六年級下冊語文教案－ 6 千人糕. 第二課時人教

1、.6 千人糕 教材分析：?千人糕?通過媽媽的話，告訴我們：稱重陽糕為“千人糕的道理，從而使我們懂得：任何一樣?xùn)|西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更加美妙。教學(xué)設(shè)想：前面學(xué)生已經(jīng)可以純熟地進(jìn)展朗讀，本節(jié)課重在內(nèi)容的理解，知識的拓展，情感的遷移。本文寫的糕，本質(zhì)重在理解“千人，在教學(xué)時我注重把握課題的延伸，從而讓學(xué)生自主地找出全文的中心，并用自己的語言表達(dá)出來，在過程中重在引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、討論的方式，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，結(jié)合本課，適當(dāng)拓展學(xué)生的知識面，由重陽節(jié)的“千人糕引發(fā)出去，理解其它的傳統(tǒng)節(jié)日，積累文化，向往美妙，讓學(xué)生大膽地說。教學(xué)目的1.會認(rèn)

2、本課“糕、特等16個生字，會寫“能、味等 9個生字，掌握多音字“的的讀音。2.可以讀通課文，知道“千人糕要經(jīng)過哪些勞動才能做成。3.懂得任何一樣?xùn)|西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更美妙。教學(xué)重點(diǎn)1.掌握本課生字新詞。2.理解課文所提醒的道理。教學(xué)難點(diǎn)：懂得任何一樣?xùn)|西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更美妙。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)課時 2課時教學(xué)過程第二課時一、回憶導(dǎo)入1.學(xué)生交流對千人糕的理解。2.提問課文哪幾個自然段講到千人糕的制作?二、學(xué)習(xí)第六至九自然段，體會勞動成果的來之不易一感受米糕的來之不易1.

3、學(xué)生默讀課文第六至九自然段，交流讀懂了什么。2.根據(jù)學(xué)生的交流情況，補(bǔ)充米和糖在消費(fèi)、加工方面的信息，幫助學(xué)生初步理解千人在課文中的特殊意思。1理解消費(fèi)米所需的勞動。1從標(biāo)點(diǎn)符號引人在第八自然段中，有個省略號，想想爸爸還有哪些話沒有全部說出來。2出示種植水稻的圖文資料，理解耕地、播種、育苗、移栽、灌溉、施肥、防蟲、收割等勞動過程。3引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞，一邊想象一邊說說農(nóng)民在種植水稻的過程中辛勤勞動的情景。4提問種稻子所需要的種子、農(nóng)具、肥料、農(nóng)藥等，它們又是從哪里來的呢?是不是又需要許多人的勞動?5提問：理解了米的消費(fèi)過程，你想說什么?2理解熬糖所需的勞動。1出示熬糖圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察

4、：圖中的人在干什么？2穩(wěn)固、理解生字熬，理解熬。3出示甜菜、甘蔗圖，認(rèn)識兩種植物。學(xué)生認(rèn)讀由生字菜和“蔗拓展的詞語。菜地、菜市、蔗糖、蔗農(nóng)。4學(xué)生交流甘蔗、甜菜是怎么來的?甘蔗汁、甜菜汁又是怎么來的?提問米和糖是制作米糕的主要原材料，從它們的消費(fèi)、加工過程中你感受了什么?讓學(xué)生暢所欲言，然后師生從制作工序、參與人員。3.品讀句子1從哪些詞語可以看出米糕做好后還需要許多勞動?圈畫出。就算還得又。2對照插圖，說一說米糕包裝、送貨、銷售的情景。3指導(dǎo)朗讀。重讀就算、還得、又，突出勞動的繁雜。4.指導(dǎo)朗讀第六至九自然段，讀好爸爸。說的話。1引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸說話時會是什么樣的神情。2考慮一塊普普統(tǒng)統(tǒng)的米

5、糕，需要經(jīng)過那么多人、那么復(fù)雜的勞動才能做成，在朗讀第八、九自然段時應(yīng)該怎么讀呢?學(xué)生先練讀，再指名讀。二理解千人糕的寓意，升華情感1.老師范讀第十、十一自然段。提問如今你明白為什么叫它千人糕了嗎?。千人是不是指一千個人?文中的孩子明白了嗎?你從哪里知道的?2.提問：確實(shí)是什么意思?換一個詞說一說。3.討論、交流：假如你是文中的孩子，如今吃著米糕，還會覺得它很平常嗎?你會想到什么?4.齊讀課文最后一個自然段。三聯(lián)絡(luò)生活，體會其他勞動成果的來之不易1.交流：生活中還有哪些物品需要經(jīng)過許多人的勞動。2.引導(dǎo)學(xué)生理解一件普通衣服的由來。1出示種棉花、摘棉花、紡紗、織布、服裝加工、銷售。的圖片。2借助

6、圖片，議一議一件普通的衣服經(jīng)過哪些人的勞動才能做成?辛勞程度等方面進(jìn)展小結(jié)。就算米糕做好了，還得要人包裝、送貨回家后，可以和大人一起說說制作衣服的勞動過程。讓我們記住，這些勞動成果的背后，是許多人的辛苦付出，珍惜這些勞動成果就是尊重這些了不起的勞動者的表現(xiàn)。三、指導(dǎo)寫字，抄寫詞語1.出示4個字甘、甜、菜、勞，學(xué)生觀察，交流書寫時需要注意的地方。2.學(xué)生練寫，師生評改。3.抄寫詞語加工、種子、農(nóng)具、甜菜、工具、勞動、經(jīng)過?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳

7、授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什

8、么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書

9、大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有