毛偉娜的《風娃娃》教學設計

1、風娃娃教學設計課題摘要學科小學語文學段低段年級二年級單元第四單元教材版本人教版課程名稱風娃娃（第二課時）一、學習內(nèi)容分析1. 教材分析 風娃娃是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題?！边@個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。風娃娃這篇課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。2. 學情分

2、析學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。3.教學目標（含重難點）（1）能理解“搖搖擺擺、無影無蹤、責怪”等詞語的意思。會寫剩下的6個字。（2）通過有感情地

3、朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。（3）懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。教學重點：通過理解“搖搖擺擺、無影無蹤、責怪”等詞語的意思，體會風娃娃的好心和傻氣。教學難點：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。二、教學環(huán)境選擇簡易多媒體教室 交互式電子白板 網(wǎng)絡教室 移動學習環(huán)境三、教學過程設計教學環(huán)節(jié)活動設計信息技術使用說明板塊一 復習鞏固 導入新課1、師：上節(jié)課老師帶著大家認識了可愛的風娃娃，這節(jié)課跟著老師繼續(xù)來學習。2、（出示詞語）這些詞語朋友，你還記得嗎？分組出示詞語。 第一組：風箏、號子； 第二組：責怪、抽水、行駛、表示、 流汗、吸氣、

4、纖夫、轉(zhuǎn)動； 第三組：無影無蹤、高興極了、斷斷續(xù)續(xù)、搖搖擺擺。 指名3人讀；開火車讀；齊讀師：嗯，小朋友們掌握得真不錯！3、（根據(jù)上節(jié)課留下來的板書）在上節(jié)課中，風娃娃來到了田野里（點擊課件），它吹轉(zhuǎn)了風車（指著板貼）；風娃娃來到河邊（點擊課件），它吹動了帆船（指著板貼）。這些都是風娃娃做的好事（板書：做好事），值得夸獎。 詞語一組一組地出示，既是上節(jié)課的延用，又理清每組詞的不同范圍，起到了有效復習的作用。板塊二 細讀“好心辦壞事”部分 深入理解1、 （出示句子）風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。（用風娃娃的口氣引讀）誰能學著風娃娃的口氣讀讀這句話？師：帶著這種想法，還有做好事

5、后得到感謝的快樂心情，風娃娃又幫人們做“好事”去了。2、（出示自讀提示）師：自由讀第5、6自然段，邊讀邊想：風娃娃來到什么地方？看見了什么？他是怎么做的？結(jié)果怎樣？ （出示第5、6自然段）（指名說） 生反饋：風娃娃來到廣場上，看見了風箏， 情況A. 生：課文句子，師：概括詞語（板貼：吹走風箏） 情況B. 生：概括詞語，師：課文是怎么寫的呢？ （出示句子）風娃娃看見了，趕緊過去使勁吹風。風箏在空中搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭。不一會兒，風箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。師范讀，師：請你學著老師的樣子也來讀讀這些句子。（指名3人讀，齊讀）3、師引讀：風娃娃看見了，趕緊過去使勁吹風（紅色）；A.大家

6、吹吹看？（生吹）嗯，風箏飛起來了；B.再吹得用力一點（生吹）風箏越飛越高了，大家很高興；C.再使勁吹吹（生吹）這位小朋友吹得真使勁，腮幫子都鼓起來了呢！ 哎呀，風娃娃吹得太使勁了！你看，風箏怎么了？（出示動畫）（指名說）生：搖搖擺擺、翻起跟頭、無影無蹤。A.誰能給“搖搖擺擺”（紅色）找個意思相近的詞語？生：搖搖晃晃；B.表示沒有了，句子中用哪個詞語表示呢？請你用它來說一句話。 風箏無影無蹤了，看著手中斷了的風箏線，孩子們傷心極了，他們會有什么樣的反應呢？（出示句式）孩子們有的_，有的_。（指名說）師評：這位小朋友說得真好，不但有表情，還有動作。4、（出示第7自然段）可是風娃娃不知道，他仍然東吹

7、吹，西吹吹，又做了什么？請你讀一讀。 （指名說）（板貼：吹跑衣服，吹斷小樹）； 小朋友們，風娃娃如果繼續(xù)這樣吹下去，他還會做些什么呢？（出示句式）風娃娃來到_，看見了_，他_，_。師：風娃娃還來到了哪些地方，看見了什么，他是怎么做的，結(jié)果怎樣，請你說一說。（先同桌互相討論，再指名說）預設：逆風跑步、騎車，吹亂頭發(fā)，吹起裙擺，房屋倒塌等等。師：原來，風娃娃還做了那么多壞事啊，這就是省略號在這里表示的意思。 看著傷心哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了的小樹，人們紛紛皺起了眉頭，責怪地說（指名說，也可以演一演）（預設：如果有學生說報仇，要幫他糾正過來，因為風娃娃是出于好心，不能有這樣的想法

8、。）師：對，這就是責怪。5、（出示第8自然段）聽到人們責怪他啊，風娃娃心里感覺怎么樣？（指名說）生：他心里很傷心、難過。師：他還有些委屈呢！我?guī)腿藗冏鍪?，為什么他們還責怪我呢？誰能把風娃娃傷心的語氣讀出來？（指名3人讀，齊讀）6、師：風娃娃是誠心想做壞事嗎？生：不是。師：他想幫助人們的，看來他是好心辦了壞事（板書：好心辦壞事）。聰明的你們，快教教風娃娃，他要怎么做才不會被人們責怪呢？（指名說） 讀文之前，用ppt出示要求，讓學生在學習時目標明確。 課件出示這一自然段，學生所找的答案與ppt校對，幫助學習基礎較差的學生。 通過圖片里風箏的動作演示，理解“搖搖擺擺”、“翻起跟頭”、“無影無蹤”等詞

9、語的意思，這樣的演示對于低年級孩子來說，形象生動。 出示句式，讓學生以嚴謹?shù)木涫?，通過讓學生聯(lián)系自己的生活實際來體會、感受和思考，啟發(fā)學生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。 課件出去第8自然段，是想讓學生讀出風娃娃難過、不解的語氣。板塊三 總結(jié)拓展1、師小結(jié)：看來做事情光有好的愿望是不行的，不僅要考慮結(jié)果，還要看是不是對人們有用處。我們要做對人們有用的事。（板書：做對人們有用的事）（預設：如果學生已經(jīng)回答出來了，可以直接引過來，師：是啊，這就是這個故事告訴我們的）2、師：小朋友們，風娃娃其實一直在旁邊聽我們說話

10、呢！它已經(jīng)意識到自己錯了，還給我們寫了一封感謝信。（指名1人讀）感 謝 信親愛的小朋友們：你們好！我和你們一起學習真快樂！幫助人們做好事的愿望我是不會改變的，但我會看看是不是真的對別人有用。我們共同努力吧，爭當一位人人喜歡的好娃娃吧！                              

11、60;            你們的朋友：風娃娃                 2015年10月29日 3、是的，我們要努力做一些對別人有用的事情。那么在生活和學習中，你幫助過別人嗎？有沒有幫倒忙？（同桌討論、全班交流）師評：你真是個懂事、孝順的孩子等等。 課件中以信的形式出示道理，既給了學生新鮮感，又拉近了學生與文本之間的距

12、離，情感上引起了共鳴。 此環(huán)節(jié)在于通過對學生進行思維發(fā)散訓練，鍛煉學生的思維能力和口語表達能力，同時，再次對學生進行明理教育。板塊四 書寫指導板塊四 書寫指導1、今天，寫字樂園里要寫的生字還有這幾個（出示楷體生字：夫、表、示、號、汗、傷）。（指名1人讀，齊讀）2、師：你看看，哪幾個生字比較難寫？（“表”、“號”分開教學） 表：上面部分小下面部分大，中間一橫短，一撇一捺要舒展，才能撐住上面部分，豎提這個筆畫要寫得挺直，短撇； 號：寫好“豎折折勾”這個筆畫，豎寫得短一點；3、師范寫，學生認真觀察，一邊分析解說筆畫的位置。4、 生練寫一個，師巡回指導。5、 展評交流，好的紅筆 打五角星，不好的修改，生再寫一個。6、 師：剩下的4個生字，老師相信你們自己可以寫好，每個生字寫一個。7、 課堂總結(jié)：今天，我們認識了可愛的風娃娃，知道了要做對人們有用的事，大家都要爭取做個好娃娃哦！寫字板塊，利用課件讓學生更直觀地觀察生字在田字格中的間架結(jié)構，從而把生字寫得正確美觀。 在反饋環(huán)節(jié)，利用實物投影儀，更有效地作出評價。四、教學評價設