記承天寺夜游課件

1、說課說課教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)重難點教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)過程教材分析教材分析 （一）教材簡析（一）教材簡析這是一篇小品文，是蘇軾被貶黃州時所作的一篇抒情散文。全文僅84余字，卻創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者微妙的心境。作者抓住夜色的特點，采用視覺上的錯覺，從反面上潑墨，形成文字的波瀾。全句無一處寫月，卻又無一處不在寫月。月光臨照，庭下如積水空明，可見月色之明了，水中藻荇交橫，相映成趣，互相渲染，就平添了月夜夜游的三分美景了?？梢娞K軾在此文中處處扣住個“月”字來寫夜游，這是全文的特點之一。其二在于他寫月，不像唐代的張若虛寫春江花夜月那樣繁

2、詞競采，而是輕點幾筆，則境界全出。其三，蘇軾寫月不是明寫，而是暗寫，別出心裁地從竹影入手，使之推見月色的清朗空明。由于抓住了這幾個特點，整個描述就顯得精約簡爽了。 文學(xué)作品都蘊藏著作者深刻的思想感情，如果僅僅滿足文學(xué)作品都蘊藏著作者深刻的思想感情，如果僅僅滿足于寫景敘事是不夠的，還必須表達出在凝練的文辭中所于寫景敘事是不夠的，還必須表達出在凝練的文辭中所滲透的作者的感情，才會含義無窮。本文就是這樣，作滲透的作者的感情，才會含義無窮。本文就是這樣，作者在罹文字獄的悲慘遭遇之下，倍受監(jiān)視之苦，近乎流者在罹文字獄的悲慘遭遇之下，倍受監(jiān)視之苦，近乎流放，心情憂郁，然而在美麗的月色之下，他仍然有進取放，

3、心情憂郁，然而在美麗的月色之下，他仍然有進取之心，到自然中排解內(nèi)心的苦悶。因此承天寺夜游正是之心，到自然中排解內(nèi)心的苦悶。因此承天寺夜游正是他消釋郁悶的具體行動。在政治漩渦中破損的心靈只有他消釋郁悶的具體行動。在政治漩渦中破損的心靈只有在清冷的無所牽掛的月夜中才得以恢復(fù)，從大自然的美在清冷的無所牽掛的月夜中才得以恢復(fù)，從大自然的美景中尋求精神的寄托。何夜無月？何處無松柏？但少閑景中尋求精神的寄托。何夜無月？何處無松柏？但少閑人如吾兩人耳。廣袤的天空對人如吾兩人耳。廣袤的天空對“吾兩人吾兩人”的以大襯小，的以大襯小，不言情，而其情自現(xiàn)，情感深蓄在詞語中。給人一種曠不言情，而其情自現(xiàn)，情感深蓄在詞

4、語中。給人一種曠達的超然物外的情懷，這種曠達的情緒反映了這個時期達的超然物外的情懷，這種曠達的情緒反映了這個時期蘇軾的思想狀況，也使這篇散文顯得瀟灑雋雅。蘇軾的思想狀況，也使這篇散文顯得瀟灑雋雅。（二）教材所處的地位和作用承天寺夜游是語文九年級下冊第一單元第七課，這一個單元是在記敘的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過景物描寫來抒發(fā)情感，同時也走進古人的世界里，感受古人的博大情懷，培養(yǎng)一種樂觀積極向上的人生觀。學(xué)情分析學(xué)情分析 經(jīng)過初中幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了經(jīng)過初中幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語，掌握了一些學(xué)習(xí)文言一定量的文言詞語，掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、知識基文的方

5、法，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、知識基礎(chǔ)仍較薄弱。礎(chǔ)仍較薄弱。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)美國教育學(xué)家布盧說過：美國教育學(xué)家布盧說過：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)始于知道希望達到的目標(biāo)是什么。首要環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)始于知道希望達到的目標(biāo)是什么?！爆F(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點是：學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會現(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點是：學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生存，學(xué)會創(chuàng)造。用現(xiàn)代教學(xué)論基本觀點來指導(dǎo)教學(xué)，課生存，學(xué)會創(chuàng)造。用現(xiàn)代教學(xué)論基本觀點來指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)一定也必須使學(xué)生從低效、沉重、苦堂教學(xué)的目的和任務(wù)一定也必須使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來，不但使

6、其學(xué)會，而且要使他樂悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來，不但使其學(xué)會，而且要使他樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。因此我制定了幾下幾點教學(xué)目標(biāo)：學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。因此我制定了幾下幾點教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)、知識目標(biāo)掌握文言實詞和虛詞。了解本文寫作背掌握文言實詞和虛詞。了解本文寫作背景。景。2、能力目標(biāo)、能力目標(biāo)學(xué)會利用工具書，懂得借景抒情的技巧。學(xué)會利用工具書，懂得借景抒情的技巧。即學(xué)會錘煉語言，細心觀察，寫作時抓住事物特征，形象即學(xué)會錘煉語言，細心觀察，寫作時抓住事物特征，形象描寫，提高描寫景物的能力。描寫，提高描寫景物的能力。3、情感目標(biāo)、情感目標(biāo)學(xué)習(xí)古人曠達的情懷，培養(yǎng)樂觀進取熱學(xué)習(xí)古人曠達的情懷，培養(yǎng)樂觀進取熱愛生

7、活的情感。愛生活的情感。教學(xué)重、難點教學(xué)重、難點 教學(xué)重點：理解閑人含義，體會作者樂教學(xué)重點：理解閑人含義，體會作者樂觀曠達的心境。觀曠達的心境。 教學(xué)難點：分析文章的景色描寫并體味教學(xué)難點：分析文章的景色描寫并體味其意境。學(xué)習(xí)其意境。學(xué)習(xí)通過景物描寫借景抒情及寫通過景物描寫借景抒情及寫景的技巧景的技巧 。 1、說教法說教法教無定法，貴在得法。教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，為了堅持教無定法，貴在得法。教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，為了堅持“以人為本以人為本”和語文和語文“工具性與人文性相結(jié)合工具性與人文性相結(jié)合”的原則，選擇最適合的教的原則，選擇最適合的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體

8、作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，使教學(xué)互動起來，促進學(xué)生的發(fā)展，因此本課我采用了朗讀法、質(zhì)疑法、使教學(xué)互動起來，促進學(xué)生的發(fā)展，因此本課我采用了朗讀法、質(zhì)疑法、比較法、多媒體演示法。比較法、多媒體演示法。朗讀法朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過，過，“習(xí)文言，必先熟讀若干篇，勉強記住不算，要能自然成誦才行。習(xí)文言，必先熟讀若干篇，勉強記住不算，要能自然成誦才行。”也就是說，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)，也

9、就是說，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀非常重要。誦讀非常重要。質(zhì)疑法質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對于字詞句的難點，我采用了質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生利用工具書，利用注解，對于字詞句的難點，我采用了質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生利用工具書，利用注解，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生交自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生交流得以解決。流得以解決。比較法比較法：比較是一種同中求異，異中求同的方法，它不僅拓展了學(xué)生的知識：比較是一種同中求異，

10、異中求同的方法，它不僅拓展了學(xué)生的知識面，同時也能挖掘出文章的深度，激發(fā)學(xué)生的思維，在比較中也培養(yǎng)了寫面，同時也能挖掘出文章的深度，激發(fā)學(xué)生的思維，在比較中也培養(yǎng)了寫作能力。作能力。多媒體演示法多媒體演示法：學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣、情感就是非智力因素，心理學(xué)家及教育家：學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣、情感就是非智力因素，心理學(xué)家及教育家研究表明，情感在教學(xué)中不但起到教學(xué)動力的作用，而且能消除了疲勞，研究表明，情感在教學(xué)中不但起到教學(xué)動力的作用，而且能消除了疲勞，激發(fā)創(chuàng)造力。充分利用情感教學(xué)，能促進智能的開發(fā)，使學(xué)生變得聰明。激發(fā)創(chuàng)造力。充分利用情感教學(xué)，能促進智能的開發(fā)，使學(xué)生變得聰明。教法學(xué)法教法學(xué)法2、說學(xué)法說學(xué)

11、法學(xué)習(xí)文言文對于初中生來說是一個難點，如何幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文對于初中生來說是一個難點，如何幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，至關(guān)重要，這就需要學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，至關(guān)重要，這就需要教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意方法的滲透與引導(dǎo)，使學(xué)生教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意方法的滲透與引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)上有一個方向，對他們今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。因?qū)W習(xí)上有一個方向，對他們今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生采用圈點勾畫法、比較法、討論法。此學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生采用圈點勾畫法、比較法、討論法。圈點勾畫法圈點勾畫法：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難免遇到生字難詞，尤其是：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難免遇到生字難詞，尤其

12、是文言實詞和虛詞，需要學(xué)生圈點勾畫出來，反復(fù)誦讀，品文言實詞和虛詞，需要學(xué)生圈點勾畫出來，反復(fù)誦讀，品味精彩的句子，從而深放地領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。味精彩的句子，從而深放地領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。比較法比較法：有比較才有進步。學(xué)生學(xué)會了在比較中學(xué)習(xí)，那：有比較才有進步。學(xué)生學(xué)會了在比較中學(xué)習(xí)，那么他一定會增長見識，對他的寫作將有很大的幫助。么他一定會增長見識，對他的寫作將有很大的幫助。討論法討論法：教師盡情的展現(xiàn)自我的教學(xué)機智，利用一個詞語：教師盡情的展現(xiàn)自我的教學(xué)機智，利用一個詞語或文中的一個句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層或文中的一個句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激

13、活，勢必造成思辯的課堂氣氛，在討浪，學(xué)生的思維被激活，勢必造成思辯的課堂氣氛，在討論中理解課文的中心，深入作者的思想境地，可以說是一論中理解課文的中心，深入作者的思想境地，可以說是一種好的學(xué)習(xí)方法。種好的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程教學(xué)過程在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水灑落大地，面對如此月光如流水灑落大地，面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文今天我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章章記承天寺夜游記承天寺夜游背景簡介背景簡介本文寫于宋神宗元豐六年（本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），年），當(dāng)時，蘇軾被貶謫到黃州已經(jīng)有四年當(dāng)

14、時，蘇軾被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，歷史上著名的了。元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺詩案烏臺詩案”發(fā)生，御史李定等摘出發(fā)生，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句，說他以詩訕蘇軾的有關(guān)新法的詩句，說他以詩訕謗，八月，將他逮捕入獄。經(jīng)過長時謗，八月，將他逮捕入獄。經(jīng)過長時間的審問折磨，差一點丟了腦袋。間的審問折磨，差一點丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。在這種情，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，況下，作者寫了

15、這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的記錄了他當(dāng)時生活的一個片段。真實的記錄了他當(dāng)時生活的一個片段。 聽朗讀，完成：用聽朗讀，完成：用文中的詞語簡述作文中的詞語簡述作者的思路者的思路 記承天寺夜游記承天寺夜游宋宋蘇軾蘇軾元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇（庭下如積水空明，水中藻荇（xngng）交橫，）交橫，蓋竹柏蓋竹柏(bi)影也。影也。何夜無月？何處無竹柏？何夜無月？何處無竹

16、柏？但少閑人如吾兩人者耳。但少閑人如吾兩人者耳。生匯報后，借助工具書，生匯報后，借助工具書，對照課文注釋，小組合對照課文注釋，小組合作：翻譯重點的字詞句作：翻譯重點的字詞句及課文及課文念念無與為樂者：無與為樂者：遂至遂至承天寺張懷民：承天寺張懷民：懷民懷民亦亦未未寢寢：相與步相與步于中庭：于中庭：蓋蓋竹柏影也：竹柏影也：但但少閑人如吾兩人者耳：少閑人如吾兩人者耳：念念：想。想。遂遂：于是，于是，至至：到。到。亦亦：也，也，寢寢：睡覺睡覺相與：相與：共同、一起共同、一起。步步：散步。散步。蓋蓋：句首語氣詞，這里有句首語氣詞，這里有“原來是原來是”的意思。的意思。但但：只是；只是；耳耳：罷了。罷了

17、。 翻譯下列重點句子翻譯下列重點句子（1）念無與為樂者：）念無與為樂者：（2）庭下如積水空明：）庭下如積水空明： （3）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（4）何夜無月？何處無竹柏？）何夜無月？何處無竹柏？（5）但少閑人如吾兩人者耳。）但少閑人如吾兩人者耳。想到?jīng)]有可以交談取樂的人。庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。哪個夜晚沒有月色？哪個地方?jīng)]有綠竹和翠柏？只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。 參考譯文： 元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準(zhǔn)備安睡，看見月色射進門來，很高興地想出去走走?？紤]到周圍沒有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡，我們便一起在院子里溜達。 庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水，水里面各種水草交錯縱橫，那是竹子和柏樹影子啊！ 哪天晚上沒有月亮？哪個地方?jīng)]有竹子和柏樹？只是沒能清閑的人像我們倆而已。 用自己喜歡的方式朗讀課文，要求 讀準(zhǔn)字音 把握節(jié)奏 投注感情通過剛才的朗讀，我們對課文的了解進一步加深了，現(xiàn)在小組討論解決：何以夜游？何以至承天寺？他為何不去找別的朋友？用原句回答寺庭步月，見到何種景色?這種寫法好在哪里？可見其怎樣的心情？ 討論題：文中“何夜無月？何處無竹柏？”顯然與實際不相符，因