學高為師德高為范

1、學高為師德高為范教師的天職在于育人，在于培育學生美好的心靈，因此 教師有人類靈魂工程師的美稱。學高為師，德高為范，教師 除了具有淵博的學識以外，給予學生必要的尊重、關(guān)心和支 持也是十分必要的，否則教師淵博的學識也會失去光彩。作為班主任，為了所帶班級，我不放棄任何一個教育他 們的機會。比如課堂提問，有的老師往往對成績好的學生寵 愛有加，公開課、平時提問把閃光的鏡頭都給了 “尖子生” 而對于后進生要么置之不理，要么苛求責備，這種做法加劇 了兩極分化，使后進生更加恐懼回答問題，喪失信心，也讓 大部分學生覺得提問與己無關(guān)而無動于衷，懶得思考，嚴重 影響了學生的進取心。一堂課下來不同程度的學生代表性的

2、都會被提問，對于平時課堂上不喜歡舉手發(fā)言的同學一旦發(fā) 現(xiàn)他們舉手，我就抓住機會讓他們發(fā)言，并予以必要的豉勵 和表揚。慢慢的他就愛發(fā)言回答問題了，上課的注意力也集 中了，成績也有所提高。以前聽說“好學生是豉勵由來的” 我還不相信，現(xiàn)在我信了，我們的學生需要豉勵，需要給予 關(guān)心和支持，尤其是自我意識迅速發(fā)展的中學生，他們更是 如此，哪怕是一個眼神，一個手勢，一句話語都可能飽含著 老師對學生無限的關(guān)愛。讓我們給學生必要的尊重、關(guān)心、和支持，教師才不愧人類靈魂工程師的美譽，教師淵博的學識才會發(fā)生燦爛的光 彩。作為教師的我們，不但要教書，還要育人一一“以身立 教，為人師表”，以自身的人格力量，教會學生如

3、何做人。 一、教師的人格在整個教育過程中具有不可忽視的重要作 用：奠基作用、催化作用、修正作用、完善作用。二、教師 在教育教學中該如何“以身立教”，以人格培養(yǎng)人格呢？教 師待人要真誠；教師的人格要合格；教師要講究文明，以身 作則；教師要全面發(fā)展等等。）教師是人類靈魂的工程師，他擔負著教書育人，傳播人 類文明，培養(yǎng)合格人才，提高民族素質(zhì)的重任，教師的知識 水平、業(yè)務(wù)能力、思想道德、心理素質(zhì)如何，將直接影響到 人才的質(zhì)量與教育的效果。教師不只是要會教書，而且要會 育人，教導學生學會如何學習，學會如何做人。一名優(yōu)秀的 教師，除了必須以滿腔的熱情對待事業(yè)，對待學生以外，還 必須自覺地，高標準地去塑造自

4、身的人格，從而才能培養(yǎng)由 學生健康的人格。這里所說的“人格”，指的是一個人作為 莫種權(quán)利和義務(wù)的主體，在道德上應(yīng)當具備的人品和資格。 捷克教育家夸美紐斯也指由：“教師的職務(wù)是自己的榜樣教 育學生。”古語也說：“善歌者教人習其聲，善導者教人習 其志”。一句話，教師要想不愧為“人類靈魂工程師”的光榮稱號，就必須在人格塑造上勇于履行“以身立教為人師表”的道德要求。自古就有“十年樹木，百年樹人”之說，培養(yǎng) 人的工作關(guān)系著國家民族的未來與發(fā)展。一、教師職業(yè)的特殊性質(zhì)，決定了教師的人格在整個教 育過程中具有不可忽視的重要作用。教師的人格魅力是提高 教育質(zhì)量的前提。一個教師對自己育人的工作職責是否明 確，也

5、就是說一個教師的教育思想是否端正，這是衡量一個 教師職業(yè)道德的根本，也是師德規(guī)范的首要問題。教師崇高的思想品德對學生思想品德的形成起著奠基 作用。教師良好的職業(yè)道德對學生思想品德的形成起著催化 作用。一個優(yōu)秀的教師不僅品質(zhì)高尚，而且有著良好的職業(yè) 道德。首先，他應(yīng)滿腔熱忱，關(guān)心愛護學生，不歧視、辱罵、 體罰學生，"親其師而信其道 :這樣的老師可敬可親，學生 才會愿意學，也才學得好。其次，他應(yīng)該有強烈的事業(yè)心和 責任感，對工作總是一絲不茍，精益求精，愛崗敬業(yè)，樂于 奉獻，這同樣會給學生以影響和感染，使本一心向善的學生 更增添了動力，小樹才有機會長成參天大樹。教師文明的言談舉止對學生思想

6、品質(zhì)的形成起著修正 作用。教師是教人怎樣做人的人，首先自己就必須知道怎樣 做人。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)由言 行一致的人。如果一位教師在講臺是教育學生應(yīng)當誠實，但 莫天為應(yīng)付檢查，為了聽領(lǐng)導的話，居然教唆學生如何去說謊，在學生心靈中留下難以磨滅扔陰影，那又如何來塑造學 生健全的人格呢？。教師的一言一行都是教師內(nèi)在素養(yǎng)的外 在體現(xiàn)，都會給學生以潛移默化的作用影響，而學生也正是 通過這一點來了解教師的思想二、影響人格形成與發(fā)展的因素很多也很復雜，其中最 主要的最不可忽視的應(yīng)是社會影響、人際交往及課外生活的 內(nèi)容。在現(xiàn)代多元的社會思潮及社會各種因素的影響下，由 于學生自身發(fā)展的不成

7、熟、辨別能力相對較差，模仿心理、 流行心理、攀比心理較強，很易受到社會中消極因素的影響, 這些影響主要從他們的人際交往圈中導入。古人云：“學好 千日不易，學壞一日有余?！比绻處煵辉谶@些方面加以注 意和進行正確引導，會使教育效果由現(xiàn)偏差。所以教師在具 體的教育中應(yīng)注重提高人格素質(zhì)教育的針對性及可行性，應(yīng) 注意根據(jù)學生的實際及個體特點找準人格教育的切入點，注 重言傳身教的結(jié)合、情理結(jié)合、學校、家庭、社區(qū)的結(jié)合， 嚴格要求與關(guān)心愛護結(jié)合。切實幫助學生形成良好的人格素 質(zhì)。那么，教師在教育教學中該如何“以身立教”，以人格 培養(yǎng)人格呢？首先是教師要真誠。教育學生不是演戲，決不能搞“兩 重人格”，要以誠

8、相待，做學生的知心朋友。其次是教師的人格要合格。教師的職責是育人，作為在 學校教育、教學線的教師，要樹立面向全體學生的教育觀，要相信“沒有教不好的學生”。在育人過程中，要牢固樹立 一種觀念：學生接受能力有強弱、學習進步有快慢，在教育 教學活動時可以因人而異、分類推進、互幫互學。教師要用 健全的人格素質(zhì)和良知影響學生，關(guān)心學生。一切師德要求 都要基于教師的人格。教師的人格作為師德的有形表現(xiàn)，高 尚富有魅力的教師人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果。第三教師要講究文明，以身作則。第四是教師要全面發(fā)展。教師應(yīng)當使自己盡可能的得到 全面的發(fā)展，努力形成一種健康、 美好、完整、和諧的人格， 德與才的分離，言與行的相悖，大節(jié)謹慎而小節(jié)不拘，聰敏 過人而舉止輕浮等。對于一名希望成為優(yōu)秀教師的人來說， 都是應(yīng)當盡量加以避免的?？傊覀兗热贿x擇了教師的職業(yè)，這就意味著我們的 整個人生航程將面臨著一種人格上的挑戰(zhàn)。我們必須豉足勇 氣，義無返顧的朝著人格發(fā)展的