培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)

1、培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)幼兒期的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)任何事都充滿了好奇心。什么都想看一看、摸一摸。但3 6歲的幼兒正是身心發(fā)育的階段， 身體的協(xié)調(diào)性較差， 缺乏一些必要的生活經(jīng)驗(yàn)， 自我保護(hù)的 意識(shí)較差，常常不能預(yù)見(jiàn)自己的行為會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果。在幼兒階段燒燙傷、氣管異物、 交通事故、 意外墮落是幾種常見(jiàn)的意外傷害， 這些意外傷害不僅影響幼兒的身體， 同時(shí)也會(huì) 對(duì)幼兒的心理造成影響。比如燒燙傷以 5 歲以下的幼兒居多， 80% 燒燙傷造成的影響是終 身難以消除的。 誤服藥物中毒及異物吸入多見(jiàn)于 05 歲幼兒。于是家長(zhǎng)和教師為了避免 幼兒受到這些傷害， 往往對(duì)幼兒管頭管腳、 束縛幼兒的行為。 在幼兒園里教

2、師常常會(huì)提醒幼 兒不要跑、 不要鬧。 在家里家長(zhǎng)也不許幼兒獨(dú)自與小朋友玩， 家用電器一律不許摸等。 使孩 子成為了捆住手腳的機(jī)器人。其實(shí)， “千般照顧，不如自護(hù) ”。家長(zhǎng)和教師不僅有保護(hù)幼兒生命安全的責(zé)任，同時(shí)要及時(shí)檢 查幼兒園的設(shè)備、設(shè)施， 更重要的是要對(duì)幼兒進(jìn)行初步的安全指導(dǎo)、教育， 提高幼兒保護(hù)自 己的能力，幫助幼兒樹(shù)立一定的安全意識(shí)。一、讓幼兒了解一些生活常識(shí)，學(xué)習(xí)和鞏固一些自我保護(hù)的方法和技能幼兒生活在家庭、 幼兒園和社會(huì)的環(huán)境之中， 意外事故的發(fā)生常常是不可避免的， 但是通過(guò) 學(xué)習(xí)一些自我保護(hù)的方法和技能， 變消極躲避為積極預(yù)防， 就能夠是各種意外傷害發(fā)生的可 能性降低到最低限度。

3、如熱水、 藥品是幼兒日常經(jīng)常接觸的物品。 花花綠綠的藥品會(huì)讓幼兒誤認(rèn)為是糖豆而吃進(jìn)肚 里。杯里的熱水也會(huì)因?yàn)橛變翰粫?huì)判斷而造成燙傷。 那么如何提高幼兒對(duì)事件的預(yù)見(jiàn)性呢？ 首先要了解一些生活的常識(shí)。教師組織專門的討論活動(dòng)， 倒一杯熱水、 拿來(lái)一些藥品， 請(qǐng)幼 兒討論一下，從而學(xué)會(huì)一些自我保護(hù)的技能。在討論中幼兒紛紛發(fā)表意見(jiàn)。吳征說(shuō)： “杯里 冒著熱氣，一定非常燙，不能馬上喝。 ”黃語(yǔ)璇說(shuō)： “用手摸摸杯的外面， 如果燙手就不能喝。 ” 金淇然說(shuō)： “喝水的時(shí)候，也應(yīng)該先吹一吹，先小口小口的喝，就不會(huì)燙著了。 ”當(dāng)教師拿來(lái) 花花綠綠的藥品時(shí)，開(kāi)始幼兒真的以為是巧克力豆呢，紛紛問(wèn)老師： “真的是巧克

4、力嗎？真 的能吃嗎？ ”教師和小木偶一起進(jìn)行情境表演，小木偶將藥粒喝下，不一會(huì)開(kāi)始肚子疼，幼 兒馬上意識(shí)到藥是不能隨便吃的， 生病了應(yīng)該去醫(yī)院。 在幼兒園應(yīng)請(qǐng)老師幫忙吃藥， 在家應(yīng) 請(qǐng)爸爸媽媽幫忙。知道了生活中的一些小常識(shí)， 那么就應(yīng)提高幼兒分析、 判斷的能力， 為幼兒準(zhǔn)備一些畫(huà)有安 全與危險(xiǎn)事物的小圖片，如插座、火、藥、熱水、食品、玩具等，請(qǐng)幼兒自己來(lái)區(qū)分哪些是 安全的，哪些是危險(xiǎn)的， 提高幼兒判斷事物的能力。從而提高幼兒對(duì)事情的預(yù)見(jiàn)性，預(yù)防悲 劇的發(fā)生。二、創(chuàng)造良好的環(huán)境，使幼兒形成自我的意識(shí)幼兒園的環(huán)境應(yīng)是關(guān)注幼兒的健康和安全的。 教師應(yīng)與幼兒共同創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境， 對(duì)幼 兒進(jìn)行直觀、

5、形象而又綜合的教育。一次，我發(fā)現(xiàn)幼兒常常在室內(nèi)亂跑，發(fā)生相撞的事情， 于是與幼兒進(jìn)行商量， 我們決定在室內(nèi)布置一些安全標(biāo)記， 提醒幼兒注意。 但幼兒不了解安 全標(biāo)記。 我們就從認(rèn)識(shí)安全標(biāo)記入手。 在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上， 我們?cè)诎鄡?nèi)的電視機(jī)及電門上張貼 了禁止觸摸的標(biāo)記； 在窗臺(tái)張貼了禁止攀爬的標(biāo)記； 在樓道張貼了下滑危險(xiǎn)的標(biāo)記， 時(shí)刻提 醒幼兒注意安全。在活動(dòng)區(qū)，我們還開(kāi)設(shè)了安全角，墻上貼有安全圖、110 、120 、119 標(biāo)記。玩具柜內(nèi)擺有救護(hù)車、救火車、警車等，還有電話、手機(jī)模型。在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)游戲訓(xùn)練了幼 兒遇到困難如何救助的方法。三、通過(guò)形式多樣的教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒自我保護(hù)能力的

6、發(fā)展幼兒在戶外發(fā)生摔傷、 磕傷或被尖銳物扎傷等情況其實(shí)多數(shù)是因?yàn)橛變翰粫?huì)正確進(jìn)行游戲或 不會(huì)使用一些工具引起的， 所以在教育活動(dòng)中要增加必要的生活課程， 對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù) 教育的內(nèi)容。如為了讓幼兒了解戶外幼兒時(shí)一些粗淺的自我保護(hù)的方法，我們?cè)O(shè)計(jì)了 “小豬 笨笨 ”。幼兒看到貼滿創(chuàng)可貼的小豬，通過(guò)觀看圖片，大膽想象小豬受傷的原因，并說(shuō)出怎 樣做才不會(huì)受傷。 開(kāi)始幼兒看到滿身貼著創(chuàng)可貼的小豬時(shí)都哈哈大笑， 但一會(huì)就被情節(jié)吸引 了，都開(kāi)動(dòng)腦筋想小豬怎樣受傷的。 從而掌握了一些戶外活動(dòng)的方法。 如萬(wàn)一摔到，要用手 撐一下，以免摔傷臉；滑滑梯時(shí)要扶好扶手。 在活動(dòng)中教師還請(qǐng)幼兒進(jìn)行模仿，怎樣用雙手 “

7、撐住地 ”，怎樣是 “抓緊 ”。使幼兒學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行游戲。一系列的教育活動(dòng)，使幼兒學(xué)會(huì)了如何游戲，如何安全的游戲。并建立了良好的生活習(xí)慣， 起到了自我保護(hù)的作用。四、通過(guò)直覺(jué)體驗(yàn)培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的能力幼兒園里各種器械、 各種玩具都有， 孩子們可以自由地奔跑， 進(jìn)行游戲， 可以說(shuō)是快樂(lè)天堂。 但有時(shí)玩起來(lái)就什么都忘了， 往往會(huì)對(duì)幼兒造成身體上的傷害， 這種自身痛苦的記憶是最深 刻的。 所以如果看到別的小朋友摔傷磕破時(shí)， 就能把自己的痛苦記憶類推到別人身上， 這種 體驗(yàn)會(huì)有助于幼兒理解自我保護(hù)的意義。 但是光有這種體驗(yàn)是不夠的， 于是我們用及時(shí)貼剪 了一些大眼睛， 請(qǐng)幼兒找一找， 活動(dòng)室的哪些東西、

8、大器械的哪些地方有危險(xiǎn)，貼上大眼睛 讓大家都看到。有的幼兒貼在了活動(dòng)室的水杯格上；有的貼在畫(huà)架上；有的貼在玩具柜上； 有的貼在了老師坐的大椅子上。在戶外，更能讓幼兒發(fā)揮了，有的貼在欄桿上說(shuō)： “上次我 在這磕著過(guò)。 ”以后在活動(dòng)時(shí)，幼兒看到這些大眼睛，就自然引起了注意，減少對(duì)自己身體 的傷害。五、利用標(biāo)記、語(yǔ)言進(jìn)行暗示，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，提高幼兒的自我保護(hù)能力。良好的行為習(xí)慣與自我保護(hù)能力是緊密結(jié)合的。 小班剛進(jìn)入幼兒園， 幼兒年齡小， 一些常規(guī) 的養(yǎng)成還不能形成習(xí)慣。 于是， 形象的標(biāo)記幫助了幼兒。 剛開(kāi)學(xué)， 幼兒入廁、 喝水常常擁擠， 我不斷的提醒， 但不見(jiàn)成效。偶然的一次，我想起了

9、銀行的一米線。有了一定的限制幼兒就 會(huì)約束自己的行為了。 但 “一米線 ”顯然不適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。 于是我在幼兒的小便池、 洗手池、水罐旁貼上小腳印兒。幼兒馬上明白了，只有踩上小腳印，才能洗手、接水，沒(méi)有 了小腳印兒就要在旁邊等一會(huì)。 一段時(shí)間過(guò)后，擁擠的現(xiàn)象減少了。在一次入廁時(shí)，我發(fā)現(xiàn) 白乾銳小朋友在等待時(shí)對(duì)前面的小朋友說(shuō)： “你洗完我在洗好嗎？ ”前面的小朋友高興的說(shuō)： “好吧。 ”并且洗手的速度明顯加快。很快就輪到白乾銳洗了。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了這兩位小朋友， 并將這句話告訴其他小朋友。此后， 幼兒入廁、 洗手時(shí)我常常能聽(tīng)到這句話。 即培養(yǎng)了幼兒 良好的品德行為，同時(shí)幼兒的行為規(guī)范也養(yǎng)成了

10、，自然，安全的隱患也消除了。六、通過(guò)生活中遇到的事情，讓幼兒學(xué)習(xí)和鞏固自我保護(hù)的技能小班幼兒具有好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，隨心所欲的特點(diǎn)，而且不知深淺，不明是非，常常趁老師不 注意玩一些危險(xiǎn)物品， 做一些危險(xiǎn)的事或到一些不安全的地方玩。 但教師不能因?yàn)檫@些就限 制幼兒的活動(dòng)。 雖然他們年齡小， 但他們與需要不斷的獲取經(jīng)驗(yàn)， 在生活中去不斷的探索和 反思。 在與環(huán)境進(jìn)行交互作用之后從而獲得相應(yīng)的信息、 感受。教師要在一日活動(dòng)中， 仔細(xì) 觀察幼兒的一舉一動(dòng)，利用各種教育活動(dòng)，提高幼兒自我保護(hù)的能力和意識(shí)。一次，妍妍在 關(guān)門時(shí)手被掩了一下， 孩子們看到妍妍受傷后痛苦的表情后都紛紛說(shuō)： “以后可不能關(guān)門了。 幼

11、兒知道不再關(guān)門、 玩門了， 可能以后幼兒由于玩門受傷的機(jī)率就會(huì)很小了， 但這不是安全 教育的目的。會(huì)抑制幼兒的探索精神。如果以后幼兒一開(kāi)門、 關(guān)門就會(huì)想到會(huì)掩手，事事需 要成人幫忙。這樣， 受保護(hù)越多就越容易出差錯(cuò)， 幼兒會(huì)越來(lái)越喪失自我保護(hù)的能力。 以后 如果遇到突發(fā)事件， 他們就會(huì)束手無(wú)策。 于是，我請(qǐng)妍妍講講怎么掩得手， 幫助幼兒分析怎 樣才能不掩手。并教幼兒學(xué)習(xí)兒歌 “開(kāi)關(guān)門 ”。讓幼兒知道一手扶門框（墻） 、一手扶門把兒 是正確的方法。并讓幼兒親自實(shí)踐，掌握開(kāi)關(guān)門的技能。培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)， 重要的是不僅應(yīng)該讓幼兒知道哪里有危險(xiǎn)， 更應(yīng)該讓他們學(xué)習(xí)如 何征服危險(xiǎn)， 在征服危險(xiǎn)的過(guò)

12、程中怎樣保護(hù)自己。 剪刀的使用是小班幼兒的一個(gè)難點(diǎn)。 以往 的教學(xué)可能會(huì)過(guò)分的關(guān)注幼兒， 或者不敢讓幼兒使用剪刀。 進(jìn)行安全教育后， 我們?cè)O(shè)計(jì)了 “手 指劃破了 ”的活動(dòng)，通過(guò)我班幼兒達(dá)達(dá)由于沒(méi)有正確的使用剪刀而劃破手的事情，教育幼兒 使用剪刀時(shí)不能將剪刀對(duì)著自己和別人、 取放剪刀時(shí)應(yīng)握著小剪刀尖兒。 并經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒使 用剪刀，使幼兒逐步掌握使用剪刀的技巧。小班幼兒剛剛?cè)雸@，遇到不舒服或尿濕褲子，許 多幼兒不敢告訴老師。 我就設(shè)計(jì)了木偶表演 “小紅不舒服了 ”。讓幼兒知道不舒服時(shí)主動(dòng)告訴 老師或爸爸媽媽。這樣， 在幼兒最喜歡的活動(dòng)中， 將自我保護(hù)的內(nèi)容融入了游戲之中， 使幼 兒在輕松、 愉快的

13、氣氛中鞏固了生活技能。 避免了不必要的傷害。 增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)。小班一般都安排在一樓， 但幼兒在生活中上小樓梯的機(jī)會(huì)是很多的。 于是我經(jīng)常利用我園的 假山讓幼兒進(jìn)行練習(xí)。 上樓梯、 爬土坡對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)不安全的因素會(huì)加大。 但只要采取相 應(yīng)的安全措施的同時(shí)，提供給幼兒接觸不安全因素的機(jī)會(huì)，才能提高幼兒自我保護(hù)的能力。 在上樓梯時(shí)， 我們教會(huì)幼兒掌握上下樓梯的基本動(dòng)作， 并常常練習(xí)。 使幼兒雙腳協(xié)調(diào)上下樓 梯的技能有很大提高。剛開(kāi)始爬土坡時(shí)， 許多幼兒不敢上土坡，我們教幼兒身體向前傾，頭 稍微地下。幼兒掌握了要領(lǐng)，自然爬起來(lái)得心應(yīng)手。促進(jìn)了他們自我保護(hù)能力的發(fā)展。七、通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體調(diào)動(dòng)幼

14、兒的興趣小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不足， 對(duì)戶外活動(dòng)不安全因素認(rèn)識(shí)不足， 加之現(xiàn)在的家庭對(duì)幼兒溺愛(ài)有余、 培養(yǎng)不足， 往往幼兒對(duì)突如其來(lái)的意外事件手足無(wú)措，造成意外傷害。比如， 在滑滑梯時(shí)倒著向下滑或你推我擠，非常危險(xiǎn)，但幼兒意識(shí)不到這是危險(xiǎn)動(dòng)作。 冬天跑步時(shí)，常常將手放 進(jìn)口袋兒內(nèi)， 一摔倒就會(huì)摔破頭。 其實(shí)，幼兒只要掌握一定的技能， 就會(huì)避免不必要的傷害。 但一味的說(shuō)教幼兒會(huì)失去興趣。 而且小班幼兒年齡小，學(xué)習(xí)很大程度受興趣、情感支配。如 何調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣呢 ?于是，我利用 photoshop 、powerpoint 軟件為幼兒制作了課件。 并將幼兒熟悉的 “天線寶寶 ”設(shè)計(jì)到課件中去。讓幼兒知

15、道戶外活動(dòng)時(shí)不應(yīng)將手叉在口袋內(nèi)， 如果摔倒了，手放在口袋內(nèi)，就會(huì)象拉拉一樣摔傷臉。摔倒了象迪西一樣用手撐住地， 就不 會(huì)摔傷臉。并利用課件制作了正確滑滑梯等戶外活動(dòng)應(yīng)注意的安全問(wèn)題。連貫的、動(dòng)態(tài)的、音效化的課件對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種新異的刺激，激發(fā)了他們的參與性。八、充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，形成家園一致教育 讓幼兒形成自護(hù)習(xí)慣，必須要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能避免傷害。輕開(kāi)門窗、過(guò)馬路走人 行橫道線、 不跟陌生人走等。 都要求家庭與幼兒園互相配合， 對(duì)幼兒進(jìn)行教育， 并長(zhǎng)期堅(jiān)持。 同時(shí)，家長(zhǎng)來(lái)自不同的工作崗位，從事著不同的工作，教師要充分發(fā)揮家長(zhǎng)這一教育資源， 豐富安全教育的內(nèi)容和形式。 在讓幼兒區(qū)分安全

16、與不安全事情是， 可請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒共同尋找， 家長(zhǎng)們紛紛找來(lái)各種圖片、 或利用各種現(xiàn)代化設(shè)備提供安全方面的材料， 豐富了幼兒園的教 育內(nèi)容。九、開(kāi)展安全講座活動(dòng)幼兒園和家庭是幼兒的主要生活、學(xué)習(xí)場(chǎng)所，但是出了學(xué)校和家庭，孩子們就要步入社會(huì)， 并在社會(huì)的舞臺(tái)上演繹人生。 為了讓孩子們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)， 避免海嘯、 火災(zāi)等災(zāi)難中因不懂 自護(hù)自救常識(shí)而發(fā)生的悲劇再度重演， 讓他們能及早地接觸社會(huì)， 了解社會(huì)， 逐漸鍛煉社會(huì) 能力，自覺(jué)抵制一些不良因素的影響，我們還邀請(qǐng)武警叔叔對(duì)幼兒進(jìn)行了相關(guān)的講座?！霸谛ｉT口遇到陌生人的糾纏怎么辦？ ”、“如果被手腳綁住，我們?cè)撛趺崔k？ ”、“小學(xué)生在步行 上學(xué)或回家途中應(yīng)當(dāng)怎樣注意交通安全？ ”一個(gè)個(gè)問(wèn)題從孩子們的小腦袋里迸發(fā)出來(lái)。“面對(duì)陌生人的糾纏，你可以大聲地說(shuō) ,我根本不認(rèn)識(shí)你！ ?引起周圍人的注意。 ”、 “如果已經(jīng)落 入犯罪分子的手中，你們千萬(wàn)不要與犯罪分子進(jìn)行正面對(duì)抗，要靜靜觀察，抓住機(jī)會(huì)出逃； 尤其要注意應(yīng)該記住犯罪分子的外貌特征，這樣我們