滬科版九年級(jí)物理第17章教案：第1節(jié)磁是什么

1、.第一節(jié)磁是什么第1課時(shí)認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象教學(xué)目的1知道磁體的概念，會(huì)判斷物體是否有磁性，以及磁體的磁極。2理解磁體具有吸鐵性和指向性，知道磁極間的互相作用規(guī)律及磁化現(xiàn)象。重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)磁體的極性判斷及磁極間的互相作用規(guī)律的應(yīng)用。 難點(diǎn)1通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)判斷物體是否具有磁性以及磁體的磁極。2通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解磁極間的互相作用規(guī)律。教學(xué)用具條形磁鐵、蹄形磁鐵、小磁針、鐵屑、大頭針、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知在加拿大東岸，有一個(gè)不毛孤島叫世百爾島。島上，草不生長(zhǎng)，鳥(niǎo)不歇腳，沒(méi)有任何動(dòng)物和植物，光禿禿的，只有堅(jiān)硬無(wú)比的青石頭。奇怪的是每當(dāng)海輪駛近小島附近，船上的指南針便會(huì)突然失靈，整只船就像著了魔似的

2、被小島吸引過(guò)去，使船只觸礁漂浮，好似有死神在操縱。許多航海家“望島生畏，叫它“死神島。為什么呢？我想通過(guò)磁是什么這節(jié)課的學(xué)習(xí)能找到答案。二、自主合作，感受新知閱讀課本并結(jié)合生活實(shí)際，完成預(yù)習(xí)部分。三、師生互動(dòng)，理解新知一磁的妙用今天，在我們的日常生活、工業(yè)消費(fèi)乃至高科技領(lǐng)域里，用到磁的地方真是不勝枚舉磁盤磁盤驅(qū)動(dòng)器磁性材料的應(yīng)用變壓器 磁懸浮列車以上就是關(guān)于磁的應(yīng)用的一些例子，從我國(guó)古代四大創(chuàng)造之一的指南針到今天現(xiàn)代化的磁浮列車，磁現(xiàn)象及磁的應(yīng)用幾乎隨處可見(jiàn)。二認(rèn)識(shí)磁體1磁體學(xué)生觀察課前準(zhǔn)備的各種磁體。磁體的形狀有很多，如條形、蹄形、針形等，但不同形狀的磁體有著許許多多的共性。并用它們吸引鐵屑

3、或大頭針，引出磁體的概念。老師歸納：自然界中有這樣一類物體，可以吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，這種物質(zhì)叫做磁體。2磁性提問(wèn)：磁體具有磁性，那么什么是磁性呢？老師引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)，磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。老師提問(wèn)：磁性有強(qiáng)有弱，那么怎樣區(qū)分磁體的磁性強(qiáng)弱呢？用條形磁體吸引鐵屑，你有什么發(fā)現(xiàn)？磁鐵吸引鐵屑學(xué)生觀察現(xiàn)象后舉手答復(fù)：兩端吸引鐵屑較多，中間吸引鐵屑很少，甚至沒(méi)有。老師歸納：條形磁體兩端的磁性最強(qiáng)，中間磁性最弱。3磁極：磁體上磁性最強(qiáng)的部位叫磁極。出示司南的掛圖和幻燈片，說(shuō)明世界最早的指南針就是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的指南針，叫司南，它是根據(jù)磁針靜止時(shí)總是指南北的原理制成的。老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本后總

4、結(jié)：所有磁體，在平面轉(zhuǎn)動(dòng)靜止后總是一個(gè)磁極指南、一個(gè)磁極指北。指南的叫南S極，指北的叫北N極。老師強(qiáng)調(diào)：磁體上的磁極是成對(duì)出現(xiàn)的，假如磁體被分割成兩段或幾段后，每一段磁體上仍然有N極和S極?？紤]：假如把兩磁極靠近會(huì)有什么現(xiàn)象？4磁極間互相作用的規(guī)律小實(shí)驗(yàn)：如下圖，用一個(gè)條形磁體的N極接觸小磁針的N極，發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？假設(shè)用條形磁鐵的S極靠近小磁針的N極，又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后答復(fù)，用一個(gè)條形磁體的N極接觸小磁針的N極時(shí)，小磁針N極遠(yuǎn)離條形磁體的N極而旋轉(zhuǎn)；用條形磁鐵的S極靠近小磁針的N極時(shí)，小磁針N極靠近條形磁體的S極而旋轉(zhuǎn)。老師引導(dǎo)學(xué)生歸納：磁極間互相作用的規(guī)律：同名磁極互相排斥

5、，異名磁極互相吸引。5磁化1老師提問(wèn)：什么叫做磁化呢？演示實(shí)驗(yàn)：將條形磁鐵接觸或靠近大頭針，發(fā)現(xiàn)被吸引的大頭針又能吸引其他的大頭針，說(shuō)明大頭針被磁化。師生總結(jié)后答復(fù)：使沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程叫做磁化。2磁化方式：接觸或靠近磁體；用磁體的一極沿同一方向?qū)掖文Σ痢?3磁體的分類軟磁體：鐵棒被磁化后，磁性易消失。硬磁體：鋼棒被磁化后，磁性能長(zhǎng)期保存。說(shuō)明：一個(gè)沒(méi)有磁性的物體，只要把它的內(nèi)部設(shè)法調(diào)“整齊，就可能有了磁性；一個(gè)有磁性的物體，假如把它的“內(nèi)部弄亂，比方強(qiáng)烈敲擊或加熱，磁性就會(huì)消失。典例解讀【例1】甲鐵棒能吸引小磁針，乙鐵棒能排斥小磁針，假設(shè)甲、乙鐵棒互相靠近，那么兩鐵棒A一定互相吸引

6、B一定互相排斥C可能無(wú)磁力的作用D可能互相吸引，也可能排斥【解析】鐵棒吸引小磁針，說(shuō)明甲鐵棒具有和小磁針相反的磁性或者不具有磁性；乙鐵棒能排斥小磁針，說(shuō)明乙鐵棒具有和小磁針一樣的磁性；假設(shè)甲、乙鐵棒互相靠近，那么會(huì)出現(xiàn)互相吸引或者排斥的現(xiàn)象，那么D正確?！敬鸢浮緿【例2】一根條形磁體的一端吸起兩枚大頭針，小華說(shuō)兩枚大頭針會(huì)保持平行，如圖中A所示；小紅說(shuō)兩枚大頭針將會(huì)張開(kāi)，如圖中B所示；小明說(shuō)兩枚大頭針將會(huì)靠近，如圖中C所示。你認(rèn)為正確的選項(xiàng)是_，因?yàn)開(kāi)。【解析】條形磁體的兩端吸起大頭針后，大頭針就被磁化。以圖A為例，被吸起的兩枚大頭針靠近磁體S極的那一端被磁化后都為N極，大頭針的下端都為S極，

7、根據(jù)磁極間的相互作用規(guī)律可知，兩枚大頭針下端因同名磁極互相排斥而分開(kāi)，因此正確的選項(xiàng)是B。【答案】B兩枚大頭針因被磁化后下端是同名磁極，所以互相排斥而分開(kāi)四、嘗試練習(xí)，掌握新知請(qǐng)同學(xué)們完成相關(guān)作業(yè)。五、課堂小結(jié)，梳理新知1具有磁性的物體叫做磁體。2磁體有兩個(gè)磁極，分別是磁北N極、磁南S極，磁極的磁性最強(qiáng)。3同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。4能被磁化的物質(zhì)叫鐵磁性物質(zhì)，如鐵、鈷、鎳。六、深化練習(xí)，穩(wěn)固新知請(qǐng)同學(xué)們完成相關(guān)作業(yè)。教學(xué)反思第2課時(shí)磁場(chǎng)教學(xué)目的1感知磁體周圍存在磁場(chǎng)，并會(huì)用磁感線表示磁場(chǎng)的方向和強(qiáng)弱。2初步認(rèn)識(shí)地磁場(chǎng)。3通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生用磁感線形象地描繪磁場(chǎng)這一抽象概念，從而

8、體會(huì)到探究實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)知道磁體周圍存在磁場(chǎng)，會(huì)用磁感線描繪磁體周圍的磁場(chǎng)狀況。 難點(diǎn)認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在，用磁感線來(lái)描繪磁場(chǎng)，及磁感線的方向。教學(xué)用具鐵架臺(tái)、細(xì)繩、條形磁鐵、蹄形磁鐵、小磁針、鐵屑、玻璃板、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知老師出示指南針的圖片。指南針是我國(guó)古代的四大創(chuàng)造之一。把指南針?lè)旁诔潭鹊孛嫔?，靜止時(shí)指南針總是指南北，你知道指南針指南北的原因嗎？二、自主合作，感受新知閱讀課本并結(jié)合生活實(shí)際，完成預(yù)習(xí)部分。三、師生互動(dòng)，理解新知一磁場(chǎng)周圍有什么磁體周圍有什么呢？下面，我們就來(lái)探究一下吧！1磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)1：磁體間的力的作用1實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)、兩個(gè)條形磁鐵、細(xì)繩。2

9、實(shí)驗(yàn)步驟：用細(xì)繩將一塊條形磁體懸掛在鐵架臺(tái)上；用另一塊條形磁體靠近不接觸懸掛在鐵架臺(tái)上條形磁體；觀察懸掛在鐵架臺(tái)上條形磁體是否運(yùn)動(dòng)。3實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：你觀察到什么現(xiàn)象？為什么兩磁體間沒(méi)有接觸，卻能產(chǎn)生互相作用呢？現(xiàn)象：兩磁體間沒(méi)有接觸，懸掛的條形磁體卻運(yùn)動(dòng)了。4實(shí)驗(yàn)結(jié)論：師生共同總結(jié)：磁體周圍一定存在著某種看不見(jiàn)、摸不著的物質(zhì)，讓它們之間發(fā)生互相作用。實(shí)驗(yàn)2：條形、蹄形磁體周圍的鐵屑分布情況1實(shí)驗(yàn)器材：條形磁體、蹄形磁體、鐵屑、玻璃板、白紙。2實(shí)驗(yàn)步驟：在程度桌面上放一張白紙，白紙上方放置一個(gè)條形磁鐵；將鐵屑均勻撒在玻璃板上，再將玻璃板放置在條形磁體上方；輕輕敲打玻璃板，觀察鐵屑的分布；換成蹄形磁鐵

10、重復(fù)以上步驟。3實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：觀察條形磁體、蹄形磁體周圍的鐵屑分布視頻。4實(shí)驗(yàn)結(jié)論：從以上實(shí)驗(yàn)可知：磁體的周圍存在著一種看不見(jiàn)、摸不著的物質(zhì)，人們將其稱為磁場(chǎng)，磁體之間的互相作用正是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的。老師歸納總結(jié)：1磁場(chǎng)：在磁體的周圍有一種我們看不見(jiàn)的特殊物質(zhì)，叫做磁場(chǎng)。 2鐵屑在不同磁體周圍有不同的分布圖像。出示各種磁體周圍的鐵屑分布圖：條形磁體周圍的鐵屑分布蹄形磁鐵周圍的鐵屑分布異名磁極周圍的鐵屑分布 同名磁極周圍的鐵屑分布老師提問(wèn)：為什么鐵屑在不同磁體周圍有不同的分布圖呢？老師引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：這是因?yàn)椴煌朋w周圍的磁場(chǎng)不同。鐵屑在磁場(chǎng)中被磁化，一個(gè)鐵屑相當(dāng)于一個(gè)小磁針，它們?cè)诖艌?chǎng)作用下形成了不同

11、的分布圖像，這些鐵屑的分布圖像顯示了磁體周圍的磁場(chǎng)分布狀況。2磁場(chǎng)的根本性質(zhì)師：鐵屑在磁體周圍為什么會(huì)如上圖那樣排列呢？生：因?yàn)樗鼈兪艿搅Φ淖饔?。師生共同歸納：1磁場(chǎng)的根本性質(zhì)：它對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。2磁場(chǎng)是有方向的。活動(dòng)：讓小磁針排隊(duì)。投影讓幾只小磁針在條形磁體周圍“排隊(duì)，感知磁體周圍的磁場(chǎng)具有方向性磁場(chǎng)方向的規(guī)定讓學(xué)生自己從書中尋找。由實(shí)驗(yàn)可知：小磁針在磁體周圍的不同位置，小磁針會(huì)指向不同的方向。師生共同歸納。物理學(xué)規(guī)定：放在磁場(chǎng)中某點(diǎn)小磁針靜止后北極的指向，就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。二磁感線一種描繪磁場(chǎng)的方法學(xué)生閱讀課本，答復(fù)下面問(wèn)題：1什么是磁感線？2磁感線的方向怎樣？3如何用磁

12、感線表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱？小結(jié)：1定義：在磁場(chǎng)中畫一些帶箭頭的曲線，來(lái)描繪磁場(chǎng)的某些特征和性質(zhì)，這樣的曲線叫磁感應(yīng)線，簡(jiǎn)稱磁感線。蹄形磁鐵磁感線 條形磁鐵磁感線單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。2方向：磁感線上的箭頭方向是由N極指向S極。在磁體外部磁感線總是從磁體的N極發(fā)出，最后回到S極。磁感線上任

13、何一點(diǎn)的切線方向，也是放在該點(diǎn)小磁針的N極指向，就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。3磁感線的疏密：磁感線分布越密的地方，其磁場(chǎng)越強(qiáng)；磁感線分布越疏的地方，其磁場(chǎng)越弱。磁體兩端處磁感線最密，表示其兩極處磁性最強(qiáng)，磁體中間較疏所以中間磁性較弱。老師強(qiáng)調(diào)：磁感線只是假想的物理模型，實(shí)際并不存在。4常見(jiàn)磁體的磁感線分布老師用投影出示常見(jiàn)磁體的磁感線分布。A.條形磁體的磁場(chǎng)分布B蹄形磁體的磁場(chǎng)分布C同名磁極間的磁場(chǎng)分布D.異名磁極間的磁場(chǎng)分布E同名磁極間的磁場(chǎng)分布典例解讀【例1】關(guān)于磁體、磁場(chǎng)和磁感線，以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是A磁體周圍存在著磁感線B銅、鐵和鋁都可以被磁體所吸引C磁體之間的互相作用都是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的D物

14、理學(xué)中，把小磁針靜止時(shí)S極所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向【解析】磁感線在磁場(chǎng)中不是真實(shí)存在的，只是為了便于研究磁場(chǎng)，人為畫的一些曲線，A不符合題意；銅和鋁都不是磁性材料，磁體都不能吸引，B不符合題意；磁體間的互相作用是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的，C符合題意；物理學(xué)中，把小磁針靜止時(shí)N極所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向，小磁針靜止時(shí)S極所指的方向與該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向相反，D不符合題意。【答案】C【例2】在以下圖中，標(biāo)出磁體的極性，并畫出所有磁感線的方向?！窘馕觥啃〈裴槺睒O的指向?yàn)樵擖c(diǎn)磁感線的方向，又磁體周圍磁感線是從N極到S極，所以圖中磁體兩極均為N極，磁感線方向如下圖。【答案】如下圖三地磁場(chǎng)老師提問(wèn)：地理的南極

15、和北極是不是在我們指的南北方？地理的兩極和地磁的兩極一致嗎？要想知道這些我們來(lái)看屏幕展示課件，顯示地磁場(chǎng)的存在和地磁感線的指向及分布，說(shuō)明地磁場(chǎng)的情況，并介紹地磁場(chǎng)的有關(guān)史料，看完后答復(fù)上述問(wèn)題。小結(jié)：1地球周圍存在著磁場(chǎng)地磁場(chǎng)。地磁場(chǎng)的形狀跟條形磁體的磁場(chǎng)很相似。2地理的兩極和地磁的兩極并不重合。3地磁場(chǎng)使小磁針指南北。4地磁場(chǎng)北極在地理南極附近，地磁南極在地理北極附近，所以小磁針南極指南、北極指北。典例解讀【例3】小紅梳理反思了“磁場(chǎng)和磁感線相關(guān)知識(shí)，她歸納整理如下，其中正確的有磁場(chǎng)看不見(jiàn)摸不著，但是可以借助小磁針感知它的存在磁感線是磁體周圍空間實(shí)際存在的曲線磁感線是鐵屑組成的地磁場(chǎng)的磁感

16、線是從地球南極附近發(fā)出回到北極附近AB CD【解析】磁場(chǎng)看不見(jiàn)摸不著，但可以借助小磁針感知它的存在，這是典型的轉(zhuǎn)換法，故正確；磁感線是不存在的，是為了研究方便而假象的一些有方向的曲線，故錯(cuò)誤；磁感線是不存在的，磁感線是鐵屑組成的說(shuō)法錯(cuò)誤，故錯(cuò)誤；地球是一個(gè)宏大的磁體，地磁場(chǎng)的南極在地理北極附近，地磁場(chǎng)的北極在地理南極附近，故地磁場(chǎng)的磁感線是從地球南極附近發(fā)出回到北極附近，故正確；故正確的選項(xiàng)是?！敬鸢浮緼【例4】如圖是我國(guó)早期的指南針?biāo)灸?，它是把天然磁石磨成勺子的形狀，放在程度光滑的“地盤上制成的。東漢學(xué)者王充在?論衡?中記載：“司南之杓，投之于地，其柢指南?！拌苤傅氖撬灸祥L(zhǎng)柄，以下說(shuō)法中正確

17、的選項(xiàng)是司南指南北是由于它受到地磁場(chǎng)的作用司南長(zhǎng)柄指的是地磁場(chǎng)的北極地磁場(chǎng)的南極在地球地理的南極附近司南長(zhǎng)柄一端是磁石的北極A只有正確B只有正確C只有正確D只有正確【解析】地球本身是一個(gè)大磁體，司南是用天然磁石磨制成的勺子，即其本質(zhì)就是一塊磁鐵，在地球的磁場(chǎng)中受到磁力的作用，其靜止時(shí)其勺柄指向南方，即指南的南極用S表示；地磁北極在地理南極附近，故正確，錯(cuò)誤。【答案】A四、嘗試練習(xí)，掌握新知請(qǐng)同學(xué)們完成相關(guān)作業(yè)。五、課堂小結(jié)，梳理新知1磁體的周圍存在磁場(chǎng)，是真實(shí)存在的。小磁針在磁場(chǎng)中某點(diǎn)靜止時(shí)，北極所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。2物理學(xué)上用磁感線來(lái)描繪磁場(chǎng)，磁體外部的磁感線都是從磁體的N極出發(fā)，回到S極。3磁場(chǎng)越強(qiáng)的地方，磁感線分布越密；磁場(chǎng)越弱的地方，磁感線分布越疏。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見(jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異