四年級下冊語文教案生命生命(4)_新課標

1、.?生命 生命?教學(xué)設(shè)計死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。 教學(xué)設(shè)計“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種

2、尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 教學(xué)目的 1：認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫煽動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜等詞語。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說

3、結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。 2：正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，積累

4、好詞佳句。3：理解含義深化的句子，揣摩其中蘊含的意思。4：感悟作者對生命的考慮，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命表達出無限的價值。 教學(xué)重、難點教學(xué)重點：抓住重點詞語，聯(lián)絡(luò)上下文和生活實際，體會句子含義。教學(xué)難點：感悟作者對生命的考慮，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。課前準備：多媒體課件。學(xué)生預(yù)習(xí)課文，理解大意。課時設(shè)計：兩課時第一課時一、談話導(dǎo)入1. 談話導(dǎo)入：“一顆貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛，一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实?。因為，生命本身就是一樁奇跡。這是臺灣女作家杏林子對于生命的感悟。同學(xué)們，能不能把你喜歡的有關(guān)生命的格言或精彩段落，篇章讀給大

5、家聽？2.提醒課題：你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。我剛剛提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜生命，熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的考慮和感悟?生命，生命?。板書課題二、初讀課文，讀通讀準1.自主學(xué)習(xí)：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。2.全班交流，輪讀課文，比一比誰讀得正確流利。3.小組合作學(xué)習(xí):讀ppt上的生字生詞，比一比誰讀得又快又準確。三.細讀課文，整體感知1 選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命寫了什么內(nèi)容，共寫了幾個事例？2 全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言對三個事例加以概括，并將三個事例寫在

6、黑板上。4、 精讀課文，突出重點1. 自讀自悟：選擇自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?. 小組交流：在小組長的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會，可以互相交流，質(zhì)疑，辯論，研討，老師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握情況，并予以個別指導(dǎo)。5、 品讀課文師過渡：這三個事例都是極其平凡的小事，但為什么會給作者這么深的感悟呢？誰來給大家展示一下讓自己感受最深的詞句。一感悟“飛蛾求生1、學(xué)生匯報，讀句子。課件出示：“但它掙扎著，竭力煽動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！2、你從句中什么地方詞語或標點符號感受到飛蛾求生的欲望？說說

7、你的理解。掙扎、竭力煽動它為什么要掙扎？“掙扎說明用的力量大，想擺脫。假如沒有“竭力這個詞有什么不一樣？比較體驗?！敖吡@個詞，生動地刻畫了飛蛾求生的強烈渴望。兩個感慨號，標點符號也是無聲的語言，求生的欲望給人以強烈的震撼。3、想象說話：此時此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會怎么想？預(yù)設(shè)1：只要還有一口氣，我就要逃出去。預(yù)設(shè)2：再加把勁，我馬上要逃脫了！我不可以在這里喪失自己的生命！我還有好多事情要做呢！預(yù)設(shè)3：這個世界多美妙啊！所以，我必需要逃出去。4、師:小小的飛蛾，平均壽命只有短暫的9天！但它卻讓我們感受到了如此強烈的求生欲望。誰帶著這種感受，再來讀讀。課件配音樂指名讀。你讀的真是聲情并茂，誰再來讀？齊讀。5.回扣課題。小結(jié)：是啊，作者被這個小生靈強烈的求