冀教版小學二級語文下冊《囫圇吞棗》教案

1、課題與教學內容16囫圇吞棗課時安排教 學 目 標知識技能1、正確認讀本課13個生字和由這些生字組成的詞 語，會寫田字格中的10個生字。2、理解課文內容，了解“囫圇吞棗的原意，知道 這個成語現(xiàn)在的意思。3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的 能力。學習默讀課文，做到默讀課文時不出聲， 不指 讀，邊讀邊想。過程方法引導學生充分發(fā)揮學習的主體性，經歷開展小組討 論，理解、感悟課文。運用已有的識字方法識字。課后搜集一那么成語故事，講給別人聽。情感態(tài)度通過這個成語故事，使學生明白：學習時不能生吞活 剝，對所學的知識不理解，不加分析地籠統(tǒng)接受。教學札 記教學過程設計預設教學路徑預設學生活動備擇方案

2、第一課時一、猜謎激趣， 揭題導入。 課件出示謎面：1、黃包袱，包黑豆， 嘗一口，甜水流。打 一水果2、小時繃著青臉皮， 老來皺起紅臉皮。生 的熟吃惹人笑，熟的 生吃不布奇。打一 水果二古代有個人卻因 為吃梨和吃棗的事鬧 出了笑話，還流傳出一 個成語叫“囫圇吞 棗板書課題三理解什么叫 “囫圇吞棗。1、觀察字形，發(fā)揮 想象，理解“囫圇 和“吞的意思。2、“囫圇吞棗是什 么意思？四講故事二、初讀課文，識字 學詞。1、教師引導學生初 讀課文，自主識字。2、教師引導學生在 小組內交流自學情 況。3、教師出示帶有音 節(jié)的生字新詞，指名 認讀。4、教師出示不帶有學生說謎底，并介紹 自己是怎么猜出來的。揭開謎

3、底：梨、棗 齊讀課題囫“圇外面都有方框， 兩個字合起來表示元整、 整個的意思?！巴套窒旅?是個口，意思是不嚼或 不細嚼，整個或成塊地咽 下去。聯(lián)想其他含有“吞 字的成語，如“狼吞虎咽、 人心缺乏蛇吞象等。把棗兒整個吞下去。 學生講故事 學生自由讀課文圈劃 學生認讀，其他同學幫其 正音同桌互查，穩(wěn)固生字 的認讀情況 學生自由讀生字；指名讀； 領讀；齊讀 學生交流識字方法 學生展示讀課文1自由讀2指名讀，3同桌互讀 學生讀課文 這篇課文主要講了一個年 輕人到別人家去做客，熱 情的主人請他 ，并告訴年輕人，于是，年輕人決定 。他自以為這個方法 ，可在場的人卻笑得。 指名答復，大家評議，進 行糾正或補

4、充。學生復述預設的問題主要有：1、年輕人聽了這家主人的音節(jié)的生字新詞，指 名認讀。5、教師采用多種方 法檢查學生讀課文。三、默讀課文，感知大意、。一默讀課文，思 考課文講了一件什 么事。要求默讀時做 到不出聲，不指讀， 邊讀邊想。二課件出示提 示，要求學生邊默讀 課文，邊補充提示中 的內容。四、理清線索，引導 質疑。一指名表達課文 主要內容。二理清人物活動 線索：吃一一愣一一“悟一愧板書三引導學生大膽 質疑，提出自己不懂 的地方，或者提些問 題來考一考大家。五、讀懂對話，理解 課文。這個年輕人為什么 要想這個“兩全其 美的方法。課件出示語段： 主人見了，客氣地 說：“適量是吃 多了會傷脾胃的。

5、 主人見了，傷牙 齒的。話為什么愣住了？或者 說，年輕人是在什么情況 下想出這個方法來的？2、年輕人想出了什么辦 法？這個方法真是兩全其 美嗎？3、在場的人笑得前仰后 合，那么這個年輕人到底 可笑在哪兒呢？4、這個年輕人是個怎樣的 人？1、指名讀主人勸告年輕人 的話，大家思考從中能體 會到什么。2、學生談體會。如吃梨吃 棗對身體有好處，但多吃 也有害處；主人是為年輕 人的健康著想相機指導 朗讀，讀出真誠勸告的語 氣;聯(lián)系上文可體會到年 輕人貪吃、不講禮儀等等 愣住了。想不到梨和棗吃多了還會 對身體有損害?？赡茉谙耄何以撛鯓映岳?和棗，才能使它們只對身 體有利，而不對身體帶來 傷害，做到兩全其美

6、呢？ 沒有。他沒有分析主人話 的意思。主人勸他要適量 吃，他卻是在想怎樣才能 多吃指導朗讀，讓學生說說應 讀出年輕人的怎樣的語 氣。年輕人聽了有什么學生完成下面的句子：吃表情？梨時，既，又，真是兩全假設你是那個年輕其美。人，你為什么“愣住吃棗時，既，又，真是兩了？全其美。此時你會想些什么同學們先獨立思考，然后呢？進行小組合作學習。教師從年輕人的想法來到各組巡視?？?，你認為他聽懂主吃梨只嚼不咽，就會造成人的話了嗎？很大浪費；吃棗兒只咽不那么他到底想出了嚼，囫圇吞棗，既嘗不出什么兩全之策呢？滋味，肚子也受不了，對課件出示語段：脾胃也不會有好處，還可“哈哈，我有方法能卡住，后果很嚴重。啦！這豈不是兩

7、1、就近找合作伙伴練習分全其美嗎？角色朗讀對話。1、教師引讀：突然，2、指名登臺表演。臺下可他假設有所悟地叫道以充當在場的人。 學生暢所欲言。2、給最后的反問句聯(lián)系實際，舉例說明，加換個說法。這樣就深理解。兩全其美了。學生參照板書，練習講一3、出示閱讀提示：講這個故事。講到人物對1年輕人所說的話局部要進入角色，表達“兩全其美的方法出人物當時的語氣。具體指的是怎么做，一向父母講述這個故有哪兩方面的好處事。呢？二搜集其他成語故事，2這個方法真是練習講述。語文活動課開 展一次成語故事會，并評兩全其美的嗎？為選故事大王。什么？學生讀課文。4、全班交流，小組認讀二類字發(fā)言人發(fā)表本組見教師鼓勵學生通過觀察，解。參加自己的識字經驗及想三分角色表演。象來記憶3、現(xiàn)場采訪方1、上下結構的字：假設:要與“苦區(qū)別記憶2、左右結構的字： 抓：右邊不是“瓜。接、待、悟、咬、肚：左 窄右寬學生獨立描紅書寫。觀者：四啟創(chuàng)造理：讀 了這個成語故事，你 能得到什么啟發(fā)呢？三、根據提示，