淺談異步教學(xué)法在初中英語閱讀課堂上的應(yīng)用

1、 淺談異步教學(xué)法在初中英語閱讀課堂上的應(yīng)用【摘 要】“異步教學(xué)論”是湖北大學(xué)黎世發(fā)教授針對(duì)中小學(xué)課程改革提出的，它與國(guó)家新課程改革的目標(biāo)相一致，旨在改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念、方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本文就這一方法如何合理有效地運(yùn)用到初中英語閱讀課堂上展開了探討。【關(guān)鍵詞】異步教學(xué)法 同步教學(xué) 英語閱讀 創(chuàng)新能力一、“異步教學(xué)法”概述黎教授的“異步教學(xué)論”已經(jīng)形成了一套基本的課堂教學(xué)模式，它不但適合現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，而且完全適應(yīng)現(xiàn)代教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。更為重要的是，它的每一步都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種策略?，F(xiàn)將此教學(xué)模式介紹如下：第1步：提出問題教師把一節(jié)課的內(nèi)容依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)任務(wù)

2、，這些問題要包容難易且數(shù)量充足，這樣能讓每一位學(xué)生都積極參與進(jìn)來。這對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力能激發(fā)興趣、確定學(xué)習(xí)和創(chuàng)造方向，還能引導(dǎo)“暴露思維過程”。第2步：指示方法“指示方法”也稱作“啟發(fā)思維”。啟發(fā)就是為新舊知識(shí)在學(xué)生頭腦中建立有效的聯(lián)系，給學(xué)生指出尋求解決問題的恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)條件的途徑、思路和方法。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，往往靠有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知上的飛躍。第3步：學(xué)生學(xué)習(xí)異步課堂教學(xué)是以學(xué)生學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的中心，教師的指導(dǎo)程序以學(xué)生的學(xué)習(xí)程序?yàn)榛A(chǔ)。在“學(xué)生學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)提供充足的時(shí)間和空間。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一條重要策略：訓(xùn)練創(chuàng)造主體，培養(yǎng)創(chuàng)造個(gè)性。第4步：明了

3、學(xué)情和研討學(xué)習(xí)教師的異步指導(dǎo)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)情來進(jìn)行的。“明了學(xué)情”的過程也是了解學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展水平的過程，沒有這一步也就不能有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造能力?！把杏憣W(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上是教師進(jìn)一步向?qū)W生提出問題、指示方法，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、分類指導(dǎo)或全體指導(dǎo)，這是因材施導(dǎo)的教學(xué)方法。第5步：強(qiáng)化效應(yīng)異步教學(xué)的強(qiáng)化，是對(duì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)結(jié)果給予肯定，以達(dá)到加深和鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。綜上所述，異步教學(xué)的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是：認(rèn)識(shí)小結(jié)歸納演繹，即舉三歸一舉一歸三，這是非?？茖W(xué)的一種學(xué)習(xí)模式。二、“異步教學(xué)法”在初中英語閱讀課堂實(shí)踐【教學(xué)實(shí)例】課題：新課標(biāo)英語八年級(jí)下冊(cè) unit 1 readi

4、ng（do you think you will have your own robot?）第1步：給出任務(wù)第一遍，看圖和標(biāo)題，完成prereading 1b。第二遍，整體速讀，完成postreading 3a。第三遍，整體重讀，完成postreading 3c，理解文章細(xì)節(jié)，并設(shè)法解決自己不懂的詞句、短語、語言結(jié)構(gòu)等。第四遍，整體跟讀，教師播放課文錄音，讓學(xué)生跟讀。班上5名尖子生提前完成任務(wù)后，進(jìn)行了額外任務(wù)：文字描述自己未來將會(huì)擁有的機(jī)器人，盡量用到本文的生詞和詞組：the same as, get bored, shape, huge。3名基礎(chǔ)特差生可以對(duì)照發(fā)的閱讀翻譯材料進(jìn)行對(duì)文章的基

5、本了解。第2步：指示方法速讀時(shí)要默讀，不必計(jì)較生詞，可以跳讀或略讀某些語句，盡快掌握大意。重讀時(shí)，遇到語言難點(diǎn)通過上下文課文線索詞的形式以及自己已有的知識(shí)來猜測(cè)詞義，此外，也可以使用字典、求助同學(xué)、老師等。尖子生在完成額外任務(wù)后可以幫助周圍其他的同學(xué)，他們上交的小作文老師可以課后進(jìn)行批閱?；A(chǔ)特差生可以在看完中文譯文后把不認(rèn)識(shí)的生詞和詞組劃下來后等待老師或同學(xué)的幫助。第3步：學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生開始運(yùn)用知識(shí)的方法進(jìn)行閱讀，可以通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、求助等常規(guī)異步教學(xué)策略對(duì)文章進(jìn)行理解。第4步：明了學(xué)情和研討學(xué)習(xí)學(xué)生閱讀時(shí)，教師走到學(xué)生中間，觀察學(xué)情、明了學(xué)情，隨時(shí)指導(dǎo)，統(tǒng)計(jì)共性難點(diǎn)做好集體指導(dǎo)的準(zhǔn)備。

6、教師首先應(yīng)走進(jìn)基礎(chǔ)差的后進(jìn)生，鼓勵(lì)并幫助他們完成功能3c，可以先示范一次如何找到關(guān)鍵詞句，再讓他們嘗試，在嘗試的過程中提出指導(dǎo)性意見，等大部分同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后再公布答案。教師進(jìn)一步突破需要加深理解的共性難點(diǎn)，如help do和help with的區(qū)別、take的用法等。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，教師可通過free talk環(huán)節(jié)提問：what cant robots do來組織小組討論，基礎(chǔ)差的同學(xué)不會(huì)的單詞可以問老師或基礎(chǔ)好的同學(xué)，在思考的過程中已發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，而最后陳述的過程也是對(duì)本文的升華。第5步：強(qiáng)化效應(yīng)放磁帶錄音，讓學(xué)生跟讀從整體上再理解一遍，隨后用幻燈片打出本文的主旨大意和一些目標(biāo)詞匯，起到鞏固的作用。三、結(jié)束語實(shí)踐證明，異步教學(xué)法重視學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能最大限度地調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性和激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，特別是讓英語基礎(chǔ)偏弱的同學(xué)在英語閱讀課堂上能獲得成就感，增強(qiáng)自信心和參與意識(shí)，在閱讀課這一相對(duì)而言較為枯燥的課型應(yīng)用中大大提高了課堂效率。因此，異步教學(xué)法在初中英語閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用是可行的、有效的。參考文獻(xiàn)1 王麗.淺談異步教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用j.異步教學(xué)研究，2008（2）2 胡乾.初一