叩開學(xué)生心靈

1、臺(tái)江區(qū)中小學(xué)德育研究會(huì)第十五屆年會(huì)參評(píng)論文叩開學(xué)生心靈 扮好心理導(dǎo)向角色福州市茶亭小學(xué) 高敏湘叩開學(xué)生心靈 扮好心理導(dǎo)向角色新時(shí)期班集體建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生成為班集體的主人，心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生具有良好心理素質(zhì)，都是為學(xué)生健康成長(zhǎng)為教育目的，是小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和奠基工程。良好心理素質(zhì)是青少年在21世紀(jì)走向現(xiàn)代化、走向世界走向未來(lái)建功立業(yè)的重要條件。新時(shí)期班集體建設(shè)就是要培養(yǎng)學(xué)生成為班集體的主人。具有組織能力、自學(xué)能力、自我調(diào)控能力、互相合作、自我管理。人際交往。和諧相處，關(guān)心別人、關(guān)心集體、關(guān)心社會(huì)、自我教育等能力。目前，獨(dú)生子女學(xué)生的比例明顯增加，這些“小皇帝”、“小公主”從小受到嬌生

2、慣養(yǎng)等不良因素影響，生活和學(xué)習(xí)中的自理、自主、自治、自學(xué)能力差，非獨(dú)生子女學(xué)生的素質(zhì)缺點(diǎn)也很多。根據(jù)調(diào)查研究，在當(dāng)代小學(xué)生中，存在不同程度心理健康問題的約占1520左右，這種現(xiàn)狀應(yīng)引起對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)教育，如何培養(yǎng)跨世紀(jì)新型人才，克服傳統(tǒng)教育弊端，已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀要求。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生具有良好心理品質(zhì)的黃金時(shí)段。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期，學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，作為教師,我們不能只是扮演教的角色,應(yīng)結(jié)合實(shí)踐,多元化地形成扮演好不同的角色.教師應(yīng)該由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變；長(zhǎng)期以來(lái)，人們把教師比作“人類靈魂的工程師”。其實(shí)教師不應(yīng)該作學(xué)生靈魂的設(shè)計(jì)者，而應(yīng)該作學(xué)生靈魂的鑄造者、凈化者。要成

3、為學(xué)生“心智的激勵(lì)喚醒者”而不是“靈魂的預(yù)設(shè)者”，要成為學(xué)生的“精神教練”。叩開學(xué)生的心靈,扮演好心理導(dǎo)向的角色.對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，必須需要教師精心的周到的培養(yǎng)和教育。這點(diǎn)已經(jīng)受到教育專家、學(xué)者和廣大教育工作者的高度重視，上海、北京、山東、南京等省許多學(xué)校都把心理教育提高重要位置。但是他們只是有意識(shí)地運(yùn)用心理知識(shí)，大多沒有實(shí)驗(yàn)方案，還沒有真正從心理學(xué)走出來(lái)，沒有形成便于操作的對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義的理論體系。因此，我們提出的課題是一項(xiàng)與全國(guó)少工委提出的“五自”教育為內(nèi)容的“雛鷹行動(dòng)”相接軌的重大改革，具有重大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，這是十分必要的通過(guò)調(diào)查了解, 我們共同分析了影響小學(xué)生心理健康

4、的原因主要有以下幾個(gè)方面：（1）受學(xué)校應(yīng)試教育的影響，小學(xué)生在不合理的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)壓力下，他們的身心潛能不能有效開發(fā)，個(gè)性特長(zhǎng)不能和諧發(fā)展。（2）在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，受富不思進(jìn)的影響，小學(xué)生在過(guò)剩的物質(zhì)擁有背后，承受著嚴(yán)重的精神營(yíng)養(yǎng)饑荒和精神消化不良。（3）在社會(huì)生活方式和價(jià)值觀念變化的狀況下，受物欲和金錢背后不良風(fēng)氣的影響，小學(xué)生的理想、追求和人生觀產(chǎn)生了模糊。（4）受獨(dú)生子家庭教育中不利因素的影響，小學(xué)生在小太陽(yáng)、小公主般的寵養(yǎng)中，孤僻、自私、依賴之類的并發(fā)癥正不斷滋生蔓延。（5）離異、單親、貧困、暴富等特殊家庭出現(xiàn)比重的增大，受這些不利家庭環(huán)境的影響，給小學(xué)生帶來(lái)多種多樣嚴(yán)重而復(fù)雜的心理沖突和

5、精神危機(jī)。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,作為班隊(duì)輔導(dǎo)員,我們應(yīng)該做到從小處著手,循序漸進(jìn). 制定一定的培養(yǎng)目標(biāo)：一年級(jí)目標(biāo)：能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，樂于與同學(xué)、老師交往，克服孤僻、膽怯心理。二年級(jí)目標(biāo)：感受在集體中共同學(xué)習(xí)和生活的樂趣，在與同學(xué)交往中友善相待，互相謙讓，克服粗心、馬虎不良習(xí)慣，樂于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三年級(jí)目標(biāo)：萌發(fā)集體意識(shí)，不斷增強(qiáng)責(zé)任感，自覺主動(dòng)參加集體活動(dòng)。學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)困難，品嘗戰(zhàn)勝困難和挫折后的喜悅，學(xué)習(xí)和做事時(shí)學(xué)會(huì)動(dòng)腦、認(rèn)真、仔細(xì)。四年級(jí)目標(biāo)：勤奮學(xué)習(xí)，勤于思考；不甘落后，要求進(jìn)步；正確對(duì)待成功與失敗，克服驕傲或自卑情緒。五年級(jí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系，培養(yǎng)合作能力，

6、勇于負(fù)責(zé)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，有張有弛，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。六年級(jí)目標(biāo)：形成良好的自我認(rèn)識(shí)能力，學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己的行為，以?shī)^發(fā)向上的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)中學(xué)生活。中隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)將少先隊(duì)活動(dòng)與心理教育相結(jié)合，面向全體少年兒童，人人可為，天天可為，提高少年兒童的心理素質(zhì)。班級(jí)專題性活動(dòng)具有較強(qiáng)導(dǎo)向意識(shí)，目的明確，是學(xué)生心理品質(zhì)養(yǎng)成的必經(jīng)途徑。班級(jí)合作游戲活動(dòng)，是培育學(xué)生同情心與合群心理的最好途徑，由于合作游戲貼近學(xué)生的生活，這種情景下的心理品質(zhì)養(yǎng)成痕跡淡化了，心靈卻被深深感化了。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，科技活動(dòng)體育鍛煉活動(dòng)、自我服務(wù)勞動(dòng)等都是進(jìn)行健康教育理想場(chǎng)合。作為打開學(xué)生心理大門的中隊(duì)輔導(dǎo)員僅掌握心

7、理輔導(dǎo)的基本原則和一般方法還是不夠的，還需了解心理異常的各種表現(xiàn)形式，這樣才能在日常班級(jí)教育中，準(zhǔn)確地把握學(xué)生心理健康問題，并有的放矢地進(jìn)行矯正。 學(xué)生心理問題的矯正，主要是自卑心理的矯正。自卑心理又稱自我否定意識(shí)，表現(xiàn)為消極的自我評(píng)價(jià)。這是與正常的自尊心相對(duì)立的一種病態(tài)心理。矯治學(xué)生的自卑心理應(yīng)做以下幾方面的工作：（1）深入了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生；（2）適當(dāng)考驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生能夠忍受曠日持久的考驗(yàn)，不畏首畏尾，用榜樣的力量樹立學(xué)生的自信心；（3）教師要善于在集體活動(dòng)中發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)，以此來(lái)鼓勵(lì)自卑者樹立信心，促使其進(jìn)步；（4）創(chuàng)設(shè)寬松和諧的班集體，充分發(fā)揮學(xué)生集體教育作用，使自卑

8、學(xué)生的不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等感情體驗(yàn)得到淡化或抑制。開展如合作真好、興趣是最好的老師、戰(zhàn)勝自我，志在成功、我為你高興、我的自畫像、自信伴我成功活動(dòng)。學(xué)生的心靈大門需要輔導(dǎo)員們耐心的叩開,結(jié)合平常實(shí)踐,可以開展以下系列的活動(dòng)：1、心語(yǔ)沙龍心語(yǔ)沙龍類似于心理健康教育活動(dòng)課，但相比較它的參加人數(shù)要少，一般8-12人左右?；顒?dòng)形式更顯簡(jiǎn)約、寬松和靈活，時(shí)間上，利用課余或雙休日進(jìn)行，場(chǎng)所選擇也十分自由。參與的學(xué)生對(duì)象則較為專一，活動(dòng)主題也較為集中，如教師或按班、隊(duì)干部，或單親家庭學(xué)生，或貧困生，或存有某同類心理困擾的學(xué)生，針對(duì)一個(gè)目標(biāo)組織一次沙龍活動(dòng)。2、心語(yǔ)小屋。 在有條件的一些學(xué)校建立了心理咨詢室

9、，辦成心語(yǔ)小屋，也有的是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)校少先隊(duì)室的功能。心語(yǔ)小屋具有心理咨詢、心理松弛、心理輔導(dǎo)、心理充電、心理活動(dòng)等功能。學(xué)生走進(jìn)心語(yǔ)小屋，為的是求得心靈的更加美好，開發(fā)身心潛能，增強(qiáng)塑造良好心理的技巧，解決成長(zhǎng)的煩惱，消除心理的困惑，獲得心理渴望的滿足。3、心育小報(bào)。 心育小報(bào)是由學(xué)生自辦的手抄報(bào)，也可在學(xué)校班級(jí)、墻報(bào)、黑板報(bào)中開辟專欄。其宗旨是讓學(xué)生交流各自的內(nèi)心世界；介紹心理健康知識(shí)，進(jìn)行心理問題討論和心理輔導(dǎo)。推而廣之，心育小報(bào)又與學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播、小電視臺(tái)相結(jié)合，充實(shí)校園媒體、校園文化的新內(nèi)容。4、心理信箱。心理信箱有兩方面效用，一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)，發(fā)展師生間個(gè)別心靈的溝通

10、，要努力獲得學(xué)生對(duì)教師的信任，解除學(xué)生的心理防衛(wèi)，要特別注意尊重學(xué)生、尊重人格。二是對(duì)心理教育中一些帶共同的方面展開討論，并為心育小報(bào)、校園廣播、電視等提供豐富的素材。5、心育雛鷹行動(dòng)。雛鷹行動(dòng)是少先隊(duì)教育活動(dòng)的一種形式，心育雛鷹行動(dòng)是在此基礎(chǔ)上，側(cè)重開展如小隊(duì)品德踐行，社會(huì)實(shí)踐、送溫暖等活動(dòng)。教師作為一員參與其中，讓學(xué)生在相互鼓勵(lì)、相互幫助、相互學(xué)習(xí)中，心心相印，共同進(jìn)步。6、“心際隊(duì)員。由心際隊(duì)員組成的學(xué)生心理小輔導(dǎo)員能在教師和學(xué)生心靈溝通中架設(shè)一條有效的橋梁，在心際交流中，有些教師不方便直接向?qū)W生面對(duì)面說(shuō)和做的，或直接效果不是更好的，可以通過(guò)這些心際隊(duì)員去完成，讓他們發(fā)揮二傳手的作用，同

11、時(shí)通過(guò)他們成為老師伸長(zhǎng)的耳朵和眼睛，能了解到更多學(xué)生的心理狀況，心際隊(duì)員又能成為學(xué)生中互幫互學(xué)的骨干力量。7、心理熱線。 心理熱線由教師-學(xué)生-家長(zhǎng)三方建起連心的紐帶，通過(guò)心理聯(lián)系卡、家庭走訪、家長(zhǎng)來(lái)校交流、家長(zhǎng)參加心理教育活動(dòng)課、電話聯(lián)絡(luò)等多種方式實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的同步與一致，擴(kuò)大學(xué)校心理教育功效。使學(xué)生的心理健康和人格發(fā)展，獲得教師和學(xué)校教育，家長(zhǎng)和家庭教育的合力。8、心語(yǔ)日記。 結(jié)合中高年級(jí)學(xué)生寫日記、寫周記，鼓勵(lì)學(xué)生記心語(yǔ)日記（周記）。心語(yǔ)日記有學(xué)生心理的渲泄和排解，有學(xué)生心理的認(rèn)知和感悟；能是反映學(xué)生內(nèi)心世界的鏡子，也能是顯現(xiàn)學(xué)生心理健康發(fā)展的窗口，還能是學(xué)生健康進(jìn)步的階梯。教師通過(guò)瀏覽心語(yǔ)日記，能搭通學(xué)生的脈博，開展對(duì)話，交流思想情感。9、心語(yǔ)贈(zèng)言。 心語(yǔ)贈(zèng)言是教師主動(dòng)向?qū)W生的心理沖擊。教師根據(jù)不同學(xué)生的心里發(fā)展特點(diǎn)填寫學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單中操行評(píng)語(yǔ)外，可以單獨(dú)設(shè)置心語(yǔ)贈(zèng)言卡（由教師自制成的卡更佳）。心語(yǔ)贈(zèng)言要抓住時(shí)機(jī)，如學(xué)生生日、畢業(yè)升學(xué)、表?yè)P(yáng)獲獎(jiǎng)時(shí)，困難受挫時(shí)，心煩苦惱時(shí)等等。要選準(zhǔn)火候，即冷熱度把握準(zhǔn)確，撞擊中要害之處，有雷鳴閃電般的效應(yīng)。心語(yǔ)贈(zèng)言要重情感重文采重形式，可以是詩(shī)歌、名言，可以是書法、繪畫，可以是工藝小制作，總之，是以美和愛來(lái)激活學(xué)生，能在學(xué)生心靈深處迸發(fā)出璀燦的火花，成為學(xué)生所渴望獲取的珍藏品。心理教育和輔導(dǎo)是一種愛的教育，是師生良