有關數(shù)學教學心得體會范文集合七篇

1、有關數(shù)學教學心得體會范文集合七篇數(shù)學教學心得體會 篇1 20xx年9月12日和16日，鄒平縣學校數(shù)學教學能手評比課在我校進行。在短短的兩天時間里，我觀摩了來自不同學校的10節(jié)數(shù)學優(yōu)質課，每位參賽老師在課堂上各具特色，給我留下深刻的印象，使我充分感受到了學校課堂教學的特點。總結以下幾點： 一、主動創(chuàng)設符合學校生行為特點的學習情境 每一位上課的老師都能依據學校生的奇怪、好動、好問等心理特點，為同學創(chuàng)設布滿趣味的學習情景，充分發(fā)揮同學的主體作用，以激發(fā)他們的學習愛好。例如，在教角的熟悉一課的老師，讓同學找一找教室里的角，老師創(chuàng)設提出的問題使同學感到真實、新穎、好玩，同學們紛紛行動起來，滿懷熱忱地投入

2、到了學習當中。老師趁機讓同學指一指教室里的角，同學則愛好盎然，躍躍欲試。在找出角之后，讓同學用自己的語言說說“什么是角”，同學自然而然的得出：尖尖的、有兩條直直的線，從而順當?shù)膶胄抡n。俗話說良好的開端是勝利的一半，這位老師清楚的思路，精致的課件，簡要的講解，無不給我留下深刻的印象。二小的張慧娟老師執(zhí)教的是方向與位置，課前溝通后，老師馬上拋給同學一個問題：老師第一次來開元學校，迷路了，分不清方向，哪位同學能幫幫老師？此設問不僅自然的引出了課題，而且調動了學校生樂于助人、好動奇怪的心理，孩子們的“幫”意很濃，卻掉進了老師細心設計的教學“圈套”里，讓孩子們一步一步走向本課的的學習目標。此種情景的設

3、置，讓同學在“助人為樂”中學到學問，不行謂不巧。由此我也熟悉到，老師的設問，應注意從同學的生活實際動身，為同學創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮同學的主體作用，這樣同學們會特別愿意參加教學，這種設問不但激發(fā)了他們學習的欲望，而且愛好也被調動起來，于是在自然、開心的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設特別適合低班級的同學。 二、注意培育同學的動手操作力量 在課上，老師能放手讓同學自己動手操作，自主探究解決問題的方法，每一位老師在教學中充分利用教具或學具，通過讓同學擺、畫、算，使教學內容更加直觀，培育了同學的動手力量。比如：崔曉云老師執(zhí)教周長時，老師引導四名同學在教室走一走，鼓舞同學摸

4、一摸數(shù)學課本、課桌面的周長、畫一畫練習本的周長等活動，使同學直觀感知、主動參加，在自主探究、自我感悟中輕松地學會了學問。耿靜老師執(zhí)教的奇異的改變更體現(xiàn)了這一點，在同學初步了解了分數(shù)概念之后，讓同學拿一張紙折一折，表示幾分之幾，同學愛好盎然，在動手操作中，再一次鞏固了分數(shù)的概念。不但活躍課堂氣氛也加深記憶。 三、擅長讓同學發(fā)覺問題提出問題解決問題 印象最深刻的是張統(tǒng)武老師執(zhí)教的三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算一課，老師出示課件展現(xiàn)畫面，老師設問，從圖上你發(fā)覺了什么？此設問較簡潔，同學很快就能回答出來，老師接著問，你能提出什么數(shù)學問題?同學提出問題后老師馬上板書激發(fā)了同學的愛好，老師連續(xù)追問，你能用什么方法解

5、決這些問題？這下可大大激發(fā)了同學們的探究欲望，更多的方法呈現(xiàn)了出來，此時的老師真正體現(xiàn)了做到了“老師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合”的教學理念。同學展現(xiàn)驗算結果后，老師進一步提出，你發(fā)覺了什么規(guī)律？你喜愛啊一種？誰還有不同的想法？引導同學發(fā)覺問題，獨立思索，同學很快總結出了規(guī)律，在接下來的練習中，同學運用自己總結的規(guī)律，每位同學都感到了勝利的激勵，起到了事半功倍的作用。在完全的教學過程中老師只是給同學指出了方向，同學的思維是自由的，可以自主思索，也可以同桌互助；同學的思維是主動的，他在自己深化思索探究的同時更渴望和同學溝通碰撞。 當然參賽老師在上課的過程中暴露的問題也是自己在教學中需要留意的地

6、方，如老師設置問題太寬泛，同學根本不知道老師的意圖，導致同學回答無從下手，耽擱了珍貴的教學時間。個別老師教學設計零碎，一節(jié)課下來，讓人感覺不知所云。上課的時候會拘泥于成案，生成不促。把自己的思維固定于已經事前預備好的教案，沒有跳出這個思維的禁錮；在指導同學學習的方法上有所欠缺，點撥不到位等等。都為自己以后的教學敲響了警鐘。 總之在這次優(yōu)質課評比中，老師們符合兒童心理的具有親和力的語言，奇妙的板書，精彩的教學設計，到處體現(xiàn)老師的匠心獨具，值得我深化的學習反思。通過這次聽課，它豐富了我的教學閱歷和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的關心。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學閱歷，來關心我更好地完成教

7、學工作。 數(shù)學教學心得體會 篇2 數(shù)學與生活休戚相關，學好數(shù)學是特別有必要的。課堂教學是教學的基本形式，是同學獵取信息、熬煉提高多種力量和養(yǎng)成肯定思想觀念的主渠道，因此課堂教學的效果挺直關系到教學的質量和人才培育的實際價值。下面談談提高學校數(shù)學課堂教學有效性的心得體會。 一、 確保課堂教學學問的有效性 對同學而言，教學學問的有效性是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內容。教學內容是否有效和學問的屬性以及同學的狀態(tài)有關。如講授的內容是科學的，但全是同學已習得的學問，或者是他們聽不懂和無法接受的內容，這就叫做“正確而無效的學問”。因此，教學效果取決于有效的學問量。主要表現(xiàn)為：其一，同學的

8、學問增長取決于有效學問量。其二，同學的才智進展取決于有效學問量。其三，同學的思想提高取決于有效學問量。 二、提高課堂教學導入的有效性 在課堂教學中，精彩的導入是激發(fā)同學求知欲，吸引同學留意力的內在動力。良好的開端是勝利的一半，教學導入是進入新課題時建立問題情境的教學方式，它有明確要求：時間合理，一般以課前5分鐘為宜；目的明確，明確學習任務和調動學習主動性；富有啟發(fā)性，導入的問題情境要求是同學能部分了解又不完全理解的材料，使同學處于“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)。 三、 完善課堂教學提問的有效性 以問題引導學習應當成為學校數(shù)學教學的一條基本原則，以恰時恰點的提出問題，提好問題，給同學提問的示范，使

9、他們領悟發(fā)覺和提出問題的藝術，引導他們更加主動、有愛好地學，富有探究性地學，逐步培育同學的問題意識，孕育創(chuàng)新精神。 擅長利用“十字訣”的方法，這“十字訣”是：假、例、比、替、除、可、想、組、六、類。假：就是以“假如”的方式和同學問答學習；例：即是多舉例；比：比較學問和學問間的異同；替：讓同學多想有什么是可以替代的；除：用這樣的公式啟發(fā)，“除了還有什么？”；可：可能會怎么樣；想：讓同學想各種各樣的狀況；組：把不同的學問組合在一起會如何；六：就是“六何”檢討策略。即：為何、何人、何時、何事、何處、如何。類：是多和同學類推各種可能。 四、優(yōu)化課堂教學學法的有效性 數(shù)學教學的設計和實施方式，要由“重教

10、”轉為“重學”，由“強制同學適合教學”轉為“制造適合同學的教學”。重點要關注同學的“學”，教學設計要重視學習活動，教學實施要貫徹“教”為“學”服務，促使同學“愛學”“會學”和“會思索”。同學是學習的仆人，自主探究和合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式。鼓舞同學進展自己的解題策略，促進同伴間的合作與溝通，使同學學會學習、學會做人和學會生活，讓同學感受數(shù)學學習的內在魅力。重視同學的主體，提倡同學自主學習、合作學習、探究學習，引導同學主動參加到整個學習過程中去。讓同學學會自行獵取數(shù)學學問的方法，體會數(shù)學思索和制造的過程，增加學習的愛好和自信念，不斷提高自主學習的力量，關心同學確立終身學習的愿望，奠定終身

11、進展的基礎。 數(shù)學教學心得體會 篇3 如何才能有效提高數(shù)學教學質量，在中學數(shù)學教學實踐中，是全部老師思索的一個重要課題，由于數(shù)學教學過程中，可能忽視數(shù)學教學規(guī)律和教學方法的缺失，易造成同學對數(shù)學不感愛好，加之學習負擔重，束縛了同學潛力和智力的進展，因此，我們的教學壓力大，我們一方面要傳授學問、教授方法，另一方面，我們還要從根本上轉變同學的學習習慣，以及一些生活習慣，如何提高同學的學習熱忱，從而提高教學質量，下面我談談幾點心得： 一、重視養(yǎng)成訓練，培育良好的習慣 我對同學提出的最基本的要求是三會：會聽講，會學習，會做作業(yè)。我常常告知同學的一句話是：學習是自己的事，別人無法代替。 會聽講：即做好課

12、前預備，細心傾聽老師的講解，耐煩傾聽同學的發(fā)言，聚精會神，集中精力。 會學習：養(yǎng)成良好的學習習慣，包括認真觀看，擅長總結，獨立思索，獵取信息，提出問題，不懂就問，合作學習，自我評價等。我用自己的實踐經受告知同學：到處留心皆學問，學了就會有用，因此要求同學常常提示自己，要向書本學習，向老師學習，向同學學習，從生活中學習。 會做作業(yè)：要求同學先復習再做作業(yè)，作業(yè)時，思索可能涉及到方法、技巧，并從要求書寫規(guī)范開頭，逐步培育同學會做作業(yè)。 二、引導同學學會總結和反思。 對學校同學而言，他們的奇怪心特殊強，對同學、老師、學校各方面相當奇怪，因此，留意力簡單分散，學習不簡單進入狀態(tài)，為了轉移他們的視線，提

13、高他們的學習成果，每周布置他們進行一次總結或反思（50字以上即可），內容包括本周學習內容，學習重點，已把握的學問，學問網絡結構，還未解決的問題等。這樣可以讓同學即復習和反思了本周學習的學問，又找到了自己的不足之處，并能準時改正，為下周的學習明確了方向，通過總結、反思提示同學把心思和時間放地學習上。 三、隨時與同學交心 “將軍決戰(zhàn)豈止在戰(zhàn)場”，同學學習，老師教學也不止在課堂上，課余時間，我盡量多地與同學談天，讓他們覺得老師真心與他們溝通，為他們的學習擔憂，讓他們心底里感到老師時刻為他們好，即使受懲處的同學，只要同學喜愛老師，他們就會自覺學習這門學科；也會把他們學習上的困惑，困難準時告知我，課外溝

14、通，讓同學放下包袱必無芥蒂，在課堂內、外敢于講真話、講實話，說出自己真實體驗，充分調動同學自主學習主動性。 四、有效教學 在開縣第六屆骨干老師培訓期間，進修校李成功老師給我們提出了有效教學要回答三個問題： 1、把同學帶向哪里 2、如何把同學帶向那里 3、如何確信你把同學帶向了那里 把同學帶向哪里-教學預備,實際是教學的重心前移，進行課前預備是高效課堂重點。包括調研學習狀況，討論教學資源，明確教學目標，我在教學實踐中，切實做好各項課前預備。包括討論、“吃透”教材，明確、理解課標要求，設計完成學問和技能教學任務，借助教材拓寬學問和技能，通過教學過程的設計，對同學進行智能、非智能因素的培育 如何把同

15、學帶向那里教學實施,借鑒中感悟，實踐中探究，學習中升華，反思中前進。我的課堂教學實施，注意每一個詳情，依據同學的“學”來組織進行的。針對性地設置例題和練習，最大限度地使每一個同學在每一堂課上都有不同的收獲，而且不同的教學實施過程也產生了不同的教學效果。 如何確信你把同學帶向了那里教學評估，每個人都盼望得到別人的夸獎，盼望被鼓舞，學校生也不例外。表揚是老師對同學一種確定，是同學勝利的一種標記?！昂帽頁P”是每一個同學共同的心理特點。我在訓練教學中抓住同學的這一特點培育同學的學習愛好。表揚是可以用點頭表示確定、贊許；用鼓舞的話來激勵；還可以用師生鼓掌、等形式?？陀^公正地評價每一位同學，讓他們感到勝利

16、的喜悅，從而產生更大的學習數(shù)學的愛好。 五、實施數(shù)學教學“生活化”。 （一）課堂學習問題生活化。 1、導入生活化，利用課件展現(xiàn)生活中與同學休戚相關的物和事，激發(fā)同學的求知欲望。 2、例題生活化，讓同學體驗、感受數(shù)學。同學從生活實踐中“找”數(shù)學，“想”數(shù)學，真實感受到生活中到處有數(shù)學，體會數(shù)學的有用性。 3、練習生活化，提高操作實踐力量。同學學習數(shù)學是“運用所學的數(shù)學學問和方法解決一些簡潔的實際問題的，使數(shù)學成為必要的日常生活的工具?！币龑瑢W把所學學問聯(lián)系、運用于生活實際，可以促進同學的探究意識和創(chuàng)新意識的形成，培育同學初步的實踐力量。 （二）課外生活問題數(shù)學化。 1、做一做。指導同學利用數(shù)學

17、學問學會生活。 2、找一找，培育從數(shù)學角度觀看生活的意識。 總之，對同學而言，要著重強調基礎學問的把握，加強基本技能的培育；讓他們在生活中適學習數(shù)學和應用數(shù)學，激發(fā)同學學習愛好，使同學產生劇烈的求知欲望，從而使同學主動參加學習過程，提高數(shù)學教學質量，多與他們溝通，準時轉變教法和教學進度，把同學引到正確的學習軌道中來，只有我們在教學過程中勤分析，善反思不斷總結，才能提高同學數(shù)學成果。而我們教學理念和力量才能與時俱進。 數(shù)學教學心得體會 篇4 本學期我擔當一班級數(shù)學教學工作，作為剛接觸一班級的老師，由此感受到自己肩上的擔子之重。由于數(shù)學教學閱歷尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，仔細學習，深化討論教

18、法，虛心向其他老師學習。 經過幾個月的努力，可以說緊急勞碌而收獲多多。 數(shù)學是學習現(xiàn)代科學技術必不行少的基礎和工具。由于科學技術的快速進展，數(shù)學的功能不斷擴大。它在日常生活、生產建設和科學討論中，有著廣泛的應用。因此，把握肯定的數(shù)學基礎學問和基本技能，是我國公民應具備的文化素養(yǎng)之一。 數(shù)學學問來源于生活，學習數(shù)學要與實際生活聯(lián)系起來，這樣才能學以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那么，怎樣讓同學在學習數(shù)學時與實際生活聯(lián)系起來，用所學的學問和方法去解決生活中的實際問題呢？下面我就談談這一學期來的做法。 一、在學問與技能方面 在實際的情景中能正確的認、讀、寫

19、20以內的數(shù)，并能熟悉記數(shù)單位個、十，知道20以內數(shù)的組成和挨次，學會比較20以內數(shù)的大校結合詳細情景，進一步體會加減法的含義，會計算20以內數(shù)的加減法，結合現(xiàn)實教材，初步學會估算。 在現(xiàn)時的情景中，能正確熟悉整時，半時，幾時剛過和快到幾時。 培育從生活情景中抽象出20以內的數(shù)的熟悉，培育了同學的觀看、分析、抽象概括力量，建立初步的獨立思索和探究的意識，初步形成估算的意識。在熟悉圖形的過程，進展了同學的觀看、想象思維和操作的力量，形成了初步的空間概念。 二、力量的培育 在現(xiàn)實的生活中能與同伴溝通，發(fā)覺并能提出問題進展同學的應用意識，感受到同一問題可以用不同的方法解決。初步學會解決問題形成初步的

20、創(chuàng)新意識和實踐的力量。在他人的鼓舞和關心下，對身邊的數(shù)學產生奇怪心和愛好，能主動的參加到數(shù)學活動中去。了解可以用數(shù)和形來描述某些生活現(xiàn)象，獲得勝利的體驗，增加學好數(shù)學的信念。數(shù)學學問的抽象性很強，而學校生卻是以形象思維為主。為此，我在教學新知時盡量利用生活中的感情材料進行直觀教學，使同學便于理解和把握。如：在教學“簡潔減法應用題”我先拿來5個蘋果，把其中2個送給一個同學，再讓同學依據我的做法用兩句話表達出它的意思，此時同學能說：有5個蘋果，送給x x 同學2個，還剩3個。在這道題的基礎上我又讓同學依據自己喜愛和物品自由的編一道應用題，同學很快就編出了許多，我抓住機會告知同學像這樣的題目在我們的

21、數(shù)學里叫做應用題，從而初步了解了應用題的概念。再如：教學“長方體和正方體的熟悉”時我先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實物后問：誰知道它是什么外形的？在此同時也讓同學進行爭論、探究長方體跟正方體的特征，一下子說出了許多，最終，我要求同學用硬紙分別做一個正方體和一個長方體。這樣，同學對抽象的長方體和正方體有感性的詳細熟悉簡單記憶，懂得運用，為學習它們的表面積打下了良好的基矗 在本學期，我所擔當一班級數(shù)學的同學都存在著智力上的差異，由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數(shù)學問題可能有不同的思路和策略，不能過分強求全都。所以我注意算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的

22、方式去學習數(shù)學。例如：教學“9+5”時，可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。針對同學的解答的方式，再引導同學用自己最喜愛的方法來解答。對能解答出得數(shù)同學我都賜予確定，通過不同的方式給嘉獎，讓他們體驗到制造之樂，增加了學好數(shù)學的信念。同時，也讓同學體會到了不少數(shù)學問題是從實際中來的知道數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，它來源于生活，又高于生活。 三、在教學中留意了以下幾個問題： 實現(xiàn)了多維目標把握了新課程提倡的新理念，從學問力量方面確立教學目標，促進同學全面進展。教學中創(chuàng)設生動好玩的教學情景，引導同學數(shù)學活動，關心同學在自主探究的活動中，理解學問和把握技能，體會數(shù)學思想和方

23、法，獲得廣泛的教學活動的閱歷。 在教學中轉變了老師提出問題，解決問題的現(xiàn)象，努力的調動同學的主動性。敬重同學的個體差異，使不同的同學在數(shù)學上得到不同的進展，允許同學依據自己的需求有選擇完成練習題，最大限度的滿意同學的需求，最大限度的進展同學的智力潛能。 創(chuàng)設性的開發(fā)課程資源，利用課程資源。依據新的課程理念，不能只成為課程實施中的執(zhí)行者沒，而更應當成為課程的建設者和開發(fā)者。對同學實現(xiàn)多元化的評價理念，注意過程性評價，將評價貫穿教學的全過程，使評價成為教學活動的有機組成部分。 數(shù)學教學心得體會 篇5 一、中職數(shù)學課程的現(xiàn)狀 1、課程方面 課程難實施、以16、17年中職學考狀況的數(shù)據分析數(shù)學教學評價

24、現(xiàn)狀。其中，標準差達到28,10分段成果分布呈雙峰狀，低分率偏高。針對現(xiàn)狀進一步分析了成因，并提出建議和對策。例如充分備課先備人后備課，規(guī)范教學行為。 專業(yè)教學要求難滿意、實際教學中，數(shù)學技能和數(shù)學力量較難適配，舉了電子專業(yè)的實例進而引出了專業(yè)課老師對數(shù)學的看法。適當拓展數(shù)學學問，滿意專業(yè)課程需求。 2、 同學方面 通過兩個調研探究同學的現(xiàn)狀。同學數(shù)學基礎調研狀況和同學的學習看法調研狀況從智力和非智力因素分析同學狀況。 得出同學在數(shù)學學習中存在的五個方面主要困難。 3、 老師方面 老師對職業(yè)學校數(shù)學課程的地位和作用缺乏足夠熟悉，更缺乏有效的教學手段和教學策略。重點闡述了如何引導、管理同學，比如

25、做作業(yè)的管理。 怎么教？優(yōu)化教學理念，堅固樹立同學主體地位。對學情深化透徹的分析和把握。采納適當?shù)慕虒W設計模型。信息化教學手段的合理運用。將課前、課中、課后有機聯(lián)系，供應多樣化的學習方式。采納不同的教學評價與手段，為教學改進供應依據。教學反思成為老師的教學常態(tài)，不斷改進教學。 其次，周新華老師針對以上現(xiàn)狀，提出了解決問題的方法和途徑。 二、解決的方法和途徑 （一）新舊交替連接 1、加強職教與普教的連接 2、連接哪些內容。運算力量、學問點的對比、解題方法等等。從不等式與二次函數(shù)、函數(shù)概念的進化、概率統(tǒng)計的螺旋式上升等詳細呈現(xiàn)連接點。 3、 課前針對性訓練。補充相關的數(shù)學基礎學問和基本技能。例舉了

26、3個特例說明。 （二）段落式教學設計 將一節(jié)課劃分為23個段落。每個段落都有導入、概念講解、例題、同學練習、評價反饋。通過角的推廣對數(shù)的概念逐步講解段落式教學設計，總結歸納段落式教學設計模型的優(yōu)缺點，這種方式符合留意力衰減曲線。 （三）重視例題及課堂練習 1、 知道應用理解并內化。例題，把學問轉化為力量，示范解題分析思路和解題方法，明確書寫格式規(guī)范。課堂練習，關心同學復習并鞏固新知，等等。 2、 評價反饋。數(shù)學地設計評價工具。 數(shù)學課程的一個重要功能就是服務專業(yè)。 三、與專業(yè)課程結合 1、 關注專業(yè)的人才培育方案、 2、 教學中的幾個留意點。了解專業(yè)背景及專業(yè)要求。 3、 教學的關鍵點。具體講

27、解了建模過程、 4、 物流專業(yè)數(shù)學教學案例，數(shù)控專業(yè)數(shù)學教學案例。 我己經多次聽取周新華老師的.報告，每一次我都以飽滿的熱忱全程參加，課間也抓住機會請教周老師解決我日常教學中的困惑，課后我更是反復學習周老師的講案。本次學習亦不例外，從段落式教學設計模型，調研狀況的分析，到系統(tǒng)全面地總結歸納，我都收益良多。最終，感謝主辦方能夠請到這么優(yōu)秀的老師來傳經送寶，同時我也很幸運地參加其中。 數(shù)學教學心得體會 篇6 20xx年xx月x日，我有幸參與了在新城試驗學校舉辦的學校數(shù)學“新課改”教學觀摩研討會。在短短的一天時間里，我一共現(xiàn)場觀摩了兩節(jié)數(shù)學優(yōu)質課，兩位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所

28、執(zhí)教的課堪稱美麗。在整個教學過程中，每位老師所設計的教學環(huán)節(jié)都很新奇、恰當、合理、平實，現(xiàn)代化的多媒體教學和老師美麗幽默的語言，更是給課堂增加了活力，并激發(fā)了同學的學習愛好。同時，在老師的設計和引導下，整個課堂以同學為主體，主要包括同學爭論、同學展現(xiàn)，老師點評等過程。同學通過自主探究、不斷獲得新的學問，培育了各種力量，從而也體驗到了學習的樂趣。并且每位老師在引領同學探究學問的同時，注意數(shù)學思想方法的滲透，這些都是值得我們學習和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會。 兩位老師的課徹底打破了常規(guī)的教學方式，整個課堂以導學案為載體，老師只起了個穿針引線和補充的作用。我們常規(guī)的教學方式都是以老師講解

29、為主，同學被動接受。課堂上老師是主體，不斷灌輸，同學就像容器，沒有主動性，沒有主動性。信息以單向傳輸為主。但這節(jié)課則完全是以同學為主體，同學做導演，同學做演員，老師只是起了導師的作用。以前習慣了老師講同學聽，不信任同學可以通過自學、探究、爭論能把學問學會。聽完這節(jié)課，才覺得是自己思想上放不開，對同學不信任，總是覺得不講不放心，講完之后同學聽不懂又覺得不能理解，甚至很生氣。以前的主要任務是備好課，講好課，看來以后要多備備同學在自主探究的過程中可能會產生哪些問題才是最重要的。 通過聽課，我覺得在訓練教學方面收獲許多。雖然各個老師的教學風格各異，但每一節(jié)課都有許多值得我學習借鑒的地方。這次課堂觀摩活

30、動，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學努力的方向。另外，我對自己也提出了很多思索的問題：怎樣設計課堂讓同學感愛好？怎樣讓同學學會探究學習？怎樣讓我們的教學真正實現(xiàn)高效？怎樣培育孩子自主學習的力量等等。這些問題都是我們老師所要考慮的。盼望今后還能有更多的機會與名師零距離接觸。 數(shù)學教學心得體會 篇7 十月底,我跟隨校領導前往北京學習, 觀摩了俞XX、劉XX等幾位國內名師的精彩展現(xiàn)課，以及吳XX等幾位大師的點評和袁XX等幾位專家的報告，使我受益匪淺。令我感受較深的是俞XX老師的平均數(shù)和強XX老師的圓的熟悉。 第一天先聽的是俞XX老師的平均數(shù)。首先，俞老師先了解了一下同學對于平均數(shù)的把握程度，同時活

31、躍氣氛。出示導入題目： 二班級的同學測60米跑，并且要把測的成果填表。小明跑了5次，分別是15秒、10秒、14秒、14秒、12秒，小明跑60米需要幾秒？老師說出情景：小明一開頭填了一個15秒，他考慮了一下，擦掉了。又填了一個10秒，后來又擦掉了。他應當填多少合適呢？ 師：為什么把15秒擦掉? 生：太慢了。師：為什么把10秒擦掉了？ 生：太快了。 師：最快最慢都擦掉了，那填多少合適呢？ 生：在10秒15秒之間。之后同學爭論，最終得出13秒是合適的。 師：小明沒有跑過13秒啊，怎么能是13秒呢？有的同學就說，平均數(shù)不見得是跑過的數(shù)。老師說說5次都跑過哪些秒，然后問：第六次可能是幾秒？第七次呢？ 師

32、：每次都會離13較近，（小磁鐵展現(xiàn)，把五次的成果平均為13秒的過程） 師：13秒在最中間，雖然沒跑出來過，但是接下來的跑步可能會出現(xiàn)13了，13反映了他的真實水平。 師：正好反映真實水平的數(shù)為平均數(shù)。接下來老師又問了幾個問題： （1）舉例說明什么地方用到了平均數(shù)。 （2）為什么要學平均數(shù)？這些題目有助于同學拓展關于平均數(shù)的用處以及加深歸于平均數(shù)的理解。最終，老師又出了一個課堂練習，內容是這樣的：男生女生投籃，男生有5人，分數(shù)分別為：4、7、5、4、5。女生有4人，分數(shù)分別為：7、3、5、9？問題是哪一組的水平高？解決這個問題之前，老師又問了三個小問題 （1）怎么來比？ （2）假如男生組去掉最終一個，會比較嗎？這個問題意在拓展同學解決問題的思路，既可以比較總分，也可以比較平均數(shù)。 （3）兩組人數(shù)不一樣時，可以比總數(shù)嗎？應當比什么數(shù)？怎樣比？此時，需要比較的就是