六年級(jí)下冊語文教案3夸父逐日_語文S版

1、.3夸父逐日老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。 教學(xué)目的單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石

2、多鳥的效果。 1會(huì)認(rèn)并會(huì)寫“渭、鄧2個(gè)生字。理解“逐走、入日、大澤、鄧林等詞語。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 2指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦課文，疏通文義，理解夸父的人物形象。3體會(huì)神話故事的特

3、點(diǎn)，感悟古代勞動(dòng)人民探究自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意、。教學(xué)重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生借助注釋和工具書理解一些文言文字詞的意思，進(jìn)而讀懂課文。教學(xué)難點(diǎn)理解故事所提醒的意義。教學(xué)準(zhǔn)備讓學(xué)生理解?山海經(jīng)?，閱讀?山海經(jīng)?相關(guān)的故事。教學(xué)時(shí)長1課時(shí)教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入1讓學(xué)生說一說?山海經(jīng)?是怎樣的一部書，讀過哪些神話故事。2讓學(xué)生講?夸父逐日?的故事。3播放動(dòng)畫片?夸父逐日?。4讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。5提醒課題。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇出自?山海經(jīng)?的神話故事?夸父逐日?板書課題。6讀課題，并理解?？涓?神話傳說中擅長奔跑的巨人。逐日：追趕太陽二、通讀課文，理解課文1通讀課文，借助注釋和工具書，理解字詞的意思，進(jìn)而理解

4、句子的意思。2在逐句讀懂課文的根底上，理解這個(gè)故事的主要內(nèi)容。3在充分理解課文內(nèi)容后，討論:夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？這篇神話寄托了古人怎樣的愿望？4讀議交流。1弄懂字詞的意思。逐走:追趕，賽跑。入日：趕到太陽落山的地方。飲:喝。河、渭:黃河與渭河。大澤:大湖。未至:沒有到達(dá)。鄧林:桃林。2用自己的話講講這個(gè)故事。3討論:你怎樣對(duì)待夸父這個(gè)人？夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？這篇神話傳說寄托了古人怎樣的愿望？【對(duì)夸父這個(gè)人物，學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，老師對(duì)此也不要斷然否認(rèn)，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理

5、解夸父的宏大志向?！靠涓甘且粋€(gè)古代神話英雄，他不向自然屈從，敢于和自然斗爭，甚至為此獻(xiàn)身。夸父逐日表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的精神，寄托了古人探究自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望4問題:如何理解文章結(jié)尾？夸父雖死，但是他的精神永存。他遺棄的木杖，竟神奇地化成了一片能供行人乘涼、果實(shí)能解人饑渴的桃林，這一結(jié)尾以富有詩意的高度想象力，豐富了這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的人物形象，展現(xiàn)了古代人民英勇頑強(qiáng)、不懈奮斗的精神力量，同時(shí)反響了古代人民探究、征服自然的強(qiáng)烈愿望，使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力三、體會(huì)這個(gè)神話故事的特點(diǎn)從夸父這個(gè)人以及他追趕太陽，可以感受到古人想象力豐富;從文中夸父“飲于河、渭;河、渭缺

6、乏“北飲大澤“棄其杖，化為鄧林等細(xì)節(jié)中可以體會(huì)到故事想象奇特，塑造了一個(gè)無比頑強(qiáng)的巨人形象。四、寫法指導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又詳細(xì)的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它詳細(xì)浸透在對(duì)人物、景物或場面的描寫之中。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫時(shí)要注意：1選用典型細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫要能抓住典型細(xì)節(jié)，這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，給人留下較為深化的印象。2細(xì)致觀察事物。要使描寫生動(dòng)形象，在觀察事物過程中，我們要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，對(duì)事物做非常細(xì)致地觀察。3精心錘煉詞語。在細(xì)節(jié)描寫中，要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，以少勝多，乃至一字傳神。4巧妙運(yùn)用修辭。運(yùn)用比喻、擬人、夸大等修辭格，可以增強(qiáng)語言的生動(dòng)性，變抽象為詳細(xì)，使無形變?yōu)橛行?。五、課外拓展讀山海經(jīng)東晉陶淵明夸父誕宏志，乃與日競走。俱至虞淵下，似假設(shè)無勝負(fù)。神力既殊妙，傾河焉足有？余跡寄鄧林，功竟在身后。賞析：這首詩意蘊(yùn)非常深廣，借古代神話中著名的夸父逐日故事，歌詠失敗的英雄，寄托對(duì)某些政治斗爭中的失勢者的復(fù)雜感情。詩人把神話原來的情節(jié)和自己獨(dú)特的感受巧妙地結(jié)合起來，熔敘事、抒情、議論于一爐，于平淡的言辭中委婉地透露出對(duì)夸父其人其事的深情禮贊。六、布置作業(yè)閱讀?語文同步讀本?中的?杞人憂天?和?神農(nóng)嘗藥?的故事。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思