四年級下冊語文教案觸摸春天(3)_新課標

1、.?觸摸春天?教學設計要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困

2、難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。 一、教學目的    1、可以正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深化的句子,揣摩其中蘊含的道理,體會其表達效果,增加語言積累。    2、引導學生在熟讀的根底上,自主發(fā)現(xiàn)含義深化的句子并進展反復研讀、考慮

3、,結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認識。    3、 引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛。  二、教學重點    深化體會一些關鍵語句的含義。由于本課的話題凝重、深沉,學生年齡較小,生活經(jīng)歷不夠豐富,如何深化體會一些關鍵語句的含義,就成為這課的教學重點。  三、教學難點    讓學生理解作者提醒的“誰都有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界這個深化道理。  四、

4、教學方法    教法:創(chuàng)設情景激發(fā)興趣提出問題引發(fā)考慮品味語言觸發(fā)感悟朗讀課文抒發(fā)情感課外拓展深化主題    學法:誦讀法   語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有

5、目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。 教學過程    一、創(chuàng)設情境,引出新課。    學生議論春天的印象，展示春天圖片體會 師板書“觸摸     1、理解“觸摸。用手輕輕地接觸在生活中我們什么時候用過“觸摸?  

6、60; 2、過渡:身體上的殘疾并不能阻止小女孩對美妙的事物的追求,今天我們就來走進?觸摸春天?,認識這位得意的小姑娘安靜。    二、初讀課文,走近故事。    1、用自己喜歡的方式自由讀課文,讀準字音,讀通課文。    2、說一說本文講了一個什么故事?試著講講這個故事。    三、細讀課文,走進故事。    1、課件出示探究問題:    安靜具有怎樣的“神奇的靈性?    2、研讀語句

7、,深化感悟:    1“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點磕磕絆絆。    “很流暢說明了什么?    2“安靜在一處月季花前停下來。她漸漸地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。    為什么安靜能極其準確地伸向月季花?    帶著你的體會讀讀這句話!    3“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。  &

8、#160; 引導學生抓住“竟然、“奇跡等詞語,體會一個什么也看不見的盲童能準確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。    抓住蝴蝶時安靜有什么感受?      抓住蝴蝶后安靜又是怎么做的?    “許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望,此時安靜的心一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一條極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。    怎樣是“張望?安靜是個盲人怎么張望?    過渡語:師指向窗外快看!那是什么?

9、0;   讓學生聯(lián)絡自己的動作理解安靜雖然看不見,但她用心想象蝴蝶飛走的畫面,她向往著飛翔,感受人生的美妙。    指導感情朗讀。    3、安靜是通過哪些不同的觸摸感受春天的?同學們還可以怎樣幫助她觸摸春天?   談談你對這句話中“誰的理解。   小結:小女孩安靜雖然什么也看不見,但她用自己的心去觸摸春天,去熱愛生活,熱愛生命,她創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。    有誰也曾經(jīng)用自己的事跡告訴你這樣的道理?一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才