基于小學(xué)生英語交際能力培養(yǎng)的＂主題課本劇＂創(chuàng)編與實(shí)踐研究

1、基于小學(xué)生英語交際能力培養(yǎng)的“主題課本劇”創(chuàng)編與實(shí)踐研究一、課題核心概念 “主題課本劇”是以課本內(nèi)容為主要素材，以表演為形式展開的綜合運(yùn)用語言的實(shí)踐訓(xùn)練。它圍繞某一話題，師生、生生間交流互動，然后結(jié)合課內(nèi)外英語知識和生活常識，發(fā)揮想象，巧妙構(gòu)思，通過個人和集體智慧，把在互動中運(yùn)用的語言進(jìn)行組織，創(chuàng)作出有情節(jié)、人物語言、場景等要素的英語劇本，最后學(xué)生分角色精彩演繹出該課本劇?！爸黝}課本劇”分三個層次。第一層次，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生根據(jù)本單元課文內(nèi)容主題，在他們的能力范圍內(nèi)進(jìn)行交際運(yùn)用；第二層次，學(xué)習(xí)能力良好的學(xué)生根據(jù)本單元和之前學(xué)過的課文內(nèi)容創(chuàng)編和表演“主題課本劇”，做到經(jīng)常溫習(xí)所學(xué)知識，擴(kuò)大用語

2、范圍，靈活交際；第三層次，學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的部分學(xué)生根據(jù)課文某一主題，隨意創(chuàng)作課本劇，不局限在課文中，多運(yùn)用課外英語知識，參考英語童話故事等素材，使得課本劇豐滿，達(dá)到自然、有效交際，充分發(fā)揮英語用語水平。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評一直以來，國內(nèi)外的英語教學(xué)都非常強(qiáng)調(diào)語言交際功能，龔亞夫在正確理解交際教學(xué)思想一文中指出：“英語教學(xué)研究和實(shí)踐正處于一種超越方法的狀態(tài)。”無論使用哪一種或哪些教學(xué)方法、手段，目標(biāo)只有一個，那就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，提高學(xué)生的口語技能，讓學(xué)生“開口說”，“敢說”，“能說”。因此，許多教學(xué)專家、一線教師都對英語交際教學(xué)作了多方研究，并借用多種手段和載體提高學(xué)生英語交際能力。其中課

3、本劇表演是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和交際能力的一種有利手段，連云港市新浦區(qū)浦南鎮(zhèn)草舍小學(xué)提出小學(xué)中年級英語口語交際訓(xùn)練途徑與方法課題，采用課前演說、模擬會話、英語角、表演課本劇等方式進(jìn)行口語訓(xùn)練，研究有一定的成效，但是借助載體較多，對課本劇的研究不夠深入全面；同濟(jì)大學(xué)附屬七一中學(xué)開展初中英文課本劇自主性拓展課程開發(fā)的實(shí)踐研究，它以校本課程的形式在小部分學(xué)生中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)授課，教師主導(dǎo)開發(fā)課本劇課程，學(xué)生的主動性表現(xiàn)欠缺，但是其課題操作的實(shí)施有許多可以借鑒的，如課程資源的整合、教程的設(shè)計(jì)、課本劇的實(shí)施等。本課題研究重點(diǎn)是如何創(chuàng)編與實(shí)施“主題課本劇”，目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，立足于校本研究，針對本校

4、學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，用適合他們的方式達(dá)到各層次的學(xué)生英語交際能力的提升。該課題研究載體非常明確，操作性強(qiáng)，效果明顯。三、選題意義及研究價值1.倡導(dǎo)“主題課本劇”有利于達(dá)成語言教學(xué)目標(biāo)語言教學(xué)主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生交際能力。教語言應(yīng)將其作為一種交際工具來教，學(xué)語言應(yīng)將其作為一種交際工具來學(xué)、來用。然而，許多學(xué)生經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)，卻聽不懂，講不出英語，造成這種“聾啞”英語現(xiàn)象的一個重要原因是傳統(tǒng)教學(xué)忽視對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，偏離了語言交際這一實(shí)質(zhì)性原則。在英語“主題課本劇”創(chuàng)編與實(shí)施過程中，正是師生之間、生生之間的多維交際過程，能有效形成交際氛圍，提高學(xué)生英語交際能力。2倡導(dǎo)“主題課本劇”有利于達(dá)成

5、基礎(chǔ)教育階段英語課程目標(biāo)及要求英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)“主題課本劇”的實(shí)踐過程中，通過創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境和提供必要的背景知識，將教、學(xué)、用有機(jī)結(jié)合起來，努力使學(xué)生的語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，并發(fā)展為運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力和培養(yǎng)用英語思維的良好習(xí)慣。3. 倡導(dǎo)“主題課本劇”有利于發(fā)展小學(xué)生語言認(rèn)知能力根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程可以分為五個階段：感知語言材料，培養(yǎng)觀察能力；理解語言材料，培養(yǎng)思維能力；活用語言材料，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。創(chuàng)編與實(shí)施“主題課本劇”正是遵循了小學(xué)生的語言認(rèn)知規(guī)律，有機(jī)的在

6、過程中認(rèn)知、整合、轉(zhuǎn)化語言，培養(yǎng)、提高用語能力。4. 倡導(dǎo)“主題課本劇”有利于提高小學(xué)生綜合實(shí)踐能力綜合實(shí)踐能力的內(nèi)涵廣泛，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力?！爸黝}課本劇”的創(chuàng)編與實(shí)施過程需要學(xué)生的思考、合作、交流、表演，必定提高小學(xué)生綜合實(shí)踐能力。5. 倡導(dǎo)“主題課本劇”有利于小學(xué)生保持快樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)新課標(biāo)指出，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，要求英語教學(xué)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感態(tài)度的養(yǎng)成。“主題課本劇”營造一個輕松的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境，鼓勵全體學(xué)生的各種形式的參與，搭建展示的平臺，使小學(xué)

7、生獲得成功體驗(yàn)，感受英語學(xué)習(xí)的價值，從而促進(jìn)積極的學(xué)習(xí)心態(tài)的形成和發(fā)展。四、研究目標(biāo)1 以“主題課本劇”為載體開展英語交際語言教學(xué)，提升小學(xué)生的英語交際運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的語言成長。2豐富小學(xué)英語課本教材，整合各渠道語言信息，擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)資源和交際用語。3幫助小學(xué)生自我發(fā)展，使他們的創(chuàng)新思維、合作能力、表演才能等潛力得到鍛煉和提高。4提升教師的教學(xué)智慧，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的交際教學(xué)服務(wù)。五、研究內(nèi)容1. 建立“主題課本劇”創(chuàng)編與實(shí)施的理念和原則。擬從學(xué)習(xí)和培訓(xùn)入手，遵循課題內(nèi)涵，促使教師的教學(xué)行為趨向與“創(chuàng)編與實(shí)施主題課本劇”相適應(yīng)。2探索“主題課本劇”的創(chuàng)編流程與實(shí)施策

8、略。這是本課題將著力研究的重心之一。構(gòu)建以指導(dǎo)創(chuàng)編過程、聚焦創(chuàng)編難點(diǎn)、強(qiáng)化創(chuàng)編深度、共享創(chuàng)編結(jié)果、反思創(chuàng)編成效為核心的創(chuàng)編流程，進(jìn)行“話題分類，確定交際內(nèi)容；發(fā)揮想象，激起交際欲望；閱讀積累，拓寬交際廣度；學(xué)科融合，挖掘交際深度；集體創(chuàng)作，發(fā)揮交際水平；演繹評價，推廣交際成效；擴(kuò)充文本，提升交際能力”等實(shí)施策略。3確定“主題課本劇”的類型，拓展創(chuàng)編與實(shí)施的時空。擬從課內(nèi)和課外兩條途徑入手，課內(nèi)結(jié)合課本教材，創(chuàng)編與實(shí)施“文本型主題課本劇”，進(jìn)行最基礎(chǔ)、最廣泛的操練；課外結(jié)合社團(tuán)活動，創(chuàng)編與實(shí)施“復(fù)合型主題課本劇”，進(jìn)行課文與多元素材的整合，劇情較復(fù)雜，語言較豐富；課外結(jié)合英語周活動，利用每月一周

9、的英語學(xué)習(xí)展示平臺，創(chuàng)編與實(shí)施“舞臺型主題課本劇”，圍繞某話題展開豐富想象和創(chuàng)編，參考中外童話故事，根據(jù)舞臺表演的要求進(jìn)行實(shí)踐。此三種類型正是“主題課本劇”三個層次的體現(xiàn)，拓寬學(xué)生創(chuàng)編與實(shí)施的時空，提供學(xué)生施展的機(jī)會與場所，引導(dǎo)并逐漸形成人人愿編、愛說、敢演、會評的輿論和氣氛，潛移默化地積極影響學(xué)生交際能力的發(fā)展。4研究“主題課本劇”的創(chuàng)編與實(shí)施的評價。結(jié)合新課程評價理念，依據(jù)本課題的特點(diǎn)，選擇合適的評價方式，并促使評價功能進(jìn)行轉(zhuǎn)換，著重使評價指向?qū)W生的表現(xiàn)，指向提升學(xué)生的語言技能和交際能力，將所吸收的語言以表演的方式外化出來，由內(nèi)而外，以內(nèi)養(yǎng)外，達(dá)到提升自我與欣賞別人、個體多樣表現(xiàn)與群體共同

10、發(fā)展的統(tǒng)一。六、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)創(chuàng)編與實(shí)施 “主題課本劇”是發(fā)展我校學(xué)生創(chuàng)新思維、交際能力的重要現(xiàn)實(shí)途徑。創(chuàng)編的意愿和能力是學(xué)會交際運(yùn)用的基本特征。課堂學(xué)習(xí)和社團(tuán)、英語周活動是學(xué)生創(chuàng)作和表演的主要天地。創(chuàng)設(shè)心理安全的創(chuàng)作、表演環(huán)境，擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生促進(jìn)的角色，是教師的主要職責(zé)。情知一體、內(nèi)外轉(zhuǎn)化是英語交際的基本策略，責(zé)任自主、協(xié)作分享是英語交際的重要保障，提升自我、欣賞別人是英語交際的中介橋梁。基于小學(xué)生英語交際能力培養(yǎng)的“主題課本劇”創(chuàng)編與實(shí)施要達(dá)到每個學(xué)生交際能力的多層次提升，同時又能促進(jìn)群體共同發(fā)展的目的。七、研究思路 1關(guān)注學(xué)生的生活世界，打破學(xué)生書本世界和生活世界之間的界限。教師在實(shí)

11、施“主題課本劇”活動中不妨仔細(xì)思考一下學(xué)生在有關(guān)本話題的知識點(diǎn)方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)生活中哪些談話可以作為本次教學(xué)的鋪墊，讓學(xué)生從事哪些交際活動可以強(qiáng)化對這些知識的掌握，等等。    2關(guān)注學(xué)生的生命價值。給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間，使個人的主觀能動性得到充分的發(fā)揮。要做到關(guān)注學(xué)生的生命價值，教師就要充分考慮到學(xué)生發(fā)展的各種需求，精心設(shè)計(jì)不同層次的交際活動，使學(xué)生最大限度地處于主動激活的狀態(tài)，主動積極地動腦、動口、動手，從而使交際成為自主的活動。3.關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的交際情景。具體到“主題課本劇”的實(shí)施來說，主要體現(xiàn)在是

12、否激起了學(xué)生的智慧活動，是否引發(fā)了學(xué)生專注于知識探究與表達(dá)交流的愿望和行為。教師在課堂中，應(yīng)致力于創(chuàng)設(shè)交際情景，將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的問題探究。八、研究方法1文獻(xiàn)研究。通過書籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)搜集、查閱大量的國內(nèi)外與此相關(guān)的教育教學(xué)管理學(xué)理論后，根據(jù)課題研究的需要，我們對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了歸類和挖掘，為課題的研究提供了科學(xué)的論證資料、充實(shí)可靠的理論依據(jù)和研究指導(dǎo)。2經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在文獻(xiàn)研究的同時，我們結(jié)合本校、本市已經(jīng)開展的課本劇教學(xué)研討活動和豐富的課本劇校本素材，進(jìn)行全面的“主題課本劇”教育教學(xué)實(shí)踐和基本經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的方法，對實(shí)際操作層面上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論進(jìn)行概況、分析和比對，努力全面、深入、系統(tǒng)地揭示“主題課本劇”的實(shí)質(zhì)和功能。3行動研究。本課題研究中，我們把重心放在“主題課本劇”的創(chuàng)編與實(shí)施流程、策略、途徑的實(shí)踐上，行動研究將貫穿課題研究始終。在隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)、社團(tuán)活動、休閑活動、校外綜合實(shí)踐等相關(guān)工作中邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實(shí)踐、成果與推廣應(yīng)用有機(jī)地統(tǒng)一起來。九、技術(shù)路線本課題采取的是開放性綜合應(yīng)用研究，變量的控制技術(shù)主要強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)地介入自變量，檢測中介變量和因變量。（具體解釋見研究假設(shè)）（自變量） （中介變量）