綠葉的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1、 綠葉的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)分析：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出語(yǔ)文課程具有豐富的人文涵，是情感性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。綠葉的夢(mèng)這篇優(yōu)美的散文，向我們展示了一幅充滿(mǎn)快樂(lè)的童年生活畫(huà)卷，揭示了人類(lèi)置身于大自然的愉悅和歡欣。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)綠葉給作者童年帶來(lái)的歡樂(lè),感受作家的情感，抒發(fā)自己對(duì)自然的情懷，樂(lè)于像作家一樣熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然。讓學(xué)生選擇自己喜歡的容感情朗讀，反復(fù)朗讀，使課文語(yǔ)言所蘊(yùn)含的情感與自己的情感相通，從而讀懂“綠葉的夢(mèng)”所表達(dá)了作者的情感，悟出自己對(duì)大自然的向往之情。二、教材分析：本文是冀教版四年級(jí)的一篇精讀課文，第四單元以“生命離不開(kāi)綠色”為主題，學(xué)習(xí)本單元，一是在于激發(fā)學(xué)生留心觀察周?chē)?/p>

2、物的興趣，學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，逐漸養(yǎng)成留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。二是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)綠色生命、愛(ài)護(hù)綠色家園、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情感。這一切，要讓學(xué)生緊緊抓住文本中的語(yǔ)言文字，在自讀自悟中，自己去領(lǐng)略、去感受、去回味。綠葉的夢(mèng)這篇散文，作者用詩(shī)意的題目、詩(shī)意的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了美好的童年生活。讀著它，會(huì)讓人不由自主地沉浸在淡淡的回憶與美好的向往之中。三、學(xué)生分析：綠葉的夢(mèng)作者用詩(shī)意的題目、詩(shī)意的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了美好的童年生活，這篇課文會(huì)讓學(xué)生不由自主的沉浸在對(duì)美好大自然的向往之中。從學(xué)情調(diào)研的結(jié)果來(lái)看，怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)綠葉給作者童年帶來(lái)的歡樂(lè),感受作家的情感是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。首先介紹作者生活的時(shí)代

3、背景，讓孩子們走進(jìn)作者，從作者的角度去想，去體會(huì)。再讓學(xué)生去身邊的環(huán)境中搜集樹(shù)葉并制作樹(shù)葉作品，綠葉隨處可見(jiàn)，但現(xiàn)在的孩子卻往往不去關(guān)注。通過(guò)讓學(xué)生搜集樹(shù)葉并制作樹(shù)葉作品，使學(xué)生體驗(yàn)到置身大自然的快樂(lè)，縮小學(xué)生生活與作家生活時(shí)代之間的差異，引發(fā)學(xué)生的共鳴。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了自主學(xué)習(xí)能力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)容，學(xué)生會(huì)學(xué)的開(kāi)心，學(xué)的主動(dòng)。大自然是孩子的樂(lè)園，想象力是孩子的翅膀，讓孩子乘著想象的翅膀飛翔在大自然的樂(lè)園里，盡情地玩耍，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，會(huì)使學(xué)生樂(lè)于像作家一樣關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)大自然。四、教學(xué)目標(biāo)：1.正確認(rèn)讀本課生字，能聯(lián)系上下文理解“碾磨、啟蒙、標(biāo)本、

4、覓食、洋溢、清熱明目、祛痰止渴”等詞語(yǔ)的意思。2.了解頓號(hào)的用法。3.能有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第五自然段，積累文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。4.理解課文容，抓住描寫(xiě)孩子們?cè)诖笞匀焕锖途G葉快樂(lè)嬉戲的場(chǎng)面展開(kāi)想象，體會(huì)綠葉帶給孩子們的樂(lè)趣和作家所要傳達(dá)的情感。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：課文的第三至第五自然段則具體描寫(xiě)了孩子們快樂(lè)的“綠葉之夢(mèng)”。這三段是課文理解的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教學(xué)中，要賦予學(xué)生想象的空間，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出各自的感受。可結(jié)合課后的習(xí)題“綠葉的夢(mèng)是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的感受。五、教學(xué)策略：學(xué)生課前收集落葉體驗(yàn)投身大自然的快樂(lè)，課堂以學(xué)生小組活動(dòng)為主。六、教學(xué)用具：多媒體課件。教學(xué)過(guò)

5、程：一、課前探究：1、課前要求學(xué)生搜集落葉，體驗(yàn)投身大自然的自由、快樂(lè)。2、搜集關(guān)于植物的資料，了解相關(guān)落葉的知識(shí)。二、導(dǎo)入部分：實(shí)物展示，激趣讀文。三、師生互動(dòng)部分：1.自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法解決。課件出示初讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解生詞的意思。2.用課件出示文中的生詞，檢查學(xué)習(xí)情況。三、理解課文，感悟語(yǔ)言。1、默讀課文示思考：讀完課文后，你有什么感受？是從文中哪些詞句感受到的？勾畫(huà)有關(guān)的重點(diǎn)詞句，并在書(shū)旁寫(xiě)下批注。2、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，交流討論。預(yù)設(shè)：第三自然段：回歸大自然的孩子們開(kāi)心快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的場(chǎng)面?！芭鼙椤?、“爬大樹(shù)、鉆叢林”、“歡樂(lè)

6、的笑聲”、“樂(lè)譜”在這些文字中我們看到孩子們對(duì)美的向往與追求躍然而出。（1）在大自然之中，孩子們有哪些快樂(lè)？把你感受到的作者采集綠葉覺(jué)得快樂(lè)的地方認(rèn)真地讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。（2）結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)大自然給予你的快樂(lè)有哪些？（3）指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)朗讀這一段。（要引導(dǎo)學(xué)生在討論時(shí)要緊緊抓住文本中具體的語(yǔ)言文字來(lái)談感受、談體會(huì)，并通過(guò)感情朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)。要邊讀、邊想象文中描寫(xiě)的情景，讀出情感來(lái)。）第四自然段：寫(xiě)采集綠葉也會(huì)爭(zhēng)強(qiáng)和探險(xiǎn)，甚至受傷。指名讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己為什么最喜歡這部分容。默讀思考：采集樹(shù)葉的活動(dòng)幾乎使每個(gè)人受了傷，這與快樂(lè)有什么關(guān)系？交流體會(huì)。小組練習(xí)有感

7、情朗讀。第五自然段：“背著、扛著、奔跑、歡呼、摟、積、躺、翻、坐”一系列的動(dòng)詞描寫(xiě)，使孩子們的形象躍然紙上，也使得孩子們野外活動(dòng)那種愉悅的心情、暢快淋漓的感受畫(huà)面般展現(xiàn)在我們面前。（1）學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)出孩子們采集樹(shù)葉時(shí)的一系列動(dòng)詞。（2）課件出示帶頓號(hào)的句子。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，知道頓號(hào)的用法?！澳窃S許多多留做標(biāo)本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶茸毛的”（讓學(xué)生展開(kāi)想象，補(bǔ)充省略的容，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)頓號(hào)的用法。）（3）指導(dǎo)練習(xí)有感情朗讀。（4）試背誦本段。（通過(guò)讀、議、想、背等環(huán)節(jié)的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教學(xué)中緊緊抓住描寫(xiě)“綠葉

8、著迷”的重點(diǎn)詞句，將重點(diǎn)串在一條線上，首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題獨(dú)立閱讀、靜思默想，用心感受，身臨其境；之后，通過(guò)師生、生生間的合作交流、進(jìn)一步品析朗讀課文，理解體會(huì)課文充滿(mǎn)童心童趣。同時(shí)，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦，積累了語(yǔ)言。）3.課件出示練習(xí)綠葉的夢(mèng)是快樂(lè)的夢(mèng)，因?yàn)開(kāi)。綠葉的夢(mèng)是_的夢(mèng)，因?yàn)開(kāi)。（這是對(duì)課文的理解，更是對(duì)課文語(yǔ)言的化，既讀懂了課文，又聯(lián)系了生活中的真實(shí)體驗(yàn)，將文本與現(xiàn)實(shí)的情感有機(jī)融合。）綠葉的夢(mèng)課堂實(shí)錄部分入課伊始，老師先要求學(xué)生自由朗讀全文，了解課文容，然后再默讀課文并思考師：同學(xué)們，我們對(duì)課文的學(xué)習(xí)不僅只是為了知道寫(xiě)了什么，更要深入體會(huì)出作者要表達(dá)的情感是怎樣的，并能通過(guò)想象再現(xiàn)

9、當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，用感情朗讀表現(xiàn)出自己的體會(huì)。同學(xué)們?cè)谛〗M認(rèn)真朗讀課文后交流你找到的重點(diǎn)句子？學(xué)生分組學(xué)習(xí)活動(dòng)。師巡視參與討論。學(xué)生分組交流。生：我們小組找到的是“星期天，我們跑遍密密的樹(shù)林、荒涼的墓地、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗子?！弊x了這句話我很羨慕他們的無(wú)拘無(wú)束，能去這樣多的地方玩耍。師：他們?yōu)椴杉G葉，足跡幾乎遍布了大自然的每個(gè)角落，你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？讀一讀它們。生：密密的樹(shù)林、荒涼的墓地、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗子。我們小組發(fā)現(xiàn)頓號(hào)在這里出現(xiàn)的次數(shù)最多。師：頓號(hào)常用在并列的詞語(yǔ)或詞組和短語(yǔ)之間，再讀這句話，讀了這些詞組你能想象到些什么樣的畫(huà)面？生：我好像看到

10、孩子們自由自在地奔跑著穿過(guò)廣闊的田野來(lái)到茂密的樹(shù)林中采集綠葉，還有的在小河邊采野花呢，他們都是那樣的開(kāi)心。師：你的想象真豐富。還有哪個(gè)詞更能體會(huì)到他們的自由自在？生：跑遍師：是的，“跑遍”這個(gè)詞語(yǔ)更能體現(xiàn)出他們的足跡已遍布大自然的每一寸土地。怎樣朗讀才能更充分表達(dá)出這種歡樂(lè)的心情呢？板書(shū)：自由師：要注意這些并列的詞語(yǔ)在朗讀時(shí)讀出節(jié)奏，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？生：星期天，我們跑遍密密的樹(shù)林、荒涼的墓地、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗子。師：同學(xué)們齊讀一遍。師：還有哪組交流找的其他句子嗎？ 生：我們小組找的是這句“爬大樹(shù)、鉆叢林，歡樂(lè)的笑聲驚飛了覓食的小鳥(niǎo)兒?！睔g樂(lè)的笑聲驚飛了覓食的小鳥(niǎo)兒，讀到這句

11、我覺(jué)得他們玩得真是太開(kāi)心了，我好像能聽(tīng)到他們的笑聲呢。師：是啊，本來(lái)應(yīng)該是溫文爾雅的小姑娘，可是去像男孩子一樣爬大樹(shù)、鉆叢林，在大自然的懷抱中，他們是多么無(wú)拘無(wú)束啊。師：小組成員還有補(bǔ)充嗎？生：我找的是這句“籃子里裝滿(mǎn)了各種綠葉，嬉笑，打鬧，把元寶樹(shù)葉穿成項(xiàng)鏈，用金黃色的菟絲子草做成戒指和手鐲，豆角花掛在耳朵上，野菊花插滿(mǎn)了小辮兒”這句寫(xiě)出了他們的收獲。師：除了收獲你還會(huì)讓你感受到什么？生：我還覺(jué)得很有意思，他們能用這些樹(shù)葉做戒指、項(xiàng)鏈很好玩的。師：可能這里有些植物我們還沒(méi)見(jiàn)過(guò)吧，哪一組來(lái)展示你們找到一些圖片？分別展示這些植物的圖片，學(xué)生觀賞并討論師：你們覺(jué)得這些植物怎么樣？生：我們小組認(rèn)為這

12、些孩子們要用這些綠葉來(lái)裝扮自己，說(shuō)明他們很愛(ài)美呀。師：老師覺(jué)得你也是愛(ài)美的小姑娘，你把這句話來(lái)讀一讀。生：籃子里裝滿(mǎn)了各種綠葉，嬉笑，打鬧，把元寶樹(shù)葉穿成項(xiàng)鏈，用金黃色的菟絲子草做成戒指和手鐲，豆角花掛在耳朵上，野菊花插滿(mǎn)了小辮兒”師：這些心靈手巧的孩子們不僅愛(ài)大自然，還能從大自然中尋找美的事物來(lái)裝扮自己，把自己打扮得漂亮，你是不是也覺(jué)得大自然的魅力是無(wú)窮的了？生齊答：是師：現(xiàn)在老師請(qǐng)愛(ài)美的小伙子來(lái)讀讀這句。生：籃子里裝滿(mǎn)了各種綠葉，嬉笑，打鬧，把元寶樹(shù)葉穿成項(xiàng)鏈，用金黃色的菟絲子草做成戒指和手鐲，豆角花掛在耳朵上，野菊花插滿(mǎn)了小辮兒”師：有沒(méi)有注意這句末的省略號(hào)？在這里有什么含義？綠葉的夢(mèng)教

13、學(xué)反思綠葉的夢(mèng)是一篇講讀課文，作者用愛(ài)之心、美之眼、情之筆抒寫(xiě)了一篇優(yōu)美的散文。用詩(shī)意的題目、詩(shī)意的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了美好的童年生活，字里行間都散發(fā)出大自然的濃郁、清新的氣息，都散發(fā)著童年生活的真實(shí)、美好。教學(xué)重點(diǎn)就是理解課文容，抓住描寫(xiě)孩子們?cè)诖笞匀焕锖途G葉快樂(lè)嬉戲的場(chǎng)面展開(kāi)想象，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，引起情感上的共鳴。讓學(xué)生入情入境，去美美的閱讀，細(xì)細(xì)的品味。體會(huì)綠葉給作者童年帶來(lái)的歡樂(lè),感受作家的情感，抒發(fā)自己對(duì)自然的情懷，樂(lè)于像作家一樣關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)大自然。我采用以“讀”為主，“讀”“議”“想”結(jié)合的方法，學(xué)生小組合作理解課文。并圍繞“在童年的記憶中，綠葉為什么最使我著迷？”“綠葉的夢(mèng)是一個(gè)怎樣的夢(mèng)”開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)各自不同的觀點(diǎn)和感受。學(xué)文時(shí)，我著重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選擇自己最喜歡，最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。然后學(xué)生談自己獨(dú)特的感受。學(xué)生通過(guò)讀課文，覺(jué)得作者的生活生動(dòng)有趣，和自己的生活一比較，孩子對(duì)作家的生活產(chǎn)生了羨慕之情。當(dāng)學(xué)生談到：那許許多多留做標(biāo)本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針壯的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的我鼓勵(lì)學(xué)生去探索，搜集，從自然界中獲取更多的有關(guān)綠葉的知識(shí)。從整堂課的教學(xué)情況看，我所采用教學(xué)策略并沒(méi)有大的問(wèn)題，學(xué)生在體會(huì)大自然給作者帶來(lái)快樂(lè)的段落時(shí)，我