小學語文五年級下冊高效課堂資料品質課堂案例(李娟)

1、教師品質課例語文學科以“趣”激趣，踐行習作教學的趣樂性和專業(yè)性- 以童年趣事習作指導為例重慶市九龍坡區(qū)走馬小學李娟1、 主題與背景新課程語文標準強調：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學習科學的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度。能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。品質課堂的“趣樂性”，就是要求教師能夠創(chuàng)設民主和諧的師生關系和快樂的學習氛圍，充分激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣和學科愛好，讓學生產生愉悅的求知體驗并逐步形成好學樂學的優(yōu)良品性。 “專業(yè)性”就是一堂好課應當充分

2、體現(xiàn)學科的專業(yè)特色，教師能夠運用專業(yè)的語言、專業(yè)的方式傳授該專業(yè)的知識，簡而言之，就是語文課要有“語文味”。2、 情境與描述片段一：抓題眼“趣”，打開記憶閘門師： 同學們， 本單元我們學習的主題都跟童年有關，童年里的一件件趣事讓作家們難以忘懷，請跟我一起在草稿本上書寫“童年趣事”。師：一起讀讀這四個字，大家認為關鍵字是哪個？生齊答：趣師：好，請給“趣”組詞。生：趣味、樂趣、趣事、有趣、興趣（師把學生說出的詞語寫在“趣”下方）師：請把這些詞語放進這四個字的語境，應該怎么說？生：童年里的趣味事。生：童年的有趣事。生：童年中充滿樂趣的事。師：同學們，在你們的童年生活里，一定也會有一兩件趣事讓你至今都

3、難以 就忘懷吧。生：有！師：那好！今天我們就聊聊童年趣事。（師用粉筆把趣事圈起來，以思維導 圖的方式分別引出一條條通往童年趣事的道路。）五分鐘過后師：童年趣事這么多，如果我們都一一講述的話，一兩節(jié)課也講不完，怎么 辦呢？生：挑記憶深刻的說。師：好，現(xiàn)在就請大家挑一兩件最難忘、最有意思的趣事，打上你喜歡的符 號。生動筆選擇。師：如此難忘的往事，你怎忍心獨自享樂呢？快分享出來我們一起感受吧。生小組內分享童年趣事。評析學生在組詞、連詞成句、自主選擇與分享的流程中，很自然地就表達 了心中的想法，述說出童年的趣事。而老師只是用思維導圖加以適當的點撥即可。片段二：扣題眼“事”，明確寫作技巧師：我們講述的是

4、一件件童年趣事，該如何把這些事情介紹清楚呢？生：要寫清楚事情的前因后果。（師板書：前因后果）生：要用描寫人物的方法，比如：動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。（師板書：人物描寫）生：要像祖父的園子那樣采用合適的修辭手法，讓事情更生動形象，清 楚明白，有說服力。（師板書：修辭手法）師：同學們提到的這些方法都很好，其實要把一篇文章寫好，還有一個方 法也特別管用，就是環(huán)境描寫。它能讓你的習作錦上添花。另外，好文章都是“三 分寫作，七分修改”，所以，要把自己心中的童年趣事介紹清楚，修改是必不可 少的哦。（師板書：環(huán)境描寫，認真修改）師：素材有了，方法有了，還等什么呢？趕快拿起筆描述吧!生動筆起草習作草稿。（

5、配上輕緩舒適的輕音樂）二十分鐘后，精彩片段出爐。（節(jié)選幾個孩子的作品）歲月匆匆，一去不復返。在這10 年里，我經歷過的事，就像滿天繁星，沙灘沙粒，多得數不清，而那一件事，卻時常出現(xiàn)在我的腦海里。（余陳莉）說到童年的快樂，我最喜歡的還是吹泡泡，非常喜愛它。常常叫外婆買泡泡水，如果不給買，就只有自己弄點洗衣液，弄一下在碗里，在用手弄一個圓圈手勢，小心翼翼的吹出來，也是很美了！還會叫小伙伴一起比賽，看誰吹得多！滿天飛舞的泡泡在空中飛來飛去，泡泡里還裝著五彩繽紛的顏色，裝著大家的笑臉，裝載著幸福的夢想。我好喜歡泡泡，不是因為它漂亮，而是因為它有夢想，就像我一樣， 永不破滅，堅持到最后，所有當我一看見它

6、，就對它 “一見鐘情”。 （劉舜堯）最近，我和媽媽逛街時，看見了許許多多五顏六色的花瓶，還全是用塑料管編成的，因此我迷上了塑料管，看見阿姨編的，我展開了無限遐想，非常憧憬自己也能編出這么好看的花瓶。我買了兩把，天天都在家里編，覺得很有意思，可是重復地編，用同樣的手法重復地編，既無聊又枯燥。我還是竭盡所能，用心地編，終于在兩周之內，我完成了這一“曠世之舉”。我來到那兒，興高采烈地拿給阿姨，可阿姨卻說： “這個能打嗎?大小不均勻，還有一些地方沒處理好?！蔽覀牡亟舆^這一“失敗品”，眼淚不禁流下來。回到家后，媽媽對我說： “失敗乃成功之母，風雨后才能見彩虹，你這一次失敗，就意味著下次不會犯同樣的錯誤

7、了。人家愛迪生失敗這么多次，都沒放棄，你這一點又算什么！”我停止哭泣、傷心，又認認真真地編了起來，這次我更用心、更認真了，終于，這一次我的付出得到了回報，成功了! （戚思奕）那是一個烈日炎炎的夏天，我和我的姐姐 蔡小林，別看我們兩個是姐妹， 但也是最好的朋友，隨時你都能聽到我們的歡笑聲，好像整個世界都屬于我們兩個。 有一次， 我們到我家屋后不遠處的一個荷花池去玩，這個荷花池遠看像一個翡翠，中間還有幾個紅寶石呢，那就是美麗的荷花。我們兩個在池塘邊看到了一個亭亭玉立的大蓮蓬，我跑到了池邊，然后我踮起腳尖伸手下去摘，不一會我腳底一滑，撲通一下子掉進了池塘，姐姐看見了，連忙跑來一把拉住了我的手，結果我

8、們倆都掉進了蓮花池，幸好水不深。于是我們就借荷水清涼，就在里面玩，似乎荷花和周圍的花草樹木都在跟著我們笑。（蔡小芳）評析學生能說出上述寫作方法，說明在平時的語文學習中做到了積累并運用，這不就是品質課堂專業(yè)性的體現(xiàn)嗎？新課程標準指出：高年級的習作要讓學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流。寫自己想寫的事，表自己想述的情?！巴耆な隆庇糜诟吣昙壍暮⒆觼眈{馭，就應該要像這樣注重寫作方法的指導， 用方法來提升寫作的表達力，提高作品的質量，增強成功寫作的自豪感，從而愛 上寫作。三、討論與反思在閱讀了蘇霍姆林斯基的給教師的建議后，不得不說他對我的課堂教 學改變起了很大的促進作用，感觸最深的就是如何對待學生的

9、寫作。“閱讀和寫作是學生的兩種最必要的學習工具，同時也是通往周圍世界的兩個窗口” ，在給 教師的建議中，蘇氏特別強調要抓好學生的習作與閱讀。怎樣才算是流利的寫 作？就是在寫作的過程中注意力的焦點沒有放在一個詞的書寫上和詞與詞之間 怎樣連接上，而是放在了你所要表達的一句話和一段話的意思上，這樣達到半自動化的程度，才算是寫作流利。在這節(jié)課的設計上，我就秉承了蘇氏的倡導理念，讓學生自由表達，讓學生 有話可寫，讓學生輕松融入，讓學生流利寫作。針對習作教學，我就有了自己的 一些思考：一、激發(fā)興趣，發(fā)揮主動性許多學生對習作不感興趣，很害怕寫作文，不知如何下筆寫，那是因為學生 對某種事情不感興趣引起的，學生

10、沒有深入了解事情，沒有經歷，沒有體驗，那 么對這樣的事情，就不感興趣，也激發(fā)不出感情，卻不能把事情做好，所以說興 趣是寫好習作的關鍵。因此，習作教學時，應貼近學生的實際，倡導學生“自主 習作”；習作教學時，應該指導學生從易到難，從簡到繁，從局部到整體的順序 進行習作；習作教學時，應該指導學生仿寫創(chuàng)新。二、指導習作方法，學會觀察蘇霍姆林斯基就非常注重學生是否學會觀察， 他鼓勵學生多親近大自然，多 和大自然對話，多觀察多發(fā)現(xiàn)，才能積累到第一手好的素材。所以，指導學生觀 察事物時，要全面、細致，只要我們觀察全面，才能了解事物的全貌，才能找出 所寫的重點，這樣所寫的內容既真實又準確，既具體又生動。觀察得細致，才能掌握事物本身獨有的特征、風格。觀察時，還要敢于想象，想象是學生進行創(chuàng)造 性學習和創(chuàng)造性活動的必要條件， 這也是很重要的。如果習作時離開了想象，寫 出來的文章就一定不會生動感人。三、平時要多動筆，自主習作僅僅靠觀察是不夠的，要勤于動手把它記下來。正如：“好記性，不如爛筆頭?！?/p>