小學(xué)學(xué)年數(shù)學(xué)教研工作方案

1、.小學(xué)學(xué)年數(shù)學(xué)教研工作方案一、活動(dòng)主題：培養(yǎng)操作才能，進(jìn)步課堂教學(xué)效果二、活動(dòng)目的：1、使課堂中真正意義上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變學(xué)生被動(dòng)聽課的情況，開拓一條進(jìn)步課堂教學(xué)效果的途徑。2、優(yōu)化教學(xué)過程，解決數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與學(xué)生以詳細(xì)形象思維為主的認(rèn)識(shí)程度的矛盾，加深學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。3、通過活動(dòng)，讓學(xué)生手、口、腦、眼、耳等多種感官并用，協(xié)同作戰(zhàn)，使學(xué)生理論才能、思維才能、語言表達(dá)才能，創(chuàng)造才能得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得到進(jìn)步。4、通過這次活動(dòng)，本組每位老師參與聽課和磨課，創(chuàng)設(shè)擅長(zhǎng)研究、樂于理論，敢于探究的教研氣氛，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。三、展示時(shí)間：年月7日上午9：0011：00四、活動(dòng)地點(diǎn)：電

2、教室五、活動(dòng)參與人員：全體數(shù)學(xué)老師。六、各階段活動(dòng)安排：一：查找“操作課相關(guān)理論，并進(jìn)展理論學(xué)習(xí)。二：備課、試教、組內(nèi)交流。三：研究課觀摩，提供研討素材。四：自我反思。由授課老師對(duì)自己的設(shè)計(jì)，談想法。主要針對(duì)教學(xué)方式五：交流研討。研討問題：1您認(rèn)為在這節(jié)課當(dāng)中，哪些地方表達(dá)了操作課教學(xué)思想？是如何表達(dá)的？您覺得效果如何？2您覺得在操作教學(xué)中自己還存在哪些問題？談一談您解決這些問題的詳細(xì)措施。舉例說明六：本次活動(dòng)總結(jié)。發(fā)言人：校長(zhǎng)七：整理資料、形成總結(jié)。七、展示階段：月7日1活動(dòng)流程安排：四年級(jí)活動(dòng)五年級(jí)活動(dòng)六年級(jí)活動(dòng)活動(dòng)展示評(píng)議總結(jié)2會(huì)務(wù)安排：活動(dòng)主持：校長(zhǎng)活動(dòng)記錄整理：教研組長(zhǎng)簽到資料發(fā)放：

3、教導(dǎo)主任八、活動(dòng)經(jīng)歷小結(jié)：由于小學(xué)生以詳細(xì)形象思維為主，因此在認(rèn)識(shí)過程中很難從老師的講授和得出的結(jié)論中獲取其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。所以在教學(xué)中，我們討論了以加強(qiáng)學(xué)生的理論操作訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生理論才能的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在理論中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過自己的努力解決問題，獲取知識(shí)，并到實(shí)際生活中驗(yàn)證，到生活中運(yùn)用。1、創(chuàng)設(shè)平等、民主、合作的教學(xué)氣氛，形成學(xué)生理論操作的條件。在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)氣氛是衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)。平等、民主、合作的教學(xué)氣氛會(huì)使學(xué)生在毫無壓抑感的氣氛中學(xué)習(xí)，敢于設(shè)疑，敢于動(dòng)手操作論證，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為其內(nèi)在的心理需求。如

4、在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，我校的一位老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)小熊分餅的情景，使學(xué)生在分的過程中體會(huì)平均分，提出半個(gè)餅該怎樣表示的疑問，然后順利地引出分?jǐn)?shù)的教學(xué)。這里我們的老師就將單一的操作演示、學(xué)生簡(jiǎn)單的操作模擬轉(zhuǎn)化為探究性、創(chuàng)作性的理論活動(dòng)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)分一分的操作活動(dòng)支發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，逐步形成理論求知的意識(shí)。2、構(gòu)建合理的培養(yǎng)形式，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展詳細(xì)操作。在讓學(xué)生進(jìn)展操作的訓(xùn)練過程中，我們老師并非無目的在放手讓學(xué)生去“操作，而是盡量構(gòu)建合理的培養(yǎng)形式，有目的、有步驟、有方案地進(jìn)展，幫助學(xué)生掌握正確的操作方法，引導(dǎo)學(xué)生從詳細(xì)的理論操作中抽象出數(shù)學(xué)概念和結(jié)論，能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來，并參與討論。最

5、后老師對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作過程和得出的結(jié)論作精要的評(píng)價(jià)。如，在教學(xué)“圓錐的體積時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，老師引導(dǎo)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又使學(xué)生很好的理解了所學(xué)的知識(shí)。3、根據(jù)不同操作類型采取多種方法，促使學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的理論才能。在進(jìn)展動(dòng)手操作時(shí)，我們老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)程度，按照操作的不同目的采取靈敏多樣的形式，鼓勵(lì)學(xué)生自愿參加，從而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。如一位老師在教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，讓學(xué)生用四根小棒拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后叫學(xué)生再把拼成的長(zhǎng)方形拆開，看長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和長(zhǎng)與寬的關(guān)系，讓學(xué)生在拼、拆的過程中自己得出計(jì)算長(zhǎng)方形的公式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生動(dòng)手操作才能的培養(yǎng)不僅表達(dá)在設(shè)計(jì)和安排綜合理論活動(dòng)上，而且還表達(dá)在每一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，使學(xué)生通過操作、畫圖、搜集和整理數(shù)據(jù)、探究身邊的理論問題等活動(dòng)，促使理論才能的不斷進(jìn)步。因此我們各年級(jí)的老師積極探究了注重課前調(diào)查立足課堂教學(xué)、強(qiáng)化課后延伸的課堂教學(xué)形式，對(duì)課前、課堂、課后三段時(shí)間進(jìn)展了重點(diǎn)研究。在這三段時(shí)間中給學(xué)生更多地創(chuàng)設(shè)理論活動(dòng)的時(shí)機(jī)，關(guān)注學(xué)生活動(dòng)、探究的過程，讓他們?cè)谡{(diào)查、操作等理論探究的過程中實(shí)在進(jìn)步理論