六年級下冊英語教案對比復(fù)習(xí)語法：一般過去時和一般將來時冀教版

1、.六年級英語復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計比照復(fù)習(xí)語法一般過去時和一般將來時館陶縣張寨結(jié)合小學(xué)：韓艷玲比照復(fù)習(xí)一般過去時和一般將來時 館陶縣張寨結(jié)合小學(xué)：韓艷玲一、教學(xué)背景：時態(tài)是英語學(xué)習(xí)中的一個重要內(nèi)容，廣闊小學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用時會出現(xiàn)混淆的情況。在這八冊書中出現(xiàn)了一般如今時、如今進(jìn)展時、一般過去時和一般將來時這四種時態(tài)，我將會用兩節(jié)課對這四種時態(tài)進(jìn)展復(fù)習(xí)。二、教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)語法一般過去時和一般將來時。三、教學(xué)目的：1、復(fù)習(xí)一般過去時和一般將來時兩種時態(tài)并讓學(xué)生可以能靈敏運(yùn)用。2、通過聽說讀寫訓(xùn)練，開展學(xué)生綜合運(yùn)用語言的才能,培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣和積極性，以及培養(yǎng)他們運(yùn)用語法知識的交際才能。四、教學(xué)準(zhǔn)備：

2、多媒體課件五、教學(xué)過程：Step 1：Warmup1、 Greetings2、 say a chant follow me設(shè)計意圖：利用律動復(fù)習(xí)一些動詞,為下面的課堂教學(xué)做好鋪墊，活潑課堂氣氛并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3、Daily talkeg：.What did you /he /she do ?.What did you /he /she do ?.Did you go to ?.What are you going to do ?.What is he/ she going to do ?.Are you going to?設(shè)計意圖：由老師與學(xué)生的自由交流，自然地復(fù)習(xí)了過去時和將來時的句子，

3、喚醒對這兩種時態(tài)的記憶,并拉近了師生之間的間隔 ，營造英語氣氛，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語開口說話。Step2: Presentation/Practice1、Brain stormPPT出示動詞圖片、詞組，學(xué)生快速朗讀一次A、過去式的復(fù)習(xí)Lan Yangyangs Last WeekLan Yangyang: cryingI failed the English test.Xi Yangyang: I am sorry to hear that. What did you do last week?Lan Yangyang: Oh! I was busy last week. I went to a

4、 park by bus last Monday. I took many pictures with my friends last Tuesday. I played football last Wednesday. I walked to grandmas home last Thursday .I watched TV last FridayHa,ha, I was so happy.Xi Yangyang: Oh! You always play. Thats why you failed the English test.設(shè)計意圖：利用學(xué)生熟悉的動畫引入過去時，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)

5、習(xí)興趣，并給學(xué)生提供了很好的聽力和筆試練習(xí)，使本來枯燥的練習(xí)課變得生動。1、答復(fù)以下問題：What did Lan Yangyang do last Friday?He watched TV last Friday. 并板書2、看圖PPT并完成下題Lan Yangyang to a park by bus last Monday. He many pictures with his friends last Tuesday. He football last Wednesday. He to grandmas home last Thursday. He TV last Friday. He

6、was happy.1、寫出動詞的過去式T: Lan Yangyang failed the exam. Why? Is it very difficult? Lets help him.呈現(xiàn)懶羊羊的試題：寫出以下動詞的過去式，并在橫線上寫出你知道的更多的動詞及過去式：clean climb wash watch dance study see take swim fly I can write more: . Check the answers. 檢查誰寫的動詞過去式多老師檢查及學(xué)生小組內(nèi)檢查小結(jié)動詞過去式的四種情況PPT設(shè)計意圖：通過做懶羊羊的試題進(jìn)展筆試練習(xí)，讓學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)情況，試

7、題能幫助學(xué)生歸類出動詞的過去式的幾種形式、一般在動詞詞尾加ed。、假如動詞以字母e結(jié)尾，變過去式時直接在詞尾加d。 、假如動詞是以輔音字母加y結(jié)尾，變過去式時要變y為i再加ed。 、部分不規(guī)那么動詞的過去式。而且試題設(shè)計一條橫線讓學(xué)生自己寫更多的動詞及過去式，具有靈敏性。B、將來時的復(fù)習(xí)T：If you are Lan Yangyang, what are you going to do next week?S1:I am going to S2:I am going toT:OK, lets see what is Lan Yangyang going to do next week?Lan

8、 Yangyangs Next WeekXi Yangyang: Lan Yangyang, there is another test one week later. What are you going to do next week?Lan Yangyang: What shall I do? Oh, I see. I will study hard next week. Im going to read English with my sister next Monday. Im going to read a book next Tuesday. Im going to do my

9、homework next Wednesday. Im going to Mikes home by bike next Thursday afternoon. Im going to watch TV Friday eveningXi Yangyang: Thats right.1、 First listen: answer the question: What is Lan Yangyang going to do next week？ He is going to study hard next week. 并板書注：am/is/are going to = will3、聽音，判斷對錯并

10、改正。1、Lan Yangyang will read Chinese next Monday. 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。2、He is going to watch TV nex

11、t Tuesday. 3、He is going to Mikes home last Thursday. 4、He is going to watching TV next Friday evening. 設(shè)計意圖：判斷對錯的練習(xí)再次檢查了學(xué)生對喜羊羊和懶羊羊之間的對話的理解程度，更重要的是練習(xí)里面浸透了動詞時態(tài)與時間狀語的搭配一致性問題。3、擂臺賽：T：Read the dialogue and try to ask some questions.在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀對話“Lan Yangyangs Next Week，并準(zhǔn)備好自己的問題，然后學(xué)生分兩組進(jìn)展問答擂臺賽。設(shè)計意圖：通過擂臺賽幫

12、助學(xué)生復(fù)習(xí)更多將來時的句型。而且讓學(xué)生來提問,能充分調(diào)動學(xué)生的主動性,推動學(xué)生抑制困難主動學(xué)習(xí)。學(xué)生們有強(qiáng)烈的參與意識，學(xué)生們提出充滿個性不同的問題,然后再讓學(xué)生來答復(fù)這些問題,這符合素質(zhì)教育所期盼的結(jié)果,這樣比自問自答更可以拓展學(xué)生的發(fā)散思維。而且通過競賽還可以培養(yǎng)學(xué)生個人自信心和集體榮譽(yù)感。Step 3： Summary 1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的重點(diǎn)兩種時態(tài)及句子的主要構(gòu)造。2、根據(jù)本課主線人物懶羊羊引導(dǎo)學(xué)生教育學(xué)生珍惜時間，努力學(xué)習(xí)，進(jìn)展情感教育。Step 4: HomeworkMake a postcard to Lan Yangyang.T: Design your postcard

13、in your group, and then write something about your “l(fā)ast weekend and “next weekend.設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生通過小組合作的形式，給懶羊羊設(shè)計一份post card,寫出自己上周和下周的活動，從而在筆頭上綜合檢查學(xué)生對過去式和將來時的掌握情況，而且在這個活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。六、板書設(shè)計：Review the Tense He watched TV last Friday.He is going to study hard next week.am/is/are going to = will七、教學(xué)反思：冀教版英

14、語教材增加了許多詞匯量，句型、日常交際用語也大大增加；增添了動詞時態(tài)，出現(xiàn)了如今進(jìn)展時、一般如今時、一般過去時、一般將來時，并且出現(xiàn)了形容詞、副詞的比較級等，教學(xué)容量多，難度大，因此對我們?nèi)绾慰茖W(xué)地運(yùn)用復(fù)習(xí)方法進(jìn)展復(fù)習(xí)教學(xué)提出了更高的要求。在教學(xué)中我精心設(shè)計每節(jié)復(fù)習(xí)課，進(jìn)展科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)。1、復(fù)習(xí)的方案性我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中

15、小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決

16、這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。在復(fù)習(xí)前，我重視學(xué)情的全面準(zhǔn)確把握，充分而準(zhǔn)確地分析學(xué)習(xí)需要，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定實(shí)在可行的復(fù)習(xí)方案，對復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù)，合理安排復(fù)習(xí)時間，然后按照方案精心施行。這樣可以防止復(fù)習(xí)的盲目性，防止東一榔頭，西一棒子，想到什么就講什么，造成個別知識點(diǎn)的疏漏。語法復(fù)習(xí)課我安排兩節(jié)，第一節(jié)課復(fù)習(xí)了如今進(jìn)展時和一般如今時，本節(jié)課著重復(fù)習(xí)一般過去時和一般將來時以及四種時態(tài)的綜合運(yùn)用?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：

17、“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。2、復(fù)習(xí)的針對性宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。在復(fù)習(xí)動詞時態(tài)時，我一方面要讓學(xué)生掌握不同時態(tài)動詞變化的規(guī)那么、熟記動詞的各種形式原形、第三人稱單數(shù)形式、如今分詞、規(guī)那么動詞的過去式及教材中出現(xiàn)的不規(guī)那