四年級下冊語文教案語文天地2北師大版

1、.“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，

2、不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。 ?語文天地?   教學(xué)目的1.學(xué)會生字，會運用生字進展組詞、寫話，在平日交流中使用。2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。      教學(xué)重難點   可以把自己平日的所見、所聞中與尊嚴有關(guān)的故事和事情，進展所想、所感，然后整理寫下來。   學(xué)情分析   學(xué)生在四年級的語文學(xué)習(xí)中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達才能有所進步。部分學(xué)生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，還有部分學(xué)生

3、卻不擅長表達自己的感情。   第一課時摘錄筆記、讀古詩   一、摘錄筆記   1、全班齊讀文中摘錄筆記的內(nèi)容。   2、師：大家在讀完后發(fā)現(xiàn)，它們都是好詞、好句，而且是文中的重點詞句。那么，你們還能找到更多類似的句子嗎？   3、學(xué)生合作找到重點句子。   4、全班交流。   5、師：你能說說他們用了什么修辭手法？   6、指名答復(fù)。   ?中華民族的最強音?大量比喻手法   ?月光曲?形象的情景

4、描寫   ?林中樂隊?擬人手法   7、舉例說明。   A、血肉：比喻為抗擊入侵者而拼搏的人們。   B、長城：比喻在入侵者面前建立起堅實的堡壘保衛(wèi)我們的祖國。   C、魔爪：日本帝國主義的侵略。   8、找一找課文中類似的句子。      二、讀古詩   1、師：這個單元我們都圍繞著“音樂來說，其實在很早以前人們就會用象聲詞來表示聲音。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是其中的一篇佳作。   2、全班齊

5、讀古詩。   3、自學(xué)并交流古詩的含義。   4、學(xué)生交流預(yù)習(xí)資料。   5、學(xué)生質(zhì)疑詩意。   6、全班交流講解。   嘈嘈：聲音沉重悠長。   小弦：指最細的弦。   切切：弦聲幽細瑣碎。            第二課時自讀課文      一、初讀課文   1、學(xué)生自讀課文。   2、要求：讀準

6、字音，讀通句子。      二、合作學(xué)習(xí)   1、四人小組接力朗讀課文，考慮：詩人分別把吉他比喻成什么？   2、四人小組交流。   3、全班討論。   把吉他比喻成：丑小鴨、竹籬笆、少年的夢想和童話、星星、朝霞、友人的悄悄話、駝鈴、燈塔、我需要的聲聲答復(fù)。      三、體會思想   1、討論：詩人的比喻是否適宜？   2、指名答復(fù)。   3、師：這些比喻的作用是什么？

7、60;  充分反映了吉他在西班牙詩人心中的地位和影響。   4、師：誰能發(fā)現(xiàn)這首詩還有什么特點？   每一段歌詞的結(jié)尾都是一句：你是我的吉他。   5、師：作者為什么這么寫？   6、四人小組交流。   7、個人匯報。   重復(fù)出現(xiàn)，反復(fù)強調(diào)，抒發(fā)了詩人熱愛音樂的思想感情。      四、課外拓展   1、師：詩人這么喜歡他的吉他，那你們知道什么是吉他嗎？   2、指名答復(fù)。 

8、           第三、四課時習(xí)作      一、導(dǎo)入習(xí)作主題   在本單元的學(xué)習(xí)中所圍繞的主題是什么？音樂   今天，我們習(xí)作的題目是假設(shè)世界沒有了音樂。      二、完成習(xí)作   1、四人小組交流自己的體會。   2、全班議論，指名說自己想寫的內(nèi)容。   3、老師點評。   4、學(xué)生考慮習(xí)作思路。   5、引導(dǎo)習(xí)作主題。   A、注意音樂就在我們的生活中。   B、音樂在生活中的作用。   C、合理、大