四年級上冊英語教案Unit 5 B Let’s talk

1、.教材版本：PEP小學(xué)英語四年級上冊第五單元課題Unit5 Dinners ready備課時(shí)間課型PartB Lets talk 對話課主備人復(fù)備老師一、課程標(biāo)準(zhǔn)1. 能根據(jù)錄音模擬說話。2. 能做簡單的角色表演。二、教材解析本課時(shí)學(xué)習(xí)的核心句型是Would you like ? Yes, please. / No, thanks. I can use 教材通過Mike到吳一凡家里做客用餐的情景，讓學(xué)生感知上述句型的語義及語用情景。三、目的預(yù)設(shè)1. 能理解對話大意，用正確的語音、語調(diào)朗讀對話，并能進(jìn)展角色表演。 2. 能運(yùn)用句型Would you like ? Yes, please./No,

2、 thanks. 詢問并答復(fù)某人是否想要某物。能用功能句I can use 表述自己能做的事情。四、重難點(diǎn)預(yù)設(shè)重點(diǎn)：能聽懂、會(huì)說Lets talk部分的對話。難點(diǎn)：掌握核心句型“Would you like ? Yes, please. / No, thanks. I can use ，且能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)展問答。五、評價(jià)設(shè)計(jì)1. 通過聽錄音讀、跟老師讀、齊讀、分角色朗讀和Pair work1Role play活動(dòng)檢測目的1的達(dá)成情況。2. 通過Pair Work2的游戲檢測目的2的達(dá)成情況。六、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)預(yù)設(shè)一、熱身/復(fù)習(xí)Warm-up/RevisionWarm up1. Enjoy

3、 the song “What would you like?2. Review the dialogue of Part A.Lead in Mike visited Wu Yifans home. They would like vegetables, bread, beef and soup. 二、呈現(xiàn)新課 PresentationWatch and say1. Watch the video and answer “What can Mike use?.2. Present the new words “knife, fork, chopsticks.三、興趣操練PracticeLis

4、ten and imitate與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。1. Listen to the radio and read after it.2. Read after the teacher.語文課本中的文

5、章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到

6、學(xué)生的語言意識之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。3. Read together.4. Read in roles.Pair work1Role playAct out the dialogue in pairs.單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。Show timeThree

7、 levels: Good, Great, Wonderful此項(xiàng)活動(dòng)和Listen and imitate部分共同檢測目的1的達(dá)成情況PracticeLets playPresent the video, and ask students to imitate.Pair work2Make a new dialogue此項(xiàng)活動(dòng)檢測目的2的達(dá)成情況 同桌兩人模擬Lets play范例創(chuàng)編對話！可適當(dāng)擴(kuò)大使其更完好哦！Here are todays specials. Would you like some? Yes, please.How much is it?Its yuan. 使用課堂互動(dòng)

8、訓(xùn)練習(xí)題，進(jìn)展課堂學(xué)習(xí)效果檢測。四、小結(jié)Summary怎樣詢問并答復(fù)用餐或用餐使用建議？ Would you like ?Yes, please./No, thanks. I can use 五、 作業(yè)設(shè)計(jì)1. Listen to the dialogue and read it correctly and dramatically.聽錄音，并有感情地朗讀對話。2. Make a brief dialogue about meals suggestions among your groups.運(yùn)用所學(xué)句型，在小組間詢問并答復(fù)用餐建議。六、板書設(shè)計(jì)： Unit 5 Dinners readyknife, fork, chopsticksWould you like ?Yes, please./No, thanks. I can use 七、課前預(yù)習(xí)作業(yè)聽Unit5 B Lets talk錄音，跟讀對話3遍，圈出讀不準(zhǔn)的單詞或者句子。八、課后穩(wěn)固作業(yè)選詞補(bǔ)全對話。A. Help B. Id C. beef D. Yes E. likeMum: Dinner ready! Amy&Chen Jie: Wee coming. Mum: What would you E , my? Amy: