馬橋中學(xué)國培與校本研修三年規(guī)劃

1、馬橋中學(xué)一、指導(dǎo)思想校本研修總的指導(dǎo)思想是： 全面貫徹落實(shí)區(qū)校本研修一體化工作方案，堅持“面向全體，突出實(shí)踐、全 面提高”的方針，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為根本，以 教師專業(yè)能力培訓(xùn)和新課程、 新技術(shù)培訓(xùn)為切入點(diǎn)， 以集中培訓(xùn)與自修研究為主 線，使廣大教師真正成為學(xué)習(xí)的主體。同時，以“新理念、新課程、新技術(shù)”和 師德教育為重點(diǎn)，通過全員參加的校本研修活動， 促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變思想、 更新觀念， 把新理念、 新課程轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為， 提高廣大教師的師德水準(zhǔn)和業(yè)務(wù) 素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生沿著素質(zhì)教育方向全面健康發(fā)展。二、研修目標(biāo)2015年 9月至 2017年 9 月的校本

2、研修具體任務(wù)與目標(biāo)是： 以終身教育思想為指導(dǎo)， 以教師專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)提升為目標(biāo)， 以進(jìn)行課題研修 為載體，組織全校教師進(jìn)行全員素質(zhì)提高培訓(xùn)，使每位教師完成不低于 72 課時 的研修，采用集中研修、分散自學(xué)，集中討論、教后反思等形式在“新理念、新 課程、新技術(shù)和師德教育”等方面全面提升教師素質(zhì)。具體目標(biāo)如下：1、新理念：以實(shí)施素質(zhì)教育理念為核心，以新課程教師教學(xué)策略叢書 為主要校本培訓(xùn)教材， 注重理論與實(shí)踐相結(jié)合， 通過多種形式和內(nèi)容， 加強(qiáng)對廣 大教師實(shí)施素質(zhì)教育思想觀念的教育， 幫助廣大教師更新教育理念， 樹立與素質(zhì) 教育相符合的教育觀、 人才觀和質(zhì)量觀， 開拓知識視野， 增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的主

3、 動性和自覺性，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。2、新課程：根據(jù)基礎(chǔ)教育課題改革工作計劃，全體教師實(shí)行“先培訓(xùn)、后 上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，有組織有計劃地實(shí)施中小學(xué)教師新課程培訓(xùn)， 從具體案例入手， 科學(xué)地創(chuàng)新地解決新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的新問題， 進(jìn)一步幫 助解決新課程中的實(shí)際困難， 提高廣大教師在教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施新課程的能力 和水平，促進(jìn)新課程改革。3、新技術(shù)：組織全體教師學(xué)習(xí)多媒體應(yīng)用技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)，并結(jié)合本 學(xué)科教學(xué)實(shí)際， 使每位教師都能獨(dú)立制作課件， 使百分之八十的教師能夠靈活自 如地上好多媒體課。4、師德教育：結(jié)合區(qū)局組織的師德集中培訓(xùn)活動， 認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部 關(guān) 于全面

4、加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)師德建設(shè)的若干意見 、全面加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德 教育，通過多種途徑和方式廣泛開展宣傳， 改革師德教育方式從板報、 學(xué)習(xí)資料、 各類報刊中全方位多角度選擇典型案例，進(jìn)行增加師德教育的針對性和實(shí)效性， 促進(jìn)教師職業(yè)道德水平的顯著提高。三、研修原則1、創(chuàng)新性原則本次校本研修是新一輪教師繼續(xù)教育的一種新形式， 因此，要在培訓(xùn)的內(nèi)容、 方式上突出創(chuàng)新， 要充分總結(jié)和吸收以往教師培訓(xùn)的經(jīng)驗與教訓(xùn)， 與時俱進(jìn)， 改 進(jìn)創(chuàng)新，以創(chuàng)新求質(zhì)量，以創(chuàng)新求效益，以創(chuàng)新求發(fā)展，按照終身學(xué)習(xí)的要求， 遵循教師培訓(xùn)規(guī)律，在制度、體系、模式、手段等方面改革創(chuàng)新，促進(jìn)全體教師 可持續(xù)發(fā)展。2、信息化原則 以教

5、育信息化帶動教師教學(xué)現(xiàn)代化， 以現(xiàn)代信息技術(shù)為突破口， 根據(jù)學(xué)校實(shí) 際與教師信息技術(shù)水平，有機(jī)整合各類教育資源，向教育信息化邁進(jìn)。3、課題化原則 校本研修的內(nèi)容包括理論學(xué)習(xí)、 教學(xué)實(shí)踐、技能訓(xùn)練等， 全體教師要積極參 加，每個教師都要有自己的研修課題， 課題的確立要原則上在學(xué)校大課題的基礎(chǔ) 上，依據(jù)自己教學(xué)實(shí)際，尤其是教育教學(xué)中碰到的難題，確立相應(yīng)的子課題，通 過對課題的研究，自學(xué)自練，互評交流，以課題研究帶動自身發(fā)展，引領(lǐng)教師逐 步成為學(xué)者型、發(fā)展型教師。4、實(shí)效性原則 本次校本研修按照“邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊提升”的原則進(jìn)行，求真務(wù)實(shí)，以 解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的新問題為突破口， 針對學(xué)校和教師的

6、共同需求確定研修的 內(nèi)容，設(shè)計若干研究課題， 尤其是針對教學(xué)中的典型案例進(jìn)行分析研究， 達(dá)成共 識。四、研修策略1、樹立先進(jìn)的研修理念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。 以終身學(xué)習(xí)和教師專業(yè)化理論為指導(dǎo)， 學(xué)習(xí)和借鑒外地先進(jìn)的理論研究和實(shí) 踐經(jīng)驗，吸取以往教師培訓(xùn)中出現(xiàn)的教訓(xùn)，堅持以人為本，以教師發(fā)展為本，重 視教師主體參與，開展形式多樣的實(shí)踐反思，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，體驗成果分享，突 出研與修的一體化， 促進(jìn)教師學(xué)習(xí)型團(tuán)隊建設(shè)和學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)， 使教師研 修過程成為教師人才資源開發(fā)的過程，成為教師專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的過程。2、突出研修重點(diǎn)，講求研修實(shí)效 本校承擔(dān)的立項研究課題將有機(jī)地滲透于課堂教學(xué)， 滲透于

7、新理念、新課程。3、完善研修制度，探索有效機(jī)制建立和完善教師校本研修制度， 形成促進(jìn)教師研修的各項激勵機(jī)制， 促進(jìn)教 師研修工作健康持續(xù)發(fā)展。 將研修制度落實(shí)到實(shí)處， 從考勤考績等方面對全體教 師實(shí)行量化管理， 并將研修時的考勤考績納入學(xué)校總體教師業(yè)務(wù)考核之中， 以促 進(jìn)教師自主自覺地參與到校本研修中來。4、整合資源優(yōu)勢，更新研修模式本校教師有一批骨干教師， 在校本研修中， 要積極發(fā)揮骨干教師的模范帶頭 作用，整合并利用校本資源，構(gòu)建以骨干為中心，輻射全體教師的研修體系。在 課題設(shè)立時， 以教導(dǎo)主任為課題主持人， 教研組長為課題組長， 總課題分為四個 子課題，全體語文教師參加，在骨干帶動下，人

8、人有立項，個個有研修課題，優(yōu) 勢互補(bǔ)，資源共享，加強(qiáng)交流，推進(jìn)合作，整體提高校本研修水平。五、研修形式 堅持以校本研修為主，以自培自練為輔，通過專題講座，交流研討，教育教 學(xué)活動等形式， 以教師自學(xué)反思交流的模式進(jìn)行培訓(xùn)， 從而達(dá)到提升教 師綜合素質(zhì)的最佳效果。（一）校本研修學(xué)校是綜合素質(zhì)培訓(xùn)的主陣地， 校長是主要責(zé)任者， 每名教師要在學(xué)校的計 劃和組織下， 結(jié)合自己的教育教學(xué)工作制定培訓(xùn)計劃， 進(jìn)行自學(xué)和集中培訓(xùn)， 通 過反思和專題研究，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變與教育教學(xué)能力提高。1、保證研修時間。 除間周 1 個小時業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外， 每周用 3 個小時進(jìn)行自學(xué)。 學(xué)校備各類學(xué)習(xí)筆記供教師用，其中

9、包括隨感、案例分析、自學(xué)筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí) 筆記等。2、保證學(xué)習(xí)效果。在研修中，要把培訓(xùn)內(nèi)容與教師師德、業(yè)務(wù)結(jié)合起來。把教師職業(yè)道德的建構(gòu)與修養(yǎng)同中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、教師法、教育 法、義務(wù)教育法的學(xué)習(xí)和師德演講等活動結(jié)合起來， 幫助教師樹立正確的人 生觀、生存觀、價值觀，把“教師必須終身學(xué)習(xí)并不斷的培養(yǎng)自己”作為教師的 主要責(zé)任；把提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法同課堂教學(xué)結(jié)合起來，“青年教師匯報課”、“骨干教師引領(lǐng)課”等活動緊密聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能 力進(jìn)行探討。每位教師要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐查找問題，用先進(jìn)的教育理論及先進(jìn)教學(xué)經(jīng) 驗指導(dǎo)自己，做到學(xué)用結(jié)合，及時寫出心得筆記，教育隨感。

10、（二）上級部門的集中培訓(xùn)1、配合師訓(xùn)部搞好教師的集中培訓(xùn)，做好組織、報名等常務(wù)性工作。領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊、帶頭參加學(xué)習(xí)，不斷提高自己的崗位能力。2、搞好教師的成長記錄檔案管理，建立教師校本研修檔案，制定考核 細(xì)則，把此項工作與教師評職、晉級及年度考核結(jié)合起來，對師德不達(dá)標(biāo)者在綜 合評優(yōu)中采取“一票否決制”。（三）國培計劃網(wǎng)絡(luò)研修每年按上級要求認(rèn)真組織學(xué)校教師參加國培計劃網(wǎng)絡(luò)研修，努力實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：1、通過研修活動努力營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，提高教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師成長為研究型、專家型、學(xué)者型的教育者。2、通過教學(xué)教研與校本研修、網(wǎng)絡(luò)研修的整合，探索以校為本、以網(wǎng)絡(luò)為工具的教師研修常態(tài)化模式。3、探索“

11、雙網(wǎng)”教師研修模式。即以“網(wǎng)格式”研修體和網(wǎng)絡(luò)為載體的 研修方式，建立優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、合作交流、勇于探索的學(xué)習(xí)型組織，實(shí) 現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、交流共進(jìn)的研修策略。4、改善學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境，解決在新課程改革中面對的各種實(shí)際具體問題。 構(gòu)建以課堂教學(xué)為中心的校本研修機(jī)制， 師訓(xùn)、教研真正結(jié)合課堂，真正指導(dǎo)幫 助教師解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種“真問題”，通過教師反思、學(xué)習(xí)、嘗試、專 家引領(lǐng)等步驟，逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。六、組織與管理按照教師繼續(xù)教育和校本研修的要求， 我校開展校本研修的組織和管理總體 思路是：實(shí)行“分權(quán)”（充分相信教研組） ?；谶@種分權(quán)后的管理層級，就要健 全管理體系，明確各級的職責(zé)，

12、加強(qiáng)過程監(jiān)控和終端評價， 加強(qiáng)校本研修過程記 錄和檔案管理。1、明確職責(zé)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：主要負(fù)責(zé)對全校的校本研修工作統(tǒng)一規(guī)劃、宏觀管理 和督導(dǎo)評估； 成立由各相關(guān)職能部門組成的校級校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組， 協(xié)調(diào)各部門 的關(guān)系，對校本研修中出現(xiàn)的重大問題進(jìn)行及時監(jiān)控。 加強(qiáng)對校本研修的經(jīng)費(fèi)投 入。（2）具體負(fù)責(zé)的人員：主要負(fù)責(zé)校本研修的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、考核管理。其具體 職責(zé)是：貫徹落實(shí)規(guī)劃；負(fù)責(zé)四種校本研修模式的方案設(shè)計、管理項目開發(fā)， 制定各種校本研修的學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，對各種模式的校本研修的學(xué)分實(shí)行歸口管 理；構(gòu)筑區(qū)域性校本研修網(wǎng)絡(luò)管理平臺； 制定指導(dǎo)教研組選擇校本研修模式、 編 制校本研修

13、計劃；指導(dǎo)、參與各教研組的校本研修；參與各年級、各科教師對本 組校本研修的調(diào)研、督導(dǎo)；為各教研組開展校本研修提供教育資源和技術(shù)支持。 三種校本研修模式的實(shí)施主體可以分別由各教研組實(shí)施： 基于教師專業(yè)研修平臺 的校本研修（遠(yuǎn)程教育室） 、基于學(xué)校專題研究的校本研修（教務(wù)處、德育處） 、 基于教師個人教學(xué)改進(jìn)計劃的校本研修（課程教學(xué)研究組） 、基于校際協(xié)作的校 本研修（領(lǐng)導(dǎo)組、教務(wù)處、年級組、教研組） ，在實(shí)施過程中要加強(qiáng)各個部門的 整合。（3）學(xué)校：校長是學(xué)校校本研修的第一責(zé)任人，學(xué)校是校本研修的主要基 地。學(xué)校要成立以校長為組長、 主管教育教學(xué)和德育工作的副校長為副組長、 學(xué) 年組長、教研組長

14、為主要成員，由專人負(fù)責(zé)日常管理工作的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組。 其主要職責(zé)是：執(zhí)行規(guī)劃 ；結(jié)合我校特點(diǎn)，選擇校本研修模式，制定和實(shí)施 我校校本研修三年規(guī)劃和年度工作計劃； 制定符合本校實(shí)際的校本研修各項管理 制度；指導(dǎo)教師制定個人專業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)期規(guī)劃和近期規(guī)劃； 審核學(xué)科組及教師個人 的校本研修計劃； 負(fù)責(zé)全校教師研修工作的記錄、 檢查和評估； 撰寫學(xué)校校本研 修年度總結(jié)； 嚴(yán)格按照學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)， 填寫學(xué)校校本研修學(xué)分認(rèn)定匯總表交有關(guān) 部門；推薦發(fā)表或結(jié)集出版本校校本研修成果， 擴(kuò)大培訓(xùn)效益； 籌措和落實(shí)校本研修經(jīng)費(fèi)，建立校本研修激勵機(jī)制（4）教師：教師是校本研修的主體。其具體職責(zé)是：每位教師應(yīng)密切關(guān)注

15、自身的專業(yè)發(fā)展， 提高專業(yè)發(fā)展的自我意識； 根據(jù)自身的工作特點(diǎn)和興趣愛好選 擇自己的研修內(nèi)容、 學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時間， 制定個人專業(yè)發(fā)展計劃， 尋找適合自 己專業(yè)發(fā)展的途徑與方法；教師應(yīng)以自己的教育教學(xué)活動為思考和學(xué)習(xí)的對象， 從自己最困惑、最迫切需要解決的問題入手進(jìn)行自主研修，在學(xué)習(xí)中自我監(jiān)控、 自我管理、 自我反饋、自我評價；教師應(yīng)努力做到邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐， 邊實(shí)踐邊反思， 邊反思邊改進(jìn)，邊改進(jìn)邊提高，不斷調(diào)整、充實(shí)和發(fā)展。2、健全制度，完善措施（1）學(xué)校定為每單周二放學(xué)后一小時作為校本研修時間，寫入學(xué)校校本研 修規(guī)劃，報上級主管部門備案并嚴(yán)格執(zhí)行。（2）建立“校本研修”考勤制度。將“校本研修”

16、出勤情況及時記錄在校 本研修出勤表中， 并將每次校本研修的內(nèi)容、 形式、效果及改進(jìn)意見及時填入 校 本研修記錄。（3）建立“校本研修”考核評價制度。學(xué)校每年要對教師的校本研修情況 進(jìn)行綜合考評， 逐步建立和健全教師自評、 同伴互評、 學(xué)?？傇u的校本研修評價 方式，考評結(jié)果將納入教師繼續(xù)教育學(xué)分管理系統(tǒng)，并與教師評優(yōu)、選先進(jìn)、 、 職稱評審和職務(wù)聘任等掛鉤。（4）建立校本研修總結(jié)交流制度和獎勵制度。建立每年一次的全校性校本 研修經(jīng)驗交流會， 以及年度校本研修成果獎勵表彰會制度， 及時總結(jié)、 提升先進(jìn) 經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)、解決存在的問題。在一定的時期內(nèi)，對在校本研修中有突出表現(xiàn)的 個人實(shí)行獎勵。3、關(guān)注過程，強(qiáng)化管理。校本研修是教師繼續(xù)教育的一個組成部分。 要構(gòu)建以教研組為主體， 以網(wǎng)絡(luò) 為主要平臺，各類教師各負(fù)其責(zé)的校本研修管理體系。（1）校本研修的基本程序及相關(guān)制度（2）考核和學(xué)分管理 校本研修的考核實(shí)行繼續(xù)教育學(xué)分認(rèn)定制度。 學(xué)分認(rèn)定每年進(jìn)行一次。 其基