校本培訓是對教師的最大福利

1、一、校本培訓研究興起的原因及背景一、校本培訓研究興起的原因及背景1、時代的要求、時代的要求2、豐富已有的教育理論、豐富已有的教育理論（1）理論與實踐的張力促使研究者與）理論與實踐的張力促使研究者與 實踐者共同轉(zhuǎn)向具體的學校教育實踐。實踐者共同轉(zhuǎn)向具體的學校教育實踐。（2）學校的復(fù)雜性使校本層面日益學校的復(fù)雜性使校本層面日益凸顯。凸顯。（3）教育中對人的個性的張揚以及）教育中對人的個性的張揚以及對激發(fā)人的創(chuàng)新精神的高度關(guān)注。對激發(fā)人的創(chuàng)新精神的高度關(guān)注。3、實踐的呼喚、實踐的呼喚（1）教師培訓的實效性要求）教師培訓的實效性要求（2）新課程的要求）新課程的要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）：基礎(chǔ)教育

2、課程改革綱要（試行）： 教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動，共教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學習，促進學生在疑、調(diào)查、探究、在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動的、富有個性的學習。教師應(yīng)教師指導下主動的、富有個性的學習。教師應(yīng)尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的要求，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)生的要求，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積

3、極性，培養(yǎng)學生掌握和境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。充分的發(fā)展。3、實踐的呼喚、實踐的呼喚（1）教師培訓的實效性要求）教師培訓的實效性要求（2）新課程的要求）新課程的要求問題問題1：觀念更新不到位：觀念更新不到位問題問題2：對課標認識膚淺，對新教材把握：對課標認識膚淺，對新教材把握不準，與新課程目標存在較大差異。不準，與新課程目標存在較大差異。問題問題3：教師知識更新滯后：教師知識更新滯后（3）“校本課程校本課程” “校本研討校本研討”的蓬勃的蓬勃興起興起二、校本培訓實施研究二、校本培訓實施研究

4、1、概念：、概念： 中小學教師校本培訓就是指在教育專家中小學教師校本培訓就是指在教育專家的指導下，以教師任職學校為基本培訓單位，的指導下，以教師任職學校為基本培訓單位，以提高教育教學能力為主要目標，通過教育以提高教育教學能力為主要目標，通過教育教學和教育科研活動來培訓全體教師的一種教學和教育科研活動來培訓全體教師的一種全員性繼續(xù)教育形式。全員性繼續(xù)教育形式。2、校本培訓的特點、校本培訓的特點（1）目標的直接指向性）目標的直接指向性（2）組織的自我主體性）組織的自我主體性（1）目標的直接指向性）目標的直接指向性2、校本培訓的特點、校本培訓的特點 教師個人三年發(fā)展規(guī)劃（教師個人三年發(fā)展規(guī)劃（ 學年

5、度第學年度第 學期）學期）教師個人三年規(guī)劃考評表（ ）（2）組織的自我主體性）組織的自我主體性（1）目標的直接指向性）目標的直接指向性2、校本培訓的特點、校本培訓的特點（3）方式的靈活多樣性）方式的靈活多樣性3、 校本培訓內(nèi)容的研究校本培訓內(nèi)容的研究（1）現(xiàn)代教育理論、教育思想、職業(yè)道德）現(xiàn)代教育理論、教育思想、職業(yè)道德（2）本校特色教育、科研成果的培訓）本校特色教育、科研成果的培訓（3）學科最新的基本理論和教改信息）學科最新的基本理論和教改信息（4）優(yōu)秀案例的研究）優(yōu)秀案例的研究（5）現(xiàn)代信息技術(shù)教育）現(xiàn)代信息技術(shù)教育（6）區(qū)域民俗文化、歷史遺產(chǎn)的培訓）區(qū)域民俗文化、歷史遺產(chǎn)的培訓4、校本培

6、訓策略、校本培訓策略（1）新課程反思）新課程反思教學反思的內(nèi)容：反思1：對教師自身教學情況 講授的時間有多少？講授的時間有多少？ 音調(diào)怎么樣？音調(diào)怎么樣？ 體態(tài)語言是否豐富？體態(tài)語言是否豐富？ 在教室里是怎樣走動的？在教室里是怎樣走動的？ 微笑教學了嗎？訓斥學生了嗎？微笑教學了嗎？訓斥學生了嗎？ 課后感到快樂嗎？課后感到快樂嗎？ 導致我心情不佳的事件是什么？最自豪的事導致我心情不佳的事件是什么？最自豪的事情是什么？情是什么？反思反思2：對學生學習狀況：對學生學習狀況 聽課的反應(yīng)怎么樣？聽課的反應(yīng)怎么樣？ 學習的狀態(tài)怎么樣？學習的狀態(tài)怎么樣？ 合作的情況怎么樣？合作的情況怎么樣？ 異類的觀點有那

7、些？異類的觀點有那些？ 意外發(fā)現(xiàn)了什么？意外發(fā)現(xiàn)了什么？反思反思3：對授課內(nèi)容、方式、技能、技巧：對授課內(nèi)容、方式、技能、技巧關(guān)注現(xiàn)實生活的情況怎么樣？關(guān)注現(xiàn)實生活的情況怎么樣？與其他學科的融會貫通怎么樣？與其他學科的融會貫通怎么樣？師生交往互動狀況怎么樣？師生交往互動狀況怎么樣？教學設(shè)計的效果怎么樣？教學設(shè)計的效果怎么樣？非預(yù)期性事件是怎么處理的？非預(yù)期性事件是怎么處理的？反思反思4：對課堂整體狀況：對課堂整體狀況從學生那里學到了什么？從學生那里學到了什么？什么時候感覺與學生關(guān)系最密切？什么時候感覺與學生關(guān)系最密切？精彩片段回放。精彩片段回放。焦慮、沮喪的時候的情景。焦慮、沮喪的時候的情景。

8、如果重上這一課將從那些方面改進。如果重上這一課將從那些方面改進。4、校本培訓策略、校本培訓策略（1）新課程反思）新課程反思梳理發(fā)現(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)透視意外透視意外給出理由給出理由（2）追蹤聽課）追蹤聽課（3）專家引領(lǐng)）專家引領(lǐng)（4）主題研究）主題研究（5）學科同步研討）學科同步研討（6）讀書平臺）讀書平臺（7）校際交流）校際交流（8）課題參與）課題參與三、校本培訓人人參與三、校本培訓人人參與1、校長是校本培訓的設(shè)計者和負責人、校長是校本培訓的設(shè)計者和負責人2、教師的個人主動學習是校本培訓的關(guān)鍵、教師的個人主動學習是校本培訓的關(guān)鍵3、同事間的共同學習與研討是校本培訓的重、同事間的共同學習與研討是校本培訓的重要形式要形式4、與校外機構(gòu)的合作是校本培訓成功的保障、與校外機構(gòu)的合作是校本培訓成功的保障 只有夢想，只有夢想， 才能超