說課標說教材

1、緊跟課標深挖教材實施建議緊跟課標深挖教材實施建議“說課標說教材說課標說教材”活動活動渭南市實驗小學(xué)渭南市實驗小學(xué) 何煥利何煥利一、什么是一、什么是“說課標、說教材說課標、說教材”活動活動什么是什么是“說課標說教材說課標說教材”活動活動v 以演講的形式，運用知識樹對一門以演講的形式，運用知識樹對一門學(xué)科的一個學(xué)段、或一冊書、或一個單元學(xué)科的一個學(xué)段、或一冊書、或一個單元（章、組）、或一類知識（一個專題）的（章、組）、或一類知識（一個專題）的課程標準和教材進行解讀和整合，并結(jié)合課程標準和教材進行解讀和整合，并結(jié)合課程標準和自己的教學(xué)實際，說明教學(xué)建課程標準和自己的教學(xué)實際，說明教學(xué)建議、評價建議和

2、課程資源的開發(fā)和利用建議、評價建議和課程資源的開發(fā)和利用建議。議。v這項活動也簡稱這項活動也簡稱“三說一看三說一看”（說課（說課標、說教材、說建議，看演講）。標、說教材、說建議，看演講）。三年級上冊三年級上冊說課標說課標說教材說教材說建議說建議“說課標說教材說課標說教材”活動與活動與“說課說課”的區(qū)別的區(qū)別v說課是對一篇課文（一節(jié)教材）或說課是對一篇課文（一節(jié)教材）或一課時的教學(xué)設(shè)計的說明，是在微觀層一課時的教學(xué)設(shè)計的說明，是在微觀層面上。面上。v“說課標、說教材說課標、說教材”活動是在中觀活動是在中觀層面（一個單元）和宏觀層面（一冊書、層面（一個單元）和宏觀層面（一冊書、一個學(xué)段），角度不同

3、、高度不同。一個學(xué)段），角度不同、高度不同。二、為什么開展二、為什么開展“說課標說教材說課標說教材”活動活動為什么開展為什么開展“說課標說教材說課標說教材” ” 活動活動客觀方面，目前客觀方面，目前“一標多本一標多本”現(xiàn)現(xiàn)狀，需要研究課程標準，研究教材。狀，需要研究課程標準，研究教材。主觀方面，教師只習(xí)慣于對某一主觀方面，教師只習(xí)慣于對某一個知識點或一篇文章進行深鉆細研，個知識點或一篇文章進行深鉆細研，只見樹木、不見森林。不注重學(xué)段知只見樹木、不見森林。不注重學(xué)段知識的整合，只進行方法的改革，效率識的整合，只進行方法的改革，效率很低。很低。什么是課程標準什么是課程標準v國家課程標準是教材編寫、

4、教學(xué)、國家課程標準是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)評估和考試命題的依據(jù)（四個依據(jù)）（四個依據(jù)），是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)（一個基（一個基礎(chǔ)）礎(chǔ)）。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求價值觀等方面的基本要求（三個體現(xiàn)）（三個體現(xiàn)），規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架（三個規(guī)定）（三個規(guī)定），提出教學(xué)和評價建議，提出教學(xué)和評價建議（兩個建議）（兩個建議）。基礎(chǔ)教育階段課程標準的分類基礎(chǔ)教育階段課程標準的分類 我們國家基礎(chǔ)

5、教育階段課程標準我們國家基礎(chǔ)教育階段課程標準分為三大類：分為三大類：1-91-9年級義務(wù)教育一類；年級義務(wù)教育一類；幼兒園一類；普通高中一類。幼兒園一類；普通高中一類。義務(wù)教義務(wù)教育階段和普通高中的課程標準都是分育階段和普通高中的課程標準都是分學(xué)科的，在結(jié)構(gòu)上差不多，名稱如學(xué)科的，在結(jié)構(gòu)上差不多，名稱如語文課程標準語文課程標準 數(shù)學(xué)課程標準數(shù)學(xué)課程標準英語英語課程標準課程標準 。中小學(xué)課程標準的結(jié)構(gòu)一般分為四大部分中小學(xué)課程標準的結(jié)構(gòu)一般分為四大部分v第一部分：前言第一部分：前言，包括：包括：1. 1. 課程性質(zhì)；課程性質(zhì)；2. 2.課課程基本理念；程基本理念；3. 3.課程設(shè)計思路。課程設(shè)計

6、思路。v第二部分：課程目標與內(nèi)容第二部分：課程目標與內(nèi)容，包括：包括：1. 1.總體總體目標與內(nèi)容；目標與內(nèi)容；2. 2.學(xué)段目標與內(nèi)容。學(xué)段目標與內(nèi)容。v如義務(wù)教育階段的語文是按如義務(wù)教育階段的語文是按1 12 2年級、年級、3 34 4年級、年級、5 56 6年級、年級、7 79 9年級這四個學(xué)段，分年級這四個學(xué)段，分別提出別提出“學(xué)段目標與內(nèi)容學(xué)段目標與內(nèi)容” ” 。不同學(xué)科的分。不同學(xué)科的分段有所不同，如數(shù)學(xué)是按段有所不同，如數(shù)學(xué)是按1 13 3年級、年級、4 46 6年年級、級、7 79 9年級分為三個學(xué)段年級分為三個學(xué)段。v第三部分：實施建議第三部分：實施建議，包括：，包括：1.

7、1.教學(xué)建教學(xué)建議；議；2. 2.評價建議；評價建議；3. 3.教材編寫建議；教材編寫建議； 4. 4.課程資源開發(fā)與利用建議。課程資源開發(fā)與利用建議。v第四部分：附錄第四部分：附錄，各科附錄的內(nèi)容不同，各科附錄的內(nèi)容不同，如義務(wù)教育階段語文課程標準的附錄包如義務(wù)教育階段語文課程標準的附錄包括：括：1. 1. 優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目；優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目；2. 2. 關(guān)于關(guān)于課外讀物的建議；課外讀物的建議；3. 3. 語法修辭知識要點；語法修辭知識要點；4. 4.識字、寫字教學(xué)基本字表；識字、寫字教學(xué)基本字表；5. 5.義務(wù)教義務(wù)教育語文課程常用字表。育語文課程常用字表。 三、怎樣進行三、怎樣進

8、行“說課標、說教材說課標、說教材”. .說什么、怎樣說說什么、怎樣說1. 1.說本學(xué)科的說本學(xué)科的課程總目標課程總目標或或?qū)W段目標學(xué)段目標。2. 2.說本冊書或一個單元的說本冊書或一個單元的內(nèi)內(nèi)容標準容標準。說說 課課 標標3. 3.說教材的說教材的編寫特點、編排體例、編寫特點、編排體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。如有條件可以把不同版本的如有條件可以把不同版本的教材進行比較。教材進行比較。4. 4.說知識和技能的說知識和技能的立體式整合立體式整合。既既能在橫向上按照教材編排順序說明邏輯能在橫向上按照教材編排順序說明邏輯序列，又能按照知識分類把整個學(xué)段序列，又能按照知識分類把整個學(xué)段（或相鄰年級）的同類

9、知識作簡要縱向（或相鄰年級）的同類知識作簡要縱向整合。整合。說說 教教 材材5. 5.說說教學(xué)建議教學(xué)建議。根據(jù)課程標準和所。根據(jù)課程標準和所用教材的特點，談具體的教學(xué)建議。用教材的特點，談具體的教學(xué)建議。6. 6.說說評價建議評價建議。根據(jù)課程標準和教。根據(jù)課程標準和教材的特點，談評價什么和如何評價。材的特點，談評價什么和如何評價。7. 7.說說課程資源的開發(fā)和利用建議課程資源的開發(fā)和利用建議，根據(jù)課程標準的要求和教材的內(nèi)容，談根據(jù)課程標準的要求和教材的內(nèi)容，談如何運用教材所提供的拓展資源和課外如何運用教材所提供的拓展資源和課外的資源。的資源。說說 建建 議議內(nèi)容標準內(nèi)容標準 課程目標課程目

10、標 課程資源的課程資源的開發(fā)與利用開發(fā)與利用教學(xué)建議教學(xué)建議評價建議評價建議 三年級上冊三年級上冊說課標說課標說教材說教材說建議說建議編寫特點編寫特點立體式立體式整合整合 編寫體例編寫體例內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu) 看看 演演 講講. .能脫稿演講（包括少看銀幕和熒能脫稿演講（包括少看銀幕和熒屏），要有表情、有感情、有激情，內(nèi)屏），要有表情、有感情、有激情，內(nèi)容熟練。容熟練。. .語言流暢，簡潔、生動，儀態(tài)自語言流暢，簡潔、生動，儀態(tài)自然大方。然大方。. .幻燈片制作以知識樹為主，文幻燈片制作以知識樹為主，文字較少。清晰、淡雅、有新意。封面設(shè)字較少。清晰、淡雅、有新意。封面設(shè)計完整。計完整。三年級語文上

11、冊三年級語文上冊第一單元第一單元北師大版北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書義務(wù)教育課程標準實驗教科書 演講人演講人 何煥利何煥利內(nèi)容標準內(nèi)容標準 課程目標課程目標 課程資源的課程資源的開發(fā)與利用開發(fā)與利用教學(xué)建議教學(xué)建議評價建議評價建議 三年級上冊三年級上冊說課標說課標說教材說教材說建議說建議編寫特點編寫特點立體式立體式整合整合 編寫體例編寫體例內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu) 總體目標總體目標 學(xué)段目標學(xué)段目標 課課程程標標準準課程目標課程目標內(nèi)容標準內(nèi)容標準學(xué)學(xué)段段目目標標識字與寫字識字與寫字閱讀閱讀綜合實踐綜合實踐習(xí)作習(xí)作口語交際口語交際說說教教材材編寫特點編寫特點編寫體例編寫體例立體整合立體整合內(nèi)容結(jié)

12、構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)熱愛祖國橫向展開熱愛祖國橫向展開一年級上一年級上二年級上二年級上三年級上三年級上家家四年級上四年級上祖祖 國國祖國在我心中祖國在我心中民族之花民族之花說說建建議議教學(xué)建議教學(xué)建議評價建議評價建議課程資源開發(fā)與課程資源開發(fā)與利用建議利用建議綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議教學(xué)建議第三單元第三單元識字寫字識字寫字口語交際口語交際習(xí)作習(xí)作閱讀閱讀閱閱 讀讀口語交際口語交際寫寫 作作識字與寫字識字與寫字評價建議評價建議綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)評價內(nèi)容評價內(nèi)容 自評自評 小組評小組評家長評家長評教師評教師評識字識字寫字寫字1.能獨立識字，熟練、準確地掌握本單元的能獨立識字，熟練、準確地掌握本單元的30

13、個生字。個生字。 2.寫字姿勢正確，書寫楷書，行款整齊。寫字姿勢正確，書寫楷書，行款整齊。 閱讀閱讀1.搜集資料，自主預(yù)習(xí)。搜集資料，自主預(yù)習(xí)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。 3.能對不理解的地方能提出疑問；聯(lián)系上下文理解重點能對不理解的地方能提出疑問；聯(lián)系上下文理解重點詞語，把握課文主要內(nèi)容。詞語，把握課文主要內(nèi)容。4.初步學(xué)會默讀，不出聲、不指讀。初步學(xué)會默讀，不出聲、不指讀。 習(xí)作習(xí)作1.觀察周圍事物，并清楚地寫下印象深的內(nèi)容。觀察周圍事物，并清楚地寫下印象深的內(nèi)容。 2.嘗試運用自己積累的語言材料。嘗試運用自己積累的語言

14、材料。3.修改自己的習(xí)作，正確使用冒號、引號等標點符號。修改自己的習(xí)作，正確使用冒號、引號等標點符號?？谡Z口語交際交際1.主動與人交流，并尊重和理解對方。主動與人交流，并尊重和理解對方。2.樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的見解。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的見解。 3.聽話認真、耐心，抓住要點，能簡要轉(zhuǎn)述。聽話認真、耐心，抓住要點，能簡要轉(zhuǎn)述。綜合綜合學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)介紹國家大事或周圍發(fā)生的事，關(guān)注社會、關(guān)注生活，介紹國家大事或周圍發(fā)生的事，關(guān)注社會、關(guān)注生活，與他人交流。與他人交流。書面性評價書面性評價多元評價多元評價獎勵性評價獎勵性評價展示性評價展示性評價口頭評價口頭評價評價建議評價建議過程性評價過程性

15、評價評價主體多元化和評價方式多樣化評價主體多元化和評價方式多樣化課堂教學(xué)資源課堂教學(xué)資源課外學(xué)習(xí)資源課外學(xué)習(xí)資源 北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社 班級班級QQQQ群、班級在線群、班級在線 網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)絡(luò)資源文本資源文本資源多媒體資源多媒體資源 閱讀不同版本教材，閱讀不同版本教材， 推薦讀物、班級圖書角推薦讀物、班級圖書角開發(fā)和利用開發(fā)和利用課程資源的課程資源的 利用教學(xué)課件利用教學(xué)課件發(fā)揮多媒體作用發(fā)揮多媒體作用生活資源生活資源 關(guān)注身邊生活，關(guān)注身邊生活，閱讀報紙、看電視閱讀報紙、看電視 深研教材之根，深研教材之根，繁茂知識之樹，繁茂知識之樹，用知識樹用知識樹“綠化綠化”課堂，課堂，用知

16、識林用知識林“綠化綠化” ” 校園！校園！三、怎樣進行三、怎樣進行“說課標、說教材說課標、說教材”. . 準備的基本流程準備的基本流程準備說課標說教材活動的基本流程準備說課標說教材活動的基本流程讀、煉、寫讀、煉、寫、畫、改、背、演、畫、改、背、演1.讀讀讀課程標準和教材。讀課程標準和教材。 要認真的讀課程標準和教材。只要認真的讀課程標準和教材。只有理解了課程標準的要求和教材的有理解了課程標準的要求和教材的編寫意圖才能說清楚。有時候盡管編寫意圖才能說清楚。有時候盡管說的是一冊教材或一個單元，由于說的是一冊教材或一個單元，由于要立體式整合，所以都要把整個學(xué)要立體式整合，所以都要把整個學(xué)段的教材全部

17、拿到手。段的教材全部拿到手。2.煉煉提煉和概括課標要求和教材特點。提煉和概括課標要求和教材特點。課程標準與教材不是一對一的關(guān)系，如課程標準與教材不是一對一的關(guān)系，如課程目標與內(nèi)容標準，是按照學(xué)段提出要求課程目標與內(nèi)容標準，是按照學(xué)段提出要求的，英語是按級提出要求的，而說一個單元的，英語是按級提出要求的，而說一個單元和一冊教材，甚至說一類知識，都需要自己和一冊教材，甚至說一類知識，都需要自己總結(jié)和提煉。另外教材的編寫特點也不是現(xiàn)總結(jié)和提煉。另外教材的編寫特點也不是現(xiàn)成的，有些需要查找資料，看編寫者的說明，成的，有些需要查找資料，看編寫者的說明，有的要靠自己歸納總結(jié)，甚至不同版本的教有的要靠自己歸

18、納總結(jié)，甚至不同版本的教材、新舊教材對照說明。材、新舊教材對照說明。3寫寫寫出說教材的文稿。寫出說教材的文稿。n根據(jù)說教材的評價標準寫出說教材根據(jù)說教材的評價標準寫出說教材的文稿，文稿要緊扣評價標準，其順序也的文稿，文稿要緊扣評價標準，其順序也盡可能的按照順序說，這樣思路清楚，也盡可能的按照順序說，這樣思路清楚，也便于別人評價。一般說來，按照每分鐘說便于別人評價。一般說來，按照每分鐘說200200字的速度，字的速度，2020分鐘要寫分鐘要寫40004000字的文稿。字的文稿。由于時間有限，不可能面面俱到，要做到由于時間有限，不可能面面俱到，要做到有詳有略。有詳有略。4畫畫制作課件，畫知識樹。制作課件，畫知識樹。n制作課件很重要的是畫知識樹。制作課件很重要的是畫知識樹。畫知識樹要有模板，盡可能整個課件用畫知識樹要有模板，盡可能整個課件用一個模板，不要換的太多。另外顏色的一個模板，不要換的太多。另外顏色的對比要鮮明，要清晰大方。字體盡量不對比要鮮明，要清晰大方。字體盡量不用宋體字等，可用黑體和楷體加粗。用宋體字等，可用黑體和楷體加粗。5改改反復(fù)修改文稿和課件反復(fù)修改文稿和課件n寫出文稿和制作課件后不要忙于背寫出文稿和制作