀做最好的班主任，得以與李鎮(zhèn)西進(jìn)行心靈的對(duì)話，真是如春風(fēng)拂面，愜意非常。 在這本書中，我最喜歡李鎮(zhèn)西老師

36、的這樣幾句話：1居里夫人幾天幾夜廢寢忘食地?zé)掕D,人們贊美她富有犧牲精神,有頑強(qiáng)的毅力,但卻不知道,如此廢寢忘食,恰恰是居里夫人最幸福的時(shí)候.不讓她享受這種幸福,才需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力呢!2神秘的命運(yùn)之神把一批有一批的學(xué)生送到我的生活中,讓我永遠(yuǎn)都和童心為伴,與青春同行,因此,我要對(duì)我所有的學(xué)生說(shuō)-你們是我永遠(yuǎn)的青春禮物!3.用童心報(bào)答童心,這就是我獻(xiàn)身教育的原動(dòng)力.4.享受職業(yè),贏得尊重,學(xué)生愛戴,同行敬佩,家庭幸福,衣食無(wú)憂,超越自己.5.班主任一定要胸襟開闊,不要斤斤計(jì)較,同行之間要互相欣賞互相敬佩,只有生活在這樣的人文環(huán)境中,我們才會(huì)幸福.6.生活閱歷賦予我們成熟,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)賦予我們練達(dá),文化知

37、識(shí)賦予我們修養(yǎng),人生挫折賦予我們機(jī)智!7.用孩子的眼睛去觀察,用孩子的耳朵去傾聽,用孩子的大腦去思考,用孩子的興趣去探尋,用孩子的情感去熱愛! 每次讀起這些句子，我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng)，他與他學(xué)生之間感人肺腑的故事，他班級(jí)日記里樸實(shí)的話語(yǔ)給我的感覺，就像一位鄰家大哥哥在講述?！白鲎詈玫陌嘀魅巍逼鋵?shí)是一種平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”，也許永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)個(gè)“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”?！白鲎詈玫陌嘀魅巍睆?qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”-昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說(shuō)，李鎮(zhèn)西只有一個(gè)，沒有人能成為李鎮(zhèn)西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅

38、花，也定能成為一個(gè)綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。 尋找班主任的幸福感，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻“復(fù)雜”。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問(wèn)，我愛每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對(duì)熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等

39、，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的美麗人生奠定美好的開端。李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛是真誠(chéng)的他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫“每日九問(wèn)”，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓， 浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通。以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光” 看待，用“學(xué)生的情感” 體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。 李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著，對(duì)愛的那份堅(jiān)

40、持讓人感動(dòng)。試想一下：全國(guó)的校長(zhǎng)當(dāng)中（包括副校長(zhǎng)）有幾個(gè)是做了行政工作后，還主動(dòng)要求當(dāng)班主任，又是甚至是三個(gè)班的班主任工作。恐怕只有這“東魏西李”！ 用他自己的話來(lái)解釋：不當(dāng)班主任心里不踏實(shí)啊，不回到學(xué)校工作自己不舒服?。。ǖ谝淮巫x李老師的心靈寫詩(shī)就是反應(yīng)當(dāng)時(shí)的這段歷史）。的確，他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。在他和學(xué)生之間，我們看不見有什么“代溝”。就是現(xiàn)在，每次交流的時(shí)候，他們學(xué)校的老師也是無(wú)拘無(wú)束的

41、。 在讀李老師的書的過(guò)程中，我還有一個(gè)深刻的感受，那就是李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基的教育名言簡(jiǎn)直是如數(shù)家珍，對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來(lái)。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來(lái)，正是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果。因此，他向我們推薦了蘇霍姆林斯基和陶行知的書，作為徒弟們的必讀書目，每周圍繞一個(gè)話題進(jìn)行沙龍，這兩個(gè)人的教育思想是他教育思想的基礎(chǔ)。 在做最好的班主任這本書中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我！ 做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，

42、讀懂學(xué)生，讀懂自己。 遠(yuǎn)離浮躁與平庸。 做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。 書看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。李老師教的是中學(xué)，我們教的是小學(xué)，他的方法我們未必拿來(lái)就能用。所以，讀他學(xué)他，用他的話說(shuō)就是要評(píng)判與超越。對(duì)于我而言，我要學(xué)的他尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級(jí)，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天，也可以說(shuō)：班主任，讓我的生活如此精彩！ 現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們個(gè)性鮮明，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，而在自制力、韌性和果斷性等方面則比較欠缺，家長(zhǎng)、老師們普遍認(rèn)為對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生教育、管理的難度越來(lái)越大。作為學(xué)校的重要組成部分，班級(jí)對(duì)學(xué)生的影響發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，班主任在學(xué)生的成長(zhǎng)中扮演著重要的角色。班主任作為班級(jí)管理工作的直接管理者和組織者，是做好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵因素，其地位和作用十分重要。班主任工作千頭萬(wàn)緒，但是班級(jí)管理是一門藝術(shù)，需要班主任在工作實(shí)踐