《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?鄉(xiāng)下人家?第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】、能通過(guò)精讀課文一至四自然段 ,了解大意 ,體會(huì)文字所描繪的意境。、能發(fā)自內(nèi)心地通過(guò)朗讀表現(xiàn)對(duì)文章的理解。、聯(lián)系課文 ,展開(kāi)想象 ,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練 ,更好地理解課文 ,認(rèn)識(shí)文章所描繪的世界。、領(lǐng)略文中所描繪的美景 ,發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美 ,自然的美 ,由衷地喜愛(ài)家鄉(xiāng) ,喜愛(ài)自然?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能在品味文字的根底上體味鄉(xiāng)里人家 ,體味鄉(xiāng)野之趣。【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系課文 ,展開(kāi)想象 ,通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練 ,更好地認(rèn)識(shí)文章及自己生活的環(huán)境?！菊n前活動(dòng)】我們來(lái)做一個(gè)游戲怎么樣？給你一幅圖 ,你要在最短的時(shí)間內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己所看到的或想到的。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入、聯(lián)系課前活動(dòng)：這些圖

2、片你熟悉嗎？對(duì)啊 ,因?yàn)樗鼈兌紒?lái)自我們生長(zhǎng)的地方板書(shū)：鄉(xiāng)下人家。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫呓?。拿起課本 ,用喜歡的方式讀讀課文 ,用自己的話說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家給你的感覺(jué)。、檢查自學(xué)： 你覺(jué)得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？隨機(jī)板書(shū)：獨(dú)特、迷人。 原來(lái)鄉(xiāng)下人家這么美 ,怪不得作者感慨道：生齊說(shuō)：鄉(xiāng)下人家 ,不管什么時(shí)候 ,不管什么季節(jié) ,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。師板書(shū)：有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！二、精讀、總體認(rèn)知： 鄉(xiāng)下人家 ,處處如畫(huà)。用心讀讀一至四小節(jié) ,給這些風(fēng)景畫(huà)分別取一個(gè)漂亮的名字。 集體交流：你發(fā)現(xiàn)的景色是？引導(dǎo)總結(jié)、板書(shū)：屋前搭瓜架、門前開(kāi)鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨嬉戲。、具體感知： 自讀感悟：

3、大聲讀五個(gè)景色中你最喜歡的一景 ,劃一劃 ,圈一圈 ,用自己的話說(shuō)說(shuō)感悟。 集體交流：緊扣五景 ,隨機(jī)學(xué)習(xí)。研讀一：屋前搭瓜架。 學(xué)生說(shuō)明原因 ,指導(dǎo)說(shuō)完整 ,說(shuō)正確。 幻燈出示：再次大聲讀一讀 ,我發(fā)現(xiàn)選擇其中一項(xiàng)說(shuō)一說(shuō)：那南瓜、絲瓜的藤 ,攀上棚架 ,爬上屋檐 ,給鄉(xiāng)下人家增添了蓬勃生機(jī)！花兒落了的時(shí)候 ,青紅的瓜 ,像彩燈似的掛在房前 ,襯著長(zhǎng)藤綠葉 ,那不如高樓門前的石獅子威武 ,也不如旗桿高大 ,也不如霓虹燈絢麗 ,卻是那么別有幽默 ,可愛(ài)！瓜架和屋子 ,結(jié)合得那么自然 ,那么和諧！想到在屋前搭上瓜架的人們 ,是多么富有創(chuàng)意??！說(shuō)得真好！讓我們一起來(lái)讀讀屋前搭瓜架的美景吧！確實(shí) ,齊

4、讀：鄉(xiāng)下人家 ,有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！研讀二：門前種鮮花。學(xué)生說(shuō)明原因 ,指導(dǎo)說(shuō)完整 ,說(shuō)正確。說(shuō)得真好！就請(qǐng)你美美地讀一讀吧！鄉(xiāng)下人家的花 ,“樸素中帶著幾分華美。瞧！出示圖片生說(shuō)花名 ,它們開(kāi)得多歡啊 ,我們一起美美地讀讀吧！確實(shí)：齊讀：鄉(xiāng)下人家 ,有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！研讀三：屋后春筍冒。學(xué)生說(shuō)明原因 ,體會(huì)竹的綠和生機(jī)勃勃。男生一起生氣勃勃地讀一讀。體會(huì)雨后春筍：對(duì)呀 ,一個(gè)探字 ,仿佛讓我們看到了筍芽?jī)航弑M全力 ,才鉆出了地面 ,當(dāng)他第一眼見(jiàn)到這個(gè)世界的時(shí)候 ,他驚喜地歡呼？女生一起讀讀淘氣的筍芽?jī)?。竹葉青青 ,筍兒淘氣 ,一起來(lái)讀一讀。確實(shí) ,齊讀：鄉(xiāng)下人家 ,有一幅獨(dú)特、迷人

5、的風(fēng)景！研讀四：院里雞覓食。學(xué)生講解 ,說(shuō)得真不錯(cuò)！那請(qǐng)溫馨、神氣地讀一讀吧！研讀五：河中鴨嬉戲。真好！鄉(xiāng)下人家雞鴨成群。誰(shuí)來(lái)讀讀鴨？鴨群給你最深刻的印象是什么呢？雞鴨成群 ,都與人相處得那么自然、和諧！確實(shí) ,齊讀：鄉(xiāng)下人家 ,有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！讓我們?cè)僮x讀可愛(ài)的雞鴨吧！齊讀-節(jié)三、朗讀悟情、自讀、齊讀：我們信步鄉(xiāng)間小路 ,飽覽了：齊說(shuō)屋前搭瓜架、門前開(kāi)鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨嬉戲的鄉(xiāng)間美景?，F(xiàn)在 ,請(qǐng)隨著輕松的音樂(lè) ,再讀一讀自己最喜歡的局部吧！你讀的是？你讀圖齊讀一至四音樂(lè)、出示：讀：長(zhǎng)藤綠葉瓜架 ,春雨竹筍鮮花 ,雞群悠閑自在 ,小橋流水戲鴨 ,鄉(xiāng)下人家 ,美在自然

6、,美在和諧說(shuō)得真好 ,你把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上。確實(shí) ,齊讀：鄉(xiāng)下人家 ,有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！這獨(dú)特與迷人 ,板書(shū)“不管什么地方 ,不管什么季節(jié) ,都有！讓我們?cè)俅紊钋榈刈x一讀。四、延伸、積累、很多人都曾用心來(lái)描繪歌頌鄉(xiāng)下人家。其中最有名的人物之一是：音樂(lè)出示：陶淵明 ,晉宋時(shí)期詩(shī)人、辭賦家、散文家 ,田園詩(shī)燴灸人口。其中最廣為流傳的是?歸園田居五首?。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌 ,找找其中描寫(xiě)鄉(xiāng)下美景的句子。歸園田居五首其一少無(wú)適俗韻 ,性本愛(ài)丘山。誤落塵網(wǎng)中 ,一去十三年。羈鳥(niǎo)戀舊林 ,池魚(yú)思故淵。開(kāi)荒南野際 ,抱拙歸園田。方宅十馀畝 ,草屋八九間。榆柳蔭後檐 ,桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村 ,依依

7、墟里煙。狗吠深巷中 ,雞鳴桑樹(shù)顛。戶庭無(wú)塵雜 ,虛室有馀閑。久在樊籠里 ,復(fù)得返自然。詩(shī)中寫(xiě)鄉(xiāng)下美景的句子有？自己再快樂(lè)、悠閑地讀讀這首詩(shī)吧。音樂(lè)、其實(shí)鄉(xiāng)下人家的美又何止這些 ,課后再研讀課文 ,說(shuō)說(shuō)還有哪些獨(dú)特、迷人的美。音樂(lè)五、總結(jié)走近鄉(xiāng)下人家 ,就是走近大自然 ,走近快樂(lè) ,讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然之美 ,也用智慧與雙手 ,去保護(hù)它吧 ,那就是最大的成功和快樂(lè)！【板書(shū)設(shè)計(jì)】鄉(xiāng)下人家不管什么時(shí)候 ,不管什么季節(jié) ,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！屋前搭瓜架門前種鮮花屋后冒春筍院里雞覓食河中鴨嬉戲自然 和諧【?鄉(xiāng)下人家?說(shuō)課及自悟】這是一篇標(biāo)準(zhǔn)的散文 ,作者扣住“獨(dú)特、迷人 ,向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有

8、特色的美景。文章文章樸素 ,但字里行間飽含深情 ,文章“形散神聚 ,是很具新課程特色的文章 ,而對(duì)這屆五年級(jí)來(lái)說(shuō) ,他們是陌生的 ,所以 ,我把它分為三課時(shí)來(lái)完成學(xué)習(xí)。第一課時(shí) ,我主要讓學(xué)生分四人小組讀通課文 ,自己理解生字、詞語(yǔ) ,并由學(xué)生找出其中七幅畫(huà)面 ,用“地點(diǎn)+景物的格式歸納五字標(biāo)題 ,然后自己研讀句子。第二課時(shí) ,重點(diǎn)研讀一至四小節(jié) ,通過(guò)分析 ,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞來(lái)體會(huì)文章所描繪的意境 ,同時(shí) ,也展開(kāi)想象 ,來(lái)豐富理解 ,能完整、清晰地表達(dá)自己的感受 ,從而到達(dá)能感情朗讀的目的 ,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)鄉(xiāng)下人家的美景。第三課時(shí) ,將會(huì)讓學(xué)生用本課的學(xué)習(xí)方法來(lái)研討第小節(jié) ,讀讀悟悟說(shuō)說(shuō)再讀

9、讀 ,回歸第二課時(shí)的?歸園田居?及課后戴望舒的小詩(shī)?在天晴了的時(shí)候? ,讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的和諧 ,回歸朗讀 ,重點(diǎn)指導(dǎo)。最后讓學(xué)生以補(bǔ)充小詩(shī)：地點(diǎn)+美好事物的形式 ,延伸拓展。本課 ,我課前安排了一組鄉(xiāng)村生活的圖片 ,進(jìn)行了說(shuō)話練習(xí) ,目的是感受身邊的鄉(xiāng)村風(fēng)情 ,激起探索的興趣 ,而后根據(jù)學(xué)生找到的重點(diǎn)句 ,讓他們自找畫(huà)面 ,讀、悟、說(shuō) ,最后又回歸配樂(lè)讀展示讀 ,并以自創(chuàng)的小詩(shī)來(lái)進(jìn)行小結(jié) ,引出完整的重點(diǎn)句。陶淵明的詩(shī)是為了讓學(xué)生將本課所學(xué)內(nèi)化 ,會(huì)讀出詩(shī)中的悠然自得 ,最后以布置作業(yè)與小結(jié)結(jié)束。雖然根本上完成了預(yù)定安排 ,但我覺(jué)得上課時(shí)方式顯得單一了些 ,而且在第一課時(shí)僅僅安排學(xué)生自讀自悟是不是有點(diǎn)脫離實(shí)際 ,因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生過(guò)度重視研讀 ,而無(wú)視了根本的朗讀 ,所以有些地方還要糾正讀音 ,以致本課時(shí)朗讀未見(jiàn)明顯提高 ,雖說(shuō)第三課時(shí)也安排了回歸朗讀 ,但肯定是無(wú)法重頭再來(lái)的 ,而且教師的臨場(chǎng)調(diào)控能力也有待提高 ,上課時(shí)未能想