魅力課堂助推生命成長

1、 “魅力課堂”，助推生命成長馬丁·路德·金曾說：國家的繁榮，不取決于其國庫之殷實，不取決于其城堡之堅固，也不取決其公共設施之華麗；而在于其公民的文明素養(yǎng)，即在于人們所愛的教育，人們的遠見卓識和品格的高低。這才是真正的利害所在，真正的力量所在。我們經(jīng)常想這么一個問題每個早晨，全中國有1200萬的中小學老師走進教室，有2億的學生在那里等待上課，他們當中究竟有多大比例內(nèi)心是快樂和幸福的？究竟有多大比例是有理想和追求的？教育能擔當起為國育才、振興中華的責任嗎？作為一名教育工作者，我深感責任重大。我常想，改革首先要從課堂開始，那么，現(xiàn)代課堂的本質(zhì)究竟是什么？我們當然不能把它僅僅看成是

2、傳授知識的渠道，更要成為探索知識的戰(zhàn)場；不能僅成為靜態(tài)知識的解剖室，更要成為動態(tài)生活的對接艙；不通讀僅成為應試技能的訓練場，更要成為智慧生成的孵化器；不能僅成為師生表演的大舞臺，更要成為生命成長的肥田沃土。要真正讓我們的課堂成為師生向往的地方，成為師生情感交融、精神對話的心靈樂園，成為助長生命、實現(xiàn)生命價值的生命場。如何才能把我們的課堂創(chuàng)造成“魅力課堂”，我們開始了全員探索。我們認為，“魅力課堂”是基于尊重學生的美好天性，激發(fā)學生的精神動力，努力讓教學迸發(fā)智慧光芒的課堂，是推動學生自主學習、主動發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的改革行動。在“魅力課堂”實踐中，學校最大限度地發(fā)揮老師的能力性，以學科組為單位深入研

3、究如何“提高課堂的學力，激發(fā)學習的活力，增強教學的魅力”，每位教師都主動成為“魅力課堂”的研究者、探索者、實踐者。我們從中總結(jié)出了“魅力課堂”的“三原則”、“四歸還”、“八追求”等?！镑攘φn堂”的“三原則”1、以學定教原則按照三維目標的要求，努力推進學生自學，在自學的基礎上，研究學生的問題，結(jié)合學生發(fā)展的真實狀態(tài)來確定課堂教學的起點，從學生的心理和精神需求出發(fā)，決定課堂教學的內(nèi)容與方式工。2、以學生思維訓練為主線原則讓學生的思維動起來，努力發(fā)展學生的思維能力，拓展思維空間，提升思維高度，培育創(chuàng)新思維。通過設計有效的問題以及課堂中生成的問題引發(fā)學生思考、質(zhì)疑、批判、討論、辯駁，一切以思維的發(fā)展和

4、提升為依據(jù)，推動學生思維能力的發(fā)展。3、以激揚學生的生命成長為評價標準激勵推動學生主動成長，解放學生的頭腦，使他們充分思考；解放學生的手腳，使他們主動探究，解放學生的時間，使他們從容學習。魅力課堂“四歸還”1、盡量把課堂的空間還給學生。努力拓展課堂空間，盡量走進實驗室、閱覽室、網(wǎng)絡教室 、多功能教室、名師報告廳、勵志電影廳、博物館、生物園等，以拓展空間視野，提高學習興趣，有利于課堂魅力的提升。2、盡量把課堂的時間還給學生。課堂的核心是學習，教師是學生學習的教練，要善于讓學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去爭論、去總結(jié)，在學習體驗中提升與發(fā)展。3、把課堂質(zhì)疑問難的權力還給學生。課堂上激勵學生質(zhì)疑問難，

5、科學地解決學生的質(zhì)疑問難。4、把探究性學習的權力還給學生。保護學生的好奇心，激發(fā)學生的探索欲，鼓勵學生勇于探究問題，提倡用合作探究性的方法層層遞進解決問題，激發(fā)靈感，催生靈性，提升綜合能力。魅力課堂“八追求”1、魅力課堂追求一種理想的教育境界。在課堂上，教師對學生是真正的尊重、真正的成全、真正的關注；學生擁有足夠的思考空間，思維高度活躍，表達充滿自信，教師和學生都進入了一種主動成長的境界。2、魅力課堂追求以愛育愛、以情激情的精神交往。教師心懷真愛，讓學生在愛中成長，在愛中懂得愛、珍惜愛、理解愛、學會愛、付出愛；教師要有激情，只有教師充滿激情，才能激發(fā)學生的激情，才能催生靈動的思維，才能燃起智慧

6、的火花。以愛育愛、以情激情是魅力課堂的關鍵。3、魅力課堂追求師生體驗成功、享受幸福的美好家園。魅力的課堂要關注學生的學習狀態(tài)，激發(fā)學習興趣，讓學生在快樂學習中享受成功的喜悅，培育成功的品質(zhì)，提高幸福的指數(shù)。因此，課堂的設計起點要稍微低一點，落點要有高度，讓各類學生都能有收獲。在學生體驗成功的同時，教師也將成就自己的職業(yè)幸福。4、魅力課堂追求和諧之美的心靈感受。讓師生共享課堂設計之美、師生語言之美、學科知識之美、討論碰撞之美、思維嚴謹之美、課堂生成之美，給師生以“美”的享受，使課堂成為師生向往的心靈樂園。5、魅力課堂追求人的自信境界與自強精神。自信的第一境界是“我能”。即對自己所具備的能力和所能

7、達到的目標充滿信心。自信的第二境界是“我不能”。即建立在“我能”的信心和成功的業(yè)績基礎之上的，對“己所不能”的覺悟。自信的第三境界是“你比我能”。即把別人對自己的超越當作自己的成就，把別人的成功也當作自己的快樂。信心比黃金還重要，自信是促進人的發(fā)展、成就人生事業(yè)的前提。自信的教師、自信的設計、自信的語言才可以培養(yǎng)自信的學生，帶給學生自信的參與、自信的思考。在自信的基礎上，努力培養(yǎng)學生的自強精神。6、魅力課堂追求學生今天的成長與明天的成才相統(tǒng)一。魅力課堂要高度關注學生今天成長的心要，更要考慮學生明天成才所需。課堂要關注短期效益與長遠發(fā)展相統(tǒng)一，既要推動學生今天的成長與發(fā)展，更要為學生明天的幸福成才奠基。7、魅力課堂追求創(chuàng)新與務實的有機結(jié)合。課堂沒有最好，只有更好。課堂應有活力、有創(chuàng)新點，不落俗套，唯有如此課堂才更具有吸引力，才能更好地推動學生創(chuàng)新思考。課堂的創(chuàng)新不是為創(chuàng)新而創(chuàng)新，創(chuàng)新必須建立在教學三維目標的有效達成上，追求形式的“新”與效果的“實”相統(tǒng)一。8、魅力課堂追求文化的傳