四年級下冊語文教案觸摸春天(3)_新課標(biāo)

1、.?觸摸春天?教學(xué)設(shè)計(jì)要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困

2、難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。 一、教學(xué)目的    1、可以正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深化的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理,體會其表達(dá)效果,增加語言積累。    2、引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的根底上,自主發(fā)現(xiàn)含義深化的句子并進(jìn)展反復(fù)研讀、考慮

3、,結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會語句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。    3、 引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛。  二、教學(xué)重點(diǎn)    深化體會一些關(guān)鍵語句的含義。由于本課的話題凝重、深沉,學(xué)生年齡較小,生活經(jīng)歷不夠豐富,如何深化體會一些關(guān)鍵語句的含義,就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。  三、教學(xué)難點(diǎn)    讓學(xué)生理解作者提醒的“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界這個深化道理。  四、

4、教學(xué)方法    教法:創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣提出問題引發(fā)考慮品味語言觸發(fā)感悟朗讀課文抒發(fā)情感課外拓展深化主題    學(xué)法:誦讀法   語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有

5、目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。 教學(xué)過程    一、創(chuàng)設(shè)情境,引出新課。    學(xué)生議論春天的印象，展示春天圖片體會 師板書“觸摸     1、理解“觸摸。用手輕輕地接觸在生活中我們什么時候用過“觸摸?  

6、60; 2、過渡:身體上的殘疾并不能阻止小女孩對美妙的事物的追求,今天我們就來走進(jìn)?觸摸春天?,認(rèn)識這位得意的小姑娘安靜。    二、初讀課文,走近故事。    1、用自己喜歡的方式自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。    2、說一說本文講了一個什么故事?試著講講這個故事。    三、細(xì)讀課文,走進(jìn)故事。    1、課件出示探究問題:    安靜具有怎樣的“神奇的靈性?    2、研讀語句

7、,深化感悟:    1“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。    “很流暢說明了什么?    2“安靜在一處月季花前停下來。她漸漸地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。    為什么安靜能極其準(zhǔn)確地伸向月季花?    帶著你的體會讀讀這句話!    3“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。  &

8、#160; 引導(dǎo)學(xué)生抓住“竟然、“奇跡等詞語,體會一個什么也看不見的盲童能準(zhǔn)確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。    抓住蝴蝶時安靜有什么感受?      抓住蝴蝶后安靜又是怎么做的?    “許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望,此時安靜的心一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一條極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。    怎樣是“張望?安靜是個盲人怎么張望?    過渡語:師指向窗外快看!那是什么?

9、0;   讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的動作理解安靜雖然看不見,但她用心想象蝴蝶飛走的畫面,她向往著飛翔,感受人生的美妙。    指導(dǎo)感情朗讀。    3、安靜是通過哪些不同的觸摸感受春天的?同學(xué)們還可以怎樣幫助她觸摸春天?   談?wù)勀銓@句話中“誰的理解。   小結(jié):小女孩安靜雖然什么也看不見,但她用自己的心去觸摸春天,去熱愛生活,熱愛生命,她創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。    有誰也曾經(jīng)用自己的事跡告訴你這樣的道理?一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才