六年級(jí)冊(cè)英語(yǔ)下教案Part A 第一課時(shí)2 人教

1、.Unit 1 How tall are you?能在情景交際中靈敏使用比較級(jí)和最高級(jí)。能用句型“A+be+比較級(jí)+than+B來(lái)表達(dá)“A比B更；能用句型“bethe最高級(jí)名詞范圍來(lái)表達(dá)“最。簡(jiǎn)單地理解比較級(jí)和最高級(jí)的變化規(guī)那么。能使用“ ？來(lái)詢問(wèn)身高。能理解對(duì)話大意，并能以正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)表演對(duì)話。能完成“部分的聽(tīng)力任務(wù)。能在語(yǔ)境中靈敏使用比較級(jí)和最高級(jí)來(lái)表達(dá)“ A 比B更或“A最。比較級(jí)和最高級(jí)在句子中的運(yùn)用，以及不規(guī)那么形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)。恐龍圖片、教學(xué)光盤(pán)、單詞卡片、人物頭飾。Step 1 ： Warm-up老師和學(xué)生Free talk。新學(xué)期來(lái)到了，大家在假期里肯定長(zhǎng)高了不少吧。T

2、：“How tall are you ？S1：“Im 1. 60 metres.同學(xué)之間互相詢問(wèn)，組長(zhǎng)做好記載。Step 2 ： Presentation1老師請(qǐng)一組學(xué)生上講臺(tái)，一人詢問(wèn)“How tall are you?，其他成員依次答復(fù):“Immetres. 2老師請(qǐng)一名學(xué)生上講臺(tái)，根據(jù)對(duì)話制作出一份成員身高表，如：3老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):S2比Si高，S2 is taller than Si.引導(dǎo)學(xué)生理解“taller = tall + er意為“更高的。老師可舉反義詞“ short的例子來(lái)理解比較級(jí)“ shorter = short + er意為“更矮的。 4老師要求學(xué)生用“taller或“

3、shorter來(lái)說(shuō)句子，根據(jù)表格來(lái)進(jìn)展描繪。如：S4 istallerthanS1. S1 is shorter than S4.S3 istallerthanS4. S3 is taller than S1.S3 istallerthanbothS4 and S1.S3 isthe tallestof allin the group.由此引出both和最高級(jí)的表達(dá)方式:bothand A+be+t!ie+最局級(jí)+范圍。提示最局級(jí)的一*般 變化形式，如tall加esttallest，意為最局的。5拿出幾張“dinosaur的圖片，并問(wèn)“ What are these?“They are din

4、osaurs.6老師介紹背景，引出“Lets talk并播放錄音。學(xué)生觀看沒(méi)有字幕的教學(xué)光盤(pán)。A：聽(tīng)第一遍錄音時(shí)，學(xué)生跟讀對(duì)話、理解對(duì)話。B：聽(tīng)第二遍錄音時(shí)，學(xué)生考慮并答復(fù)：“How tall is thetallestdinosaurinthehall?Howtall istheshorter one？C：核對(duì)答案，聽(tīng)第三遍，并理解對(duì)話大意，學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。7同桌兩人一組，以圖片dinosaur為道具，并帶上人物頭飾表演對(duì)話。Step 3 ：Consolidation and extension1完成自我介紹小調(diào)查，介紹自己的身高、年齡，并介紹描繪句子“誰(shuí)比我高/大。2完成“Letsta

5、lk部分的聽(tīng)力任務(wù)，穩(wěn)固比較級(jí)。3學(xué)生“開(kāi)火車介紹自己的身高，并用比較級(jí)描繪一個(gè)句子，如：S1： I m1. 60 metres. I m taller than How tall are you，S2?S2： I m1. 63 metres. I m taller than How tall are you，S3 ?4課堂小練習(xí)。I用所給單詞的正確形式填空。Im taller than Mike. tallIm the tallest girl in the ClassThree.tall Step 4 ： Homework跟讀 “Lets talk。 與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最

6、早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。

7、“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。本課時(shí)以張鵬和邁克觀看恐龍的情景引出對(duì)話以及本課時(shí)“比較級(jí)，最高級(jí)和詢問(wèn)、答復(fù)身高的重點(diǎn)句型，要求學(xué)生能在情景對(duì)話中靈敏運(yùn)用句型A + be + the +最高級(jí)+范圍以及A + be +比

8、較級(jí)+ than + B 來(lái)表達(dá)“最 和“ A比B更 。另外，學(xué)生也應(yīng)該能詢問(wèn)和答復(fù)有關(guān)身高的問(wèn)題。學(xué)習(xí)本課時(shí)，建議老師先以學(xué)生的身高來(lái)進(jìn)展比較，從而訓(xùn)練比較級(jí)和最高級(jí)，然后引出本課時(shí)的對(duì)話。注意找學(xué)生的身高，不要找差距太大的學(xué)生，以免傷害學(xué)生自尊，最好以其他物體作為道具比高矮。 “師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有