胖乎乎的小手案例分析

1、叩問心靈，體驗情感 胖乎乎的小手案例分析胖乎乎的小手是一年級語文下冊二單元的一篇課文，今天我就帶領(lǐng)大家從第二課時分析課文的一部分案例去感受和體驗文章帶給我們的思考和特殊的情感。一、 叩問心靈，暢談小手師：今天老師帶來一個謎語是“一棵小樹十個叉，不長葉子不開花，天天干活不說話”它是生：手師：那下面我就來說說自己的小手吧。生：我?guī)桶职帜眠^拖鞋，幫媽媽洗過菜，我還幫爺爺澆過花呢。生：我?guī)桶职质⑦^飯，幫媽媽捶過背。 師：我還知道你們不僅幫爸爸媽媽，你們還幫長輩，幫老師，幫鄰居做過事呢！誰能說說看？生：我?guī)屠蠋熌眠^筆，搬過凳子給老師坐。生：有一次隔壁張阿姨手上拿了很多東西開不了門，我?guī)退_了門。實際是要

2、告訴學生你的小手不僅能幫親人做點事，也能幫親人以外的人做事。這段對話是在一種輕松和諧的氛圍中進行的，沒有任何壓力，有的是師生之間平等的交流。二、走進文本，感受體驗師：噢，原來你們都有一雙勤快的小手。你們幫助了別人，你給別人帶來了快樂，你自己也得到了快樂。你們說是不是很幸福的事?。∧乾F(xiàn)在老師要求你們照著課文的樣子把課文改一改，假如你就是文中的蘭蘭，也會幫爸爸媽媽做事情。誰能學著課文來說一說自己的小手，看誰得嘴最巧。 生：蘭蘭畫了一張畫（老師打斷了他的話）。師：你叫王清萱，那我們可以稱呼你為萱萱 。那你該可以怎么開頭??？學生會意，馬上把蘭蘭改為“萱萱”，而且特別驚喜，臉上帶著微笑，饒有興趣地說起來

3、，讓她真實地去感受具體的情境。生：萱萱畫了一張畫，畫的是一雙胖乎乎的小手。媽媽拿起畫說：“這雙小手，幫我洗過菜呢！”學生在講的過程中老師提醒她生活中你幫大人做過什么事，你就怎么說。這個學生就把課文中的語言改成了自己的語言。因為把文中的孩子想象成自己，角色轉(zhuǎn)換到自己身上，讓他們有種身臨其境的感覺。學生很樂意說自己的事。這個叫萱萱的學生剛說完，其他學生就興致高漲，都想說。這一環(huán)節(jié)的設計主要是給學生更充足的展示交流的空間。師：同學們都想講，那現(xiàn)在同桌互相說說，你說給我聽，我說給你聽。好嗎？這樣做是為了照顧全體學生都有說話的機會。最后，我還設計了一個分角色表演課文，讓每一個學生當小主人，一個當爸爸，一

4、個當媽媽，一個當姥姥。把全文表演了一遍，又一次熟悉課文，也在不知不覺中背誦了課文。三、課后反思，體驗情感胖乎乎的小手通過爸爸、媽媽、姥姥看了蘭蘭畫的畫，贊揚了蘭蘭那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的手。蘭蘭的小手為家人做過力所能及的事，同時更表達了她對家人的愛。這是一篇很好的體現(xiàn)親情之間那種濃濃的關(guān)愛和體貼的文章，貼近生活，很有生活的氣息。新課標指出：“在閱讀教學中應重視閱讀的感受和體驗，而且特別要注重情感的體驗”。我設計的“你的小手曾為爸爸媽媽還有很多人做過什么？”讓學生在體會文中蘭蘭的勤快和可愛的同時也回憶生活中你是怎樣做得，并讓學生感受到幫助別人，做一些力所能及的事是一件多么快樂的事情。然后讓學

5、生在輕松愉快的氛圍中大膽地說。學生有感而發(fā)，有話可說。在進行更深層次的說話訓練中我讓學生把文中的蘭蘭改為自己的名字，把課文中語言變?yōu)樽约旱恼Z言。角色的轉(zhuǎn)換讓學生進入生活的情境當中，學生猶如身臨其境，表達的欲望更強了，情感也得到了激發(fā)，語言也得到了發(fā)展，同時他們也當了一回小作者，有了一種成功感。在閱讀教學中，重視學生的主體地位。教師與學生的對話，學生與學生的對話，都應該體現(xiàn)學生的主體性。我利用學生和同桌互相練習說，以及上臺表演的等形式創(chuàng)設機會來滿足那些沒有機會說話，沒有機會表達的學生。這樣，師生之間，生生之間是雙向互動的，是積極主動的。在這種和諧、愉快的氛圍中學生的口頭表達的欲望更加主動，學習的動力就會增加，語言的表達能力也會逐漸提高