蔣軍晶《記一個印象深刻的人》

1、精選文檔生動，也有實效一個印象深刻的人這樣上蔣軍晶蔣：同學(xué)們，蔣老師自己班里有一個孩子也格外怕寫作文。而且他還有一個特點。什么特點呢？我把它寫在黑板上?。∷袝r候愛耍小聰慧。（板書：耍小聰慧）這是咱們班里的一個孩子。我說他愛耍小聰慧，你心里確定有疑問了是吧？為什么說他愛耍小聰慧呢？所以，蔣老師給你們說一個事。說了這個事之后，你就應(yīng)當(dāng)明白了，知道他這個特點了。（板書：“事”、“特點”）。有一次，我布置了一個作文題，作文題是怎樣的呢？大家可以看大屏幕。（大屏幕出示）來，咱們一起讀一遍。 【假設(shè)有一天回家途中，你遇到商店患病搶劫，請你充分發(fā)揮想象，描述劫案的經(jīng)過，不少于400字。】 蔣：結(jié)果這位同學(xué)

2、五分鐘之后就把作文交給我。我大吃一驚，這怎么可能呢？5分鐘怎么可能寫一篇400多字的作文呢？你們也不信任吧？想不想看看他怎么寫的。（大屏幕出示，師讀，同學(xué)大笑） 【一天回家途中，我正在買東西的商店患病搶劫，我很可怕，于是暈倒，什么都不知道了】 蔣：我把省略號數(shù)完，剛剛好四百個字，這就是他的作文。將心比心，假如你是他的老師，能同意他這么寫嗎？ 生：不同意。 蔣：你們跟我一樣，是一個認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師。（笑）所以，我想了一個方法，你們知道我想了一個什么方法讓他重寫嗎？我提出了一個新的要求 生5：標(biāo)點符號不算。 蔣：你看，跟我一樣聰慧。標(biāo)點符號咱不算，不算字?jǐn)?shù)。讓他重寫。結(jié)果，你猜怎么著，過五分鐘之后，

3、他又把作文交上來了。而且，我一數(shù)，不算標(biāo)點符號，又有四百字。想不想知道他怎么寫的？ 生：想（興奮）。 蔣：好。（大屏幕出示） 【一天回家途中，遇到商店遭到搶劫。我很可怕，于是不停地叫：救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。直到警察來我才停止呼救?！?生：（大笑） 蔣：我一數(shù)，真的不少于四百字。我知道他心里偷著樂呢！你說，聽了這件事之

4、后，你明白他的特點了吧！他是一個怎樣的人??？ 生：（齊說）愛耍小聰慧。 蔣：你看，我說了一件具體的事后，龔靈敏同學(xué)的特點你們就清楚了，而且印象深刻，對吧？今日我們就來寫一個印象深刻的人。（大屏幕出示作文要求） 【一個印象深刻的人 一個特點鮮亮的人，總是給人留下深刻的印象，即使間或見上一面，他（她）的音容笑貌、舉手投足，也會留在心中揮之不去。這次習(xí)作，我們就來寫這樣一個人，可以是身邊生疏的人，也可以是偶然見到的生疏人。寫的時候，試著運用課文中一些寫人的方法，寫出他某一方面的特點。寫完之后，同學(xué)之間相互評一評，改一改，讓人物特點更加突出?！?蔣：作文要求看完了吧！這個作文題我也讓龔靈敏同學(xué)寫。這次

5、他不耍小聰慧了，他是一個字也沒寫。他說，蔣老師，我不知道寫誰，我好象沒有遇到過讓我印象特殊深刻的人。他不寫了，于是呢，我就掛念他。我提了很多問題。雖然是提問題，實際上呢，我是掛念他回憶“有沒有印象深刻的人”。我舉兩個例子好不好？我就問他：龔靈敏，你在生活中，有沒有觀察過像“鳳辣子”那樣潑辣、不拘小節(jié)的人啊？（板書：“潑辣”）他說，沒印象。然后我再問他，宮靈敏，你在生活中有沒有看到過像“小嘎子”那樣爭強好勝的人呀？（板書：“爭強好勝”）他雙手一攤說，沒印象。然后我又問他，龔靈敏啊，你在生活中有沒有看到過像“嚴(yán)監(jiān)生”那樣吝嗇的人呀？他說，沒印象。我想，我不斷問下去，總會掛念他回憶起一個有特點的人，

6、對不對??？好，假如你們接下去問，你們會怎么問？ 生6：你有沒有見過很特殊嚴(yán)峻的人？ 師：是的，有些生活中特殊嚴(yán)峻，不茍言笑。你看到過這樣的人嗎？ 生：看到過，我爸爸就是這樣的人。 生7：龔靈敏，你在生活中有沒有看到過格外幽默的人？ 蔣：幽默的人往往是很有才智很有生活情趣的人，說話很好玩的人。 生8：你在生活中，有沒有遇到過癡迷于讀書的人？ 蔣：哦，癡迷于某一樣愛好的人。這樣的人看到過的，請舉手。 蔣：那請你介紹下：你看到癡迷于什么樣愛好的人？ 生9：我看到過癡迷于玩一些東西的人。 蔣：玩什么東西？ 生9：玩電腦。 蔣：哦，現(xiàn)在癡迷于玩電腦的人很多。還有癡迷于其他愛好的人？ 生10：我也生疏一個

7、癡迷于愛讀書的同學(xué)。 蔣：你能不能舉一個小例子說明他格外愛讀書？ 生10：有一次，我去他家里。原來想找點玩具玩玩，我問他：你家里有什么好玩的？他正在看書嘛，頭也不抬起來，就說，沒什么好玩的。倒是書多一點。 蔣：你看，他沉醉在自己書的世界當(dāng)中。對吧。你看，哎，在生活當(dāng)中，真的有很多人有這個特點：癡迷于某一樣事物或者愛好。（板書：“癡迷”）我們就這樣問下去，總會讓龔靈敏有寫的沖動的！來，誰再來問。 生11：有沒有看到過很大方的人？ 蔣：怕羞，應(yīng)當(dāng)是人的性格，相對而言，有的人就大膽，落落大方。 生12：龔靈敏，生活中，有沒有見到過格外盡職敬業(yè)的人？ 蔣：是的。很多人工作格外盡職敬業(yè)。你看到過這樣的人

8、嗎？ 生12：有。是我們小區(qū)里的一個園林工人。 蔣：一個園林工人，她從他身上看到了盡職敬業(yè)。所以她提這個問題以掛念我們班那個孩子。 生13：你有沒有見過特殊懶散的人？ 生14：你在生活中，有看到過特殊慷慨大方的人嗎？ 生15：你有沒有觀察過很和氣的人？ 生16：你在生活有沒有觀察過顯得很冷靜的人？ 生17：你在生活中有沒有觀察過特殊頑皮的人？ 生18：你在生活中有沒有看到過比較頑固的人？ 生19：你有沒有觀察過生活中很愛笑的人？ 蔣：你看，我們這樣問下去，蔣老師只能用一個省略號了。（板書“”）其實認(rèn)真想一想，總能找到一個有特點的人。當(dāng)蔣老師對這個同學(xué)問了二三十個問題后，他最終說，哎呦，蔣老師，

9、我想一個人來了。我要寫一個人，他給我的印象很深刻。他要寫的人什么特點呢？你們剛才都沒有問到。蔣老師把它寫在黑板上。（板書“寵愛生命、敬重生命”）他說他要寫一個寵愛生命、敬重生命的人。我一聽到它，心里就有想法，就有疑問。我信任你們和我一樣是嗎？你先問什么？ 生20：為什么說他寵愛生命？你是怎么看出來的？ 蔣：你是怎么看出來的？你的言下之意需要他講一件事，是嗎？你的想法和我一樣。于是他開頭講了，而且他還拿出了幾張照片。（師邊通過電腦播放照片邊敘述）他說，他去年暑假時去青海游玩，青海這個地方特殊秀麗，藍(lán)天白云。而且有迂回曲折的溪流，而且有大片大片的油菜花。我說，宮靈敏，你不要說風(fēng)景了，那個人到底是誰

10、呢？這個人是個藏族人，叫才文昂部。才文昂部開車的時候啊，特殊當(dāng)心，為什么呢？青藏高原有一種動物特殊多，叫田鼠。不去壓著它們，損害他們。在一個急轉(zhuǎn)彎的路口，一只田鼠竄了出來，他來了個緊急剎車。然后他還是不放心，下車來看一看，到底這只田鼠有沒有被壓著。當(dāng)他確認(rèn)這只田鼠的確沒有被壓著的時候，他才上車連續(xù)上路。你說他熱不寵愛生命，敬重生命嗎？ 生21：敬重。 蔣：我一聽也明白了。但是他這么一說呢，我對這個才文昂布啊，就剛才那個藏族小伙子啊，特殊感愛好。我想了解一些其中的細(xì)節(jié)。于是蔣老師又連續(xù)問了五個問題。你們想不想了解這個人物？ 生22：想。 蔣：那假如你們來問的話，你想問什么？關(guān)于這件事情的前前后后

11、你還要了解什么細(xì)節(jié)？ 生23：他怎么檢查田鼠有沒有被軋到？ 蔣：他是怎么檢查的？這個過程里有一系列動作。（老師板書“動作”） 生24：那些田鼠是怎么跑的？ 蔣：怎么跑的？你對田鼠也感愛好。想知道，可以的。你想關(guān)注這些細(xì)節(jié)呀。想問就問。 生25：他急剎車的時候是怎么樣的表情？ 蔣：他急剎車的時候是怎么樣的表情？他關(guān)注表情了。（老師板書“表情”） 生26：我想知道藏族小伙子下車查看狀況的時候，旁邊的人是什么反應(yīng)。 蔣：當(dāng)別人聚焦在人物身上的時候，他把目光轉(zhuǎn)移到了旁邊的環(huán)境。（老師板書“環(huán)境”） 生27：我想知道他急剎車的時候是怎么樣的心情？是感動還那種慌張？ 蔣：好！也就是特殊知道才問昂布當(dāng)時的心

12、理活動，是吧？（老師板書“心理”） 生28：我想知道那個藏族小伙子都說了些什么？生29：我想問的是，除了這件事以外，他平常是不是也很寵愛生命？ 蔣：好的。你們發(fā)覺沒有，其實你們提的這些問題，就是問才文昂布當(dāng)時的動作、表情、語言、心理活動。對不對啊？好，依據(jù)這些問題，龔靈敏同學(xué)就打了個草稿，寫了篇文章。這篇文章里面呢，回答了大家的這些問題。想不想聽一聽？ 生30：想。 蔣：好！大家認(rèn)真地傾聽。待會你也可以評一評，說一說，你認(rèn)為他寫得怎么樣！好不好?。ㄩ_頭讀稿子） 【去年暑假，我和爸爸到青海去旅游。我們的導(dǎo)游是一個藏族小伙子，叫才文昂部。在那幾天里，藏族小伙子才文昂部開著車帶我們巡游獨特的高原風(fēng)光

13、。我們的車經(jīng)常行駛在離藍(lán)天白云很近的草原上，我們的車經(jīng)常行駛在迂回曲折的小溪旁，我們的車經(jīng)常行駛在大片大片的油菜花田旁，在觀賞秀麗的風(fēng)光同時，我被另外一個驚異的現(xiàn)象吸引了。在高原上，處處可以看到兔子般大小的灰色田鼠。它們四處穿越，有時竟肆無忌憚地跑到大路上來?？吹教锸笈艿酱舐飞蟻恚覀兊膶?dǎo)游才文昂部遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就會按喇叭，提示它們快走開，車速也會明顯的降下來。那田鼠也怪，一副天不怕地不怕的樣子。因此，我們的車經(jīng)常會停下來，等它們走開。有時等的時間長了，我們會顯得不耐煩。但才文昂部總是會笑瞇瞇的，有時候用藏語和它們談天。青海高原上的路曲折曲折，有時幾乎是360度的轉(zhuǎn)彎。就在一個大轉(zhuǎn)彎口，一只田鼠突然之

14、間竄出來，于是我們的車來了個急剎車。我正想問才文昂部怎么回事，只見他臉色煞白，嘴里緊急地喃喃自語：“壞了壞了?！焙孟髣?chuàng)下了彌天大禍。然后他就走下車，趴在地上張望著車下的狀況。從左邊到右邊，從前面到后面，他看得很認(rèn)真，直到確認(rèn)沒有壓著田鼠，他才重新上車，他的臉才重新露出笑容，又開頭為我們介紹青海的名俗風(fēng)光。這時，我覺得我們的導(dǎo)游才文昂部比車外的風(fēng)光更吸引我，吸引我的是，是他對每一個生命的敬重和寵愛?！?生32：（大家鼓掌） 蔣：哈哈！寫得怎么樣？ 生33：好！ 蔣：好啊?。亢迷谀睦锇?？ 生34：我覺得他把那個導(dǎo)游認(rèn)真檢查時的每一個細(xì)節(jié)都描寫得格外的具體。 蔣：是啊，文章有細(xì)節(jié)了，就具體生動了，就

15、吸引人了。 生35：我覺得他選的這個事例好，可以體現(xiàn)出他這個導(dǎo)游寵愛生命和敬重生命。 蔣：是的，選取一個典型的事例格外格外重要。 生36：我覺得其中的兩個細(xì)節(jié)很能夠體現(xiàn)這個導(dǎo)游寵愛生命敬重生命。就是那個導(dǎo)游走到車底下，一邊嘴巴里還喃喃自語：“壞了壞了?！焙孟笙耜J下了彌天大禍。然后呢在檢查車子底部的時候是從左到右，從前到后，格外認(rèn)真。 蔣：作者寫出了細(xì)節(jié)，你又聽出了細(xì)節(jié)。聽也要有力量的。真不錯！ 生37：他寫得青海的風(fēng)光寫得很好，用上了排比句。 蔣：那我問問，大家一起想想。你覺得他風(fēng)光寫得特殊好，還用上了排比句。那我再寫長一點，再寫多一點，介紹一下青海的風(fēng)光。好嗎？ 生38：不好！ 蔣：為什么？

16、 生39：由于這篇文章是寫人的，是要表現(xiàn)才文昂部寵愛生命、敬重生命，而不是寫青海的風(fēng)光。 蔣：從大家的表情可以看出，大家格外認(rèn)可他的觀點，我也同意。 生40：還有，那個才文昂部急剎車時的表情，作者也寫得格外生動。 蔣：好！你看到表情了！蔣老師真的要感謝你們。由于剛才所謂那個孩子都是我生造出來的。這一篇作文是我寫的，感謝大家。再給我點掌聲！但這個事例是真的，由于我去年的時候，到海拔五千多米的稱多（地名，音譯）去支教，待了一個月。感受到那里的人，特殊這個才文昂部，給我留下了深刻的印象。所以我預(yù)備寫一寫他。好！下面就是你們的事兒了。你們拿了作文紙了對吧，就寫一句話，這句話要概括你要寫的這個人的特點。

17、好！每個人開頭想，想好之后寫。（同學(xué)開頭寫）寫好了嗎？好！全體起立！我先請一個同學(xué)說，他要寫一個怎么樣的人？其他同學(xué)留意力聽要留意聽，要留意辨別！ 生41：我要寫一個癡迷于看書的人。蔣：好，他要寫一個癡迷看書的人。假如你也是要寫一個癡迷某一樣愛好的人，那請你坐下。（有5人坐下） 生42：我寫的是癡迷于看電視的人。 生43：我寫的是愛聽音樂的人。 生44：我寫的是癡迷于玩電腦的。 生45：我寫的是愛集郵的人。 生46：我寫一個愛睡懶覺的人。 生47：我寫一個愛笑的人。 蔣：愛笑的人。說明他這個人很樂觀，成天笑瞇瞇的，歡快的心情也傳染給了旁邊的人。精確地說，這是寫一個人性格的。同樣寫一個人性格的請

18、坐下。 生48：我要寫一個善變的人。 生49：我要寫一個格外內(nèi)向的人。 生50：我要寫一個特殊頑皮頑皮的人。 生51：我要寫一個慢性子的人，說話、做事總是慢悠悠的。 蔣：你看，我們可以寫一個人的愛好，可以寫一個人的性格，還可以寫一個人的品質(zhì)。 生52：我寫的是一個盡職盡責(zé)的人。 蔣：好！他要寫的這個人在自己的崗位上工作格外認(rèn)真，盡職盡責(zé)。類似于想寫一個人品質(zhì)的請坐下。 生53：我是寫一個和善的人。 生54：我要寫的這個人格外樂意掛念別人。 生55：我要寫一個說到做到，說話算數(shù)，很守信用的人。 生56：現(xiàn)在還有十多位同學(xué)站著，這說明他們既不是寫一個人品質(zhì)的，也不是寫一個人愛好的，也不是寫一個人性

19、格的，他們的選擇題材的角度比較獨特，我們來聽聽。 生57：我寫一個表情很滑稽，經(jīng)常擺出一副喜樂無常表情的人。 生58：我要寫一個說話很風(fēng)趣很幽默的人。 蔣：這兩位同學(xué)要寫的人，特點鮮亮，的確很有意思。 生59：我要寫的這個人外表很特殊，他格外格外瘦，我雖然只觀察過一次，但我很難遺忘。 師：是啊，與眾不同的外表也讓人印象深刻。大家看過草房子嗎（看過），禿鶴的禿頭信任大家現(xiàn)在還記憶猶新。 蔣：那位男同學(xué)大聲說！你是最終一位了 生60：我要寫一個患病過火災(zāi)的人。 蔣：他要寫一個有過特殊經(jīng)受的人，這樣的人在一些事情面前可能有特殊的反應(yīng)。你的選題的確與眾不同。 蔣：好！每個人都選了一個自己要寫的人物。今

20、日這堂課，我們要口頭作文。待會，請你再想想問問自己，我特點已經(jīng)明白了，那么我說一些什么事兒反映出他這些特點呢？這件事里面我應(yīng)當(dāng)寫那些細(xì)節(jié)呢？待會我請大家全體起立開頭口頭作文。我要看一看，誰第一個坐下去。我也要特殊關(guān)注，哪幾位同學(xué)最終坐下去！為了避開尷尬，你一站起來就坐下去呢！所以請你在座位上先自言自語，把你要說的這個人，這件事兒，好好說一說。這個不要爭辯的，單兵作戰(zhàn)，時間有限，馬上開頭預(yù)備吧。 生：（同學(xué)開頭各自預(yù)備） 蔣：好了嗎？五班級的孩子要經(jīng)受挑戰(zhàn)啊！全體起立！我說開頭，各自說，說你要說的這個人，說你反映這個人物特點的那一件事。（同學(xué)開頭各自說各自的口頭作文）友情提示啊，沒話說的就坐下，

21、不要硬撐著啊?。ㄐΓ┛磥砣说臐摿κ菬o窮的啊?。ù笮?，大部分人始終堅持在說）你想說就說呀，你不要看別人?。。ㄗ罱K一個同學(xué)看了看大家，坐了下來。大家又一陣笑） 蔣：據(jù)我的閱歷，最終坐下去的，不外乎三種緣由。一種是話說的特殊慢，一種是話說的特殊羅嗦，還有一種是說的特殊具體，有細(xì)節(jié)。那么這兩位同學(xué)是什么緣由讓他最終一個坐下去，堅持到最終呢？我們聽一聽，對不對??！你是最終一位坐下去的！了不得啊！你再來說一說你的“作文”。 生61：他叫那個，他叫王亦樂（同學(xué)的名字，音譯），他是我們班一個很愛跳拉丁舞的一個男孩子。他，那個恩，他很多地方適合跳拉丁舞，也讓我們覺得他曾經(jīng)跳過拉丁舞。他的腳和陳瑩（一個跳拉丁舞的

22、舞者，音譯）一樣，很長。他走起路來都挺像跳拉丁舞的樣子，而且他經(jīng)常很愛哭，被人誰打了一下就會哭。他看上去好象女孩子一樣，跳過拉丁舞的女孩子一樣，老是哭。所以我認(rèn)為，但他也有很多地方不像是跳拉丁舞的。他長的有點黑，他經(jīng)常臉紅，而且他很愛打架，所以他又不像是跳拉丁舞的料。恩。我不敢講了！腳都軟掉了！ 蔣：等一下！我最終知道你為什么是最終一個坐下去的了。我今日算找對人了。各位同學(xué)，分析一下他為什么是最終一個坐下去的。 生62：據(jù)我分析，他有兩個緣由。 蔣：好！兩個！ 生62：第一個是他說話特殊特殊慢。還有一個他估量有一半的時間都是站在那兒沒話找話。由于他剛剛只講了這么一點時間。 蔣：好！分析了兩個緣

23、由。但無論如何剛才已經(jīng)講了一長段話了，對不對??！就那段話里面，我覺得都有問題。 生63：我覺得，王權(quán)同學(xué)呢，他沒有找到人物的主要特點，他找到了格外多的特點并且說了很多無關(guān)緊要的話。 蔣：是啊，人物特點不夠明確，東拉西扯，你給他什么建議。 生64：我給他一個建議就是，他要找到這個同學(xué)最大的特點，不要這邊說一個那邊說一個。而且說這個特點的事例，要比較符合他的那個特點，不要說是那種不著邊際的。 蔣：好！這位同學(xué)，我想問一下，咱實話實說啊。你平常作文一般得幾分？ 生65：一般不穩(wěn)定的。有的時候是70分，有的時候是90分。90多分的時候也有，95分以上的時候也有。 蔣：好！不穩(wěn)定！有的時候高達(dá)95分，有時候是70分。今日這一篇假如你寫下來，估量就是70分。假如吸取那位女同學(xué)的意見，那可能就是95分了。所以你能寫好，明白嗎？所以我今日找對人了。但是有時候給別人提意見簡潔，自己呢？所以那位女同學(xué)，請你過來?？纯此趺凑f的。是不是圍繞一個特點。是不是用一件事把這個特點說清楚的。 生66：恩，我是講的是一個乘客，就等車的乘客?！灸莻€乘客的特點就是特殊癡迷于讀書。恩！有一天早晨呢，我還是照常去車站等車。這時候，我突然看到邊上有一個體形特殊不一樣的乘客，等車的乘客。他穿了一身牛仔衣，戴