多媒體與英語教學(xué)整合之辨證觀

1、多媒體與英語教學(xué)整合之辨證觀 摘要：英語課程標準指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。在運用多媒體輔助課堂教學(xué)時要根據(jù)教學(xué)實際的需要出發(fā)，注意合理運用，務(wù)求實效。綜觀眼下的公開課，幾乎所有的執(zhí)教者都盡可能地運用多媒體輔助課堂教學(xué)。在日常教學(xué)中，廣大英語教師也在此方面進行了大量的嘗試。那么是否所有的多媒體教學(xué)都取得了預(yù)期效果呢？究竟是什么原因影響了多媒體輔助教學(xué)的效果呢？關(guān)鍵詞： 多媒體、目的、方式、主動學(xué)習(xí)、主導(dǎo)作用 正文：英語課程標準指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)

2、效果。綜觀眼下的公開課，幾乎所有的執(zhí)教者都盡可能地運用多媒體輔助課堂教學(xué)。在運用多媒體輔助課堂教學(xué)時要注重合理運用，務(wù)求實效。在日常教學(xué)中，廣大英語教師也在此方面進行了大量的嘗試。那么是否所有的多媒體教學(xué)都取得了預(yù)期效果呢？成功的多媒體輔助下的教學(xué)氣氛熱烈，學(xué)生興趣濃厚，常常下了課還覺得意猶未盡。反之，有的多媒體課件畫面設(shè)計精美絕倫，文字色彩各不相同，圖象顯示動靜有致，文字出現(xiàn)翻轉(zhuǎn)飛動，叫人眼花繚亂，教學(xué)在“問答顯示”中次第展開，看起來很熱鬧，旁觀者都覺得有些喘不過氣來。但在如此浮躁的課堂中，學(xué)生很難有閱讀、思考、反饋的時間，或者正思考著，畫面早已切換到下一版塊，他們究竟能接受多少、理解多少、

3、掌握多少呢？整節(jié)課就是一個華而不實的花架子，究竟是什么原因影響了多媒體輔助教學(xué)的效果呢？以下是我的一些思考：一、多媒體運用的目的要明確【現(xiàn)象】一位老師在教學(xué)牛津小學(xué)英語5B“ At a PE lesson”中的一個環(huán)節(jié)：1 學(xué)生觀看CAI課件“兔子舞”，教師隨機解釋“l(fā)eft,right,go”的含義。2 伴著課件的音樂節(jié)奏，教師教授兔子舞的動作。3 師生同跳兔子舞。（這兩個環(huán)節(jié)用時10分鐘）4 教師教學(xué)“turn left, turn right”。【思考】在這個環(huán)節(jié)中師生跟著CAI課件邊唱邊做，場面熱鬧、氣氛活躍，確實新穎活潑。但有必要僅僅為了讓學(xué)生掌握這兩個簡單易學(xué)的單詞而花上十來分鐘學(xué)

4、“兔子舞”嗎？我們完全可以用“l(fā)isten and do”簡單教學(xué)形式來幫助學(xué)生掌握這兩個短語，兔子舞則可放在課堂結(jié)束后，讓學(xué)生隨音樂節(jié)奏，在跳的過程中復(fù)習(xí)知識，活躍身心。在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標應(yīng)該是運用多媒體輔助教學(xué)的出發(fā)點，也是歸屬，多媒體輔助教學(xué)應(yīng)該以有效實現(xiàn)教學(xué)目標為準則。教師設(shè)計和安排的多媒體輔助教學(xué)必須以達到教學(xué)目標為導(dǎo)向，雖然在教學(xué)實施過程中有時會產(chǎn)生新的目標，但生成的目標也是根植于預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。多媒體教學(xué)的設(shè)計和展開，應(yīng)該在教學(xué)目標的調(diào)控下進行。 有的人認為，只要在課堂教學(xué)中運用了多媒體就實現(xiàn)了多媒體輔助教學(xué)。這是對多媒體輔助教學(xué)的曲解和誤讀。在實際教學(xué)中，要避免多媒體輔助教

5、學(xué)設(shè)計偏離教學(xué)目標、只有形式而缺乏價值的做法。在設(shè)計整個教學(xué)過程時，教師應(yīng)該思考和明確多媒體的運用價值在何處，是否能或在多大程度上有效達到教學(xué)目標，多媒體的運用與教學(xué)的主題、教學(xué)目標的相關(guān)性如何，它是不是必須的，是否能真正發(fā)揮價值。二、多媒體運用的方式要適合學(xué)生身心特點和能力水平【現(xiàn)象】節(jié)選六年級的一節(jié)課例 老師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來做一個有趣的游戲（邊說邊演示課件）。小精靈聽說我們班的同學(xué)很聰明，就想請大家來幫忙。他這里有不少動物的叫聲和他們喜歡吃的食物，你能猜出是哪種動物嗎？（教師開始演示課件，并指名回答）。 這時有的同學(xué)小聲議論：“又是猜動物，真沒勁！”而教師似乎聽見了，但還是“頑強”的一

6、一指名回答?！舅伎肌窟\用多媒體創(chuàng)設(shè)情景的目的之一是激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生全身心的投入到英語學(xué)習(xí)中。所以我們運用多媒體就應(yīng)該符合學(xué)生的心理特征和能力水平，以英語知識本身的思考性、開放性、挑戰(zhàn)性來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究。在設(shè)計多媒體課件時，要有兒童意識，即注意學(xué)生的年齡特點和身心特點，考慮學(xué)生的需要、認知水平和活動能力。譬如低年級的課件設(shè)計宜具體形象為主，采用“唱一唱”、“跳一跳”、“玩一玩”等生動活潑的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。這樣的學(xué)習(xí)活動是快樂的、充滿童趣的，是學(xué)生喜愛的、積極參與的。隨著學(xué)生年齡的增長、能力的提高，教師運用多媒體課件設(shè)計的教學(xué)活動可以逐漸增加難度，如為動畫配音

7、、調(diào)查訪問、匯報交流等等，比較適合高年級學(xué)生的能力水平，能夠發(fā)揮學(xué)生的自主性。三、多媒體的運用要能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、凸顯學(xué)生的主體性【現(xiàn)象】有一次觀摩了某所學(xué)校開展的主題為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課題研究展示活動，觀摩課上，一位老師使用金太陽英語教學(xué)軟件新授“Part A Learn to say”1. 師生根據(jù)畫面內(nèi)容進行問答。2. 多媒體顯示標準答案。3. 多媒體播放課文錄音，全班學(xué)生跟讀。4. 集體朗讀課文，角色表演。應(yīng)該說課件做的很漂亮，課堂上老師頻頻演示畫面，并快速地提出一個個問題，學(xué)生還沒有緩過神來馬上號召二人小組交流討論。大部分學(xué)生沒有獨立思考便倉促應(yīng)對或干脆等待標準答案；接著教師播放

8、一段對話，未能給學(xué)生一點時間，馬上組織小組內(nèi)角色表演。而這時有些同學(xué)還沒有消化對話中的新材料，自己并不想這時找人對話。有時一堂課熱熱鬧鬧，就是沒有給學(xué)生一點安安靜靜獨立讀書和思考的時間。凡此種種都表明，課堂上教師對學(xué)生的自主性和獨立性價值認識不夠。給人感覺多媒體只是成為教師生硬地執(zhí)行教案、將預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)按部就班地執(zhí)行著的載體，全然不顧及學(xué)生的真實感受和學(xué)習(xí)體驗，如此這般還談什么自主學(xué)習(xí)呢？學(xué)生們成了“機灌”的犧牲品，而教師還美其名曰“信息技術(shù)與學(xué)科整合下的自主學(xué)習(xí)”?！舅伎肌匡@然上述案例中教師手執(zhí)多媒體課件這個“新武器”走著“老路”，其教學(xué)指導(dǎo)思想存在問題。忽視了運用多媒體的實質(zhì)，在演示課件時沒

9、有給學(xué)生一定的思考空間，結(jié)果學(xué)生被生拉硬拽，很是被動。教師在設(shè)計課件時就應(yīng)該考慮到學(xué)生的實際狀況，預(yù)見到學(xué)生的反應(yīng)，然后有針對地對可能出現(xiàn)的情況給予引導(dǎo)?？梢娊處熢谡n前預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)計制作課件時就沒有忽略了學(xué)生的主體性。說到主動學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，我覺得有這樣一種方式到也不妨試一試。教師在學(xué)生整個自主學(xué)習(xí)的過程中給予適度的導(dǎo)航。比如：是否可以指導(dǎo)學(xué)生在課前和課后利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，師生、生生也可以先期或課后利用多種形式交流，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)資料制作成PPT整合進課堂教學(xué)中，在課中師生、生生互動、交流。如此一來，生成的教學(xué)資源會非常豐富，課堂也回變得更加精彩。這種狀態(tài)下的課堂打破了時

10、間和空間的限制，有可能達到自主學(xué)習(xí)的最佳效果。這種獲取知識的手段和能力比知識本身更重要，同時課堂學(xué)習(xí)還延伸到了課前和課后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力肯定會得到提高。與此同時，多媒體的作用及其重要性也自然就體現(xiàn)出來了。四、多媒體運用過程中教師的主導(dǎo)作用要能凸顯出來【現(xiàn)象】這位教師的教學(xué)手段先進了，但教學(xué)觀念仍是陳舊的。上述案例中，我在聽課時發(fā)現(xiàn)教師在多媒體演示的過程中僅僅是在按部就班地執(zhí)行教案，將問題一個個地拋給學(xué)生，而結(jié)合多媒體的演示有效地引導(dǎo)學(xué)生，組織生成卻很少見，整節(jié)課有一種完成任務(wù)的感覺。這樣的課是枯燥、乏味的。【思考】開展有效的多媒體教學(xué)，必須始終重視教師的主導(dǎo)作用，讓教學(xué)活動成為教師主導(dǎo)下學(xué)

11、生主體參與的過程。如果教師讓學(xué)生寫下答案，運用實物投影在全班范圍內(nèi)進行交流，在朗讀課文結(jié)束后，圍繞教學(xué)目標運用多媒體創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生運用知識點編演對話，則讓學(xué)生從不同角度進行學(xué)習(xí)，使不同程度的學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)和思考內(nèi)容，讓每個學(xué)生都發(fā)現(xiàn)有價值的問題，并通過觀察、思考、討論、交流等活動，在獲得、鞏固知識的同時，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣及學(xué)好英語的愿望。因此，教師要考慮的不僅僅是“教”，而是考慮引導(dǎo)學(xué)生“怎么學(xué)”，應(yīng)該讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，找到獲取知識的途徑和手段，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在探索中學(xué)習(xí)，再把獲得的知識運用到實際中去。另外，教師要重視和加強教學(xué)活動實施過程的組織和調(diào)控。在設(shè)計教學(xué)活動

12、，制作多媒體課件時要根據(jù)教學(xué)實際的需要出發(fā)，仔細周到的考慮學(xué)生的實際情況，教學(xué)過程中可能遇到的各種情況，針對問題制定適當(dāng)?shù)拇胧?。在教學(xué)過程中要靈活運用各種方法及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)和調(diào)控，保證教學(xué)質(zhì)量。同時，教師還要意識到，評價對指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程起著重要的作用。它可以使學(xué)生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力；也可以使學(xué)生灰心喪氣，走入誤區(qū)。因此，教師要發(fā)揮評價的積極作用，堅持正面表揚和激勵為主的原則，鼓勵學(xué)生主動參與語言活動，使每個學(xué)生獲得全面發(fā)展。英語課堂教學(xué)應(yīng)該是心與心的交流和思維與情感的碰撞，這個交流過程應(yīng)該是“感、仿、練”的過程，交流的手段應(yīng)該是語言文字和多媒體的共同參與。多媒體的運用是為了發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，促使教學(xué)過程四要素的轉(zhuǎn)變。即變教師“主講”為“主導(dǎo)”，變學(xué)生“被動”為“主動”，變多媒體“教具”為“學(xué)具”，變教學(xué)內(nèi)容“以教材為主”為“教材