《夏感》優(yōu)秀教學設計

1、?夏感?優(yōu)秀教學設計?夏感?優(yōu)秀教學設計教學目標1.感受夏天的特點及文章的語言魅力。2.體會課文表達的思想感情。3.學習比照、比較的寫法。教學重點、難點1.體會課文表達的思想感情。2.感受文章的語言魅力。教具準備多媒體課件。課時安排一課時教學過程一、導入新課多媒體展示一組“荷塘風光圖片。師：欣賞完這一組如詩如畫的荷花圖片 ,老師的腦海里浮現(xiàn)出一首古詩 ,它的作者是宋代的大詩人楊萬里 ,同學們一定也知道 ,告訴老師 ,是哪首詩?(生齊答?曉出凈慈寺送林子方?) ,出示詩歌視頻 ,學生隨錄音齊背?曉出凈慈寺送林子方?。師：那么那位同學告訴我 ,這首詩寫的是什么地方 ,什么季節(jié)(西湖 ,夏天)剛剛我

2、們欣賞的是清新 ,柔和 ,恬靜的南國之夏 ,那么 ,北方的夏天又是怎樣的呢?現(xiàn)在 ,讓我們走進梁衡的?夏感? ,體會他筆下這緊張 ,熱烈 ,急促的北方之夏吧(板書課題)二、聽讀課文 ,整體感知請一位朗讀水平較高的同學朗讀課文 ,其他同學做兩件事：1.認真聽讀 ,以字詞 ,句讀 ,情感三方面為評判標準 ,點評朗讀;2.概括每段段意。• 夏天總體特點• 夏天的自然景物• 夏天的色彩• 夏天的旋律• 對夏天的情感態(tài)度三.研讀課文了解了文章的大致內(nèi)容 ,下面 ,我們一起走進第一自然段 ,看看作者是怎樣概括北方夏天

3、的特點的?1.齊讀第一自然段 ,多媒體顯示問題：• 第一自然段中哪幾個詞寫出了夏天的特點?• 從全文看 ,第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用?• 緊張 ,熱烈 ,急促(板書)• 總領全文。由此 ,分析文章結(jié)構(gòu)是總分總。2.指明學生朗讀第二自然段 ,多媒體顯示問題：• 本段選擇了哪些富有特征性季節(jié)性的自然景觀?• 第二自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點?(提示：找出本段中心句)• 第二自然段中 ,夏天是突然到來的?還是有個過程?請找出相關(guān)的詞語。• 學生答復：草 ,樹

4、,蟬 ,陽光 ,遠處的山 ,天上的云 ,麥浪。• 出示相對應自然景物圖片 ,讓學生形象感知具有特征性季節(jié)性的景物• 師引導學生研讀本段寫法(比照手法 ,比喻 ,擬人等修辭手法)3. 朗讀第三自然段 ,多媒體顯示問題：第二自然段運用比喻、擬人等手法寫出了夏天緩緩而來的過程 ,那么第三自然段又是如何描繪夏天的色彩呢?演示一組農(nóng)作物圖片：高粱赤紅 ,玉米金黃。讓學生對夏天的色彩有直觀的感覺。• 師引導學生仿照第二段的方法 ,研讀本段寫法(比照手法 ,比喻 ,擬人等修辭手法)4.朗讀第四自然段(要求讀出“緊張急促的感覺)多媒體顯示問題：&b

5、ull; 第二、三自然段寫的是夏天的自然景物 ,夏天還應該有人的活動 ,在第四自然段中 ,作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。想一想 ,他們是怎么忙的?忙到什么程度?文字表達上有什么特點?• 收割麥子 ,為秋苗澆水 ,追肥。• 師引導學生研讀本段寫法(短句的使用 ,偶句 ,反復等修辭手法)5.在作者筆下 ,夏天是如此的熱烈、緊張、急促 ,那么作者對夏天是什么樣的感情呢?請看第五段。試分析寫法。熱愛 ,贊美比照 ,欲揚先抑手法師：贊美夏天 ,其實是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時候?qū)W過一首古詩 ,描繪的是烈日當空的正午時分 ,農(nóng)民面朝黃土背朝天 ,揮汗如雨地勞作

6、同學們 ,告訴老師 ,是哪一首詩(李紳?憫農(nóng)?) ,學生齊背 ,感受農(nóng)民的辛勞 ,對農(nóng)民的尊重。四.比較閱讀：正如作者所說 ,“歷代文人不知寫了多少春花秋月 ,卻極少有夏的影子 ,“有閑情逸致的人不喜歡夏天“緊張的旋律 ,閱讀下面這首詩 ,說說與課文表達的思想感情有什么不同?山亭夏日(唐)高駢綠樹陰濃夏日長 ,樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起 ,滿架薔薇一院香。這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫 ,表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律的贊美 ,和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌 ,表達作者對這種充滿激情的熾熱生活的向往。五.課堂小結(jié)六、作業(yè)：課外閱讀峻青的?海濱仲夏夜?。要求：1.注意寫景