角的初步認識教學設計（教案）

1、教學設計（教案）基本信息學 科數(shù)學年 級二年級教學形式探究、研討教 師袁一航單 位達州市通川區(qū)檬雙中心校課題名稱角的初步認識（第一課時）學情分析數(shù)學具有高度的抽象性，而二年級學生主要是以具體形象思維為主，對于缺乏感性體驗的他們來說，要抽象出一些概念、法則或建構一些幾何圖形就非常困難。所以在本課引入和教學過程中都要創(chuàng)設與學生生活相關聯(lián)的情境，從學生已有幾何知識基礎和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在輕松愉快的學習氛圍中通過自主探索、動手操作、合作交流等活動方式，經(jīng)歷“感知角形成角的表象建構角的概念深化角的認識鞏固角的概念”的教學環(huán)節(jié)。教學目標1、 結合學生實際生活和動手操作初步認識角，并且知道角的特點及各部

2、分的名稱。2、 讓學生親身經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，培養(yǎng)他們的觀察能力和動手能力。3、 感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并能在合作交流等活動中創(chuàng)設平等協(xié)作、積極快樂的學習氛圍。教學過程1、 引入：先觀察圖形長方形、正方形、三角形（ppt），把他們的角單獨播放出來，點明新授課題“角”2、 認識實物中的角：1、 出示鐘面、三角尺、剪刀、紅領巾等圖片讓學生找里面的角，并說說有幾個。2、 用手摸摸實物中的角并認真觀察，自己總結角的特點。3、 找出反例（邊是彎曲的、沒有頂點的）讓學生說說是不是角。4、 師生一起總結角的特點。3、 抽象出角，給每一部分命名：1、 根據(jù)總結出的角的特點，從實物中抽象出角并

3、觀察。2、 給角每部分命名。4、 認識直角：通過長方形、正方形、直角三角板等來認識和區(qū)分。五、動手操作：1、找一找有多少個角，并說一說角的每個部分的名稱（各種幾何圖形實物，讓學生找其中的角）。2、動手用圓紙片制作角。五、全課總結板書設計 角的初步認識 邊 邊 邊 頂點 邊 邊 邊 頂點 頂點特點：角有兩條直直的邊和一個尖尖的頂點。作業(yè)或預習作業(yè)：1、 課桌面、課本封面、黑板面上各有幾個角？用三角板比一比它們都是什么角？2、 “課堂活動”2題，數(shù)一數(shù)共有幾個角？預習：用三角板畫一個直角。自我評價整堂課自我感覺的效果是有的，學生在課中很愿意通過自己的動手操作以及與他人合作完成探索的內容，并在探索的過程中收獲了知識和快樂。組長評議或同行評議（可選多人）：丁麗娟：這堂課以學生自己動手探索為主題，充分體現(xiàn)了要以學生為主的教學理念，而且效果也比較顯著。鄧西：知識的呈現(xiàn)是根據(jù)學生自主探索、師生一起總結得出。學生的學