毛偉娜的《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計

1、風(fēng)娃娃教學(xué)設(shè)計課題摘要學(xué)科小學(xué)語文學(xué)段低段年級二年級單元第四單元教材版本人教版課程名稱風(fēng)娃娃（第二課時）一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1. 教材分析 風(fēng)娃娃是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題?！边@個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。風(fēng)娃娃這篇課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。2. 學(xué)情分

2、析學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。3.教學(xué)目標(biāo)（含重難點）（1）能理解“搖搖擺擺、無影無蹤、責(zé)怪”等詞語的意思。會寫剩下的6個字。（2）通過有感情地

3、朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。（3）懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。教學(xué)重點：通過理解“搖搖擺擺、無影無蹤、責(zé)怪”等詞語的意思，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。教學(xué)難點：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。二、教學(xué)環(huán)境選擇簡易多媒體教室 交互式電子白板 網(wǎng)絡(luò)教室 移動學(xué)習(xí)環(huán)境三、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)活動設(shè)計信息技術(shù)使用說明板塊一 復(fù)習(xí)鞏固 導(dǎo)入新課1、師：上節(jié)課老師帶著大家認(rèn)識了可愛的風(fēng)娃娃，這節(jié)課跟著老師繼續(xù)來學(xué)習(xí)。2、（出示詞語）這些詞語朋友，你還記得嗎？分組出示詞語。 第一組：風(fēng)箏、號子； 第二組：責(zé)怪、抽水、行駛、表示、 流汗、吸氣、

4、纖夫、轉(zhuǎn)動； 第三組：無影無蹤、高興極了、斷斷續(xù)續(xù)、搖搖擺擺。 指名3人讀；開火車讀；齊讀師：嗯，小朋友們掌握得真不錯！3、（根據(jù)上節(jié)課留下來的板書）在上節(jié)課中，風(fēng)娃娃來到了田野里（點擊課件），它吹轉(zhuǎn)了風(fēng)車（指著板貼）；風(fēng)娃娃來到河邊（點擊課件），它吹動了帆船（指著板貼）。這些都是風(fēng)娃娃做的好事（板書：做好事），值得夸獎。 詞語一組一組地出示，既是上節(jié)課的延用，又理清每組詞的不同范圍，起到了有效復(fù)習(xí)的作用。板塊二 細(xì)讀“好心辦壞事”部分 深入理解1、 （出示句子）風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。（用風(fēng)娃娃的口氣引讀）誰能學(xué)著風(fēng)娃娃的口氣讀讀這句話？師：帶著這種想法，還有做好事

5、后得到感謝的快樂心情，風(fēng)娃娃又幫人們做“好事”去了。2、（出示自讀提示）師：自由讀第5、6自然段，邊讀邊想：風(fēng)娃娃來到什么地方？看見了什么？他是怎么做的？結(jié)果怎樣？ （出示第5、6自然段）（指名說） 生反饋：風(fēng)娃娃來到廣場上，看見了風(fēng)箏， 情況A. 生：課文句子，師：概括詞語（板貼：吹走風(fēng)箏） 情況B. 生：概括詞語，師：課文是怎么寫的呢？ （出示句子）風(fēng)娃娃看見了，趕緊過去使勁吹風(fēng)。風(fēng)箏在空中搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭。不一會兒，風(fēng)箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。師范讀，師：請你學(xué)著老師的樣子也來讀讀這些句子。（指名3人讀，齊讀）3、師引讀：風(fēng)娃娃看見了，趕緊過去使勁吹風(fēng)（紅色）；A.大家

6、吹吹看？（生吹）嗯，風(fēng)箏飛起來了；B.再吹得用力一點（生吹）風(fēng)箏越飛越高了，大家很高興；C.再使勁吹吹（生吹）這位小朋友吹得真使勁，腮幫子都鼓起來了呢！ 哎呀，風(fēng)娃娃吹得太使勁了！你看，風(fēng)箏怎么了？（出示動畫）（指名說）生：搖搖擺擺、翻起跟頭、無影無蹤。A.誰能給“搖搖擺擺”（紅色）找個意思相近的詞語？生：搖搖晃晃；B.表示沒有了，句子中用哪個詞語表示呢？請你用它來說一句話。 風(fēng)箏無影無蹤了，看著手中斷了的風(fēng)箏線，孩子們傷心極了，他們會有什么樣的反應(yīng)呢？（出示句式）孩子們有的_，有的_。（指名說）師評：這位小朋友說得真好，不但有表情，還有動作。4、（出示第7自然段）可是風(fēng)娃娃不知道，他仍然東吹

7、吹，西吹吹，又做了什么？請你讀一讀。 （指名說）（板貼：吹跑衣服，吹斷小樹）； 小朋友們，風(fēng)娃娃如果繼續(xù)這樣吹下去，他還會做些什么呢？（出示句式）風(fēng)娃娃來到_，看見了_，他_，_。師：風(fēng)娃娃還來到了哪些地方，看見了什么，他是怎么做的，結(jié)果怎樣，請你說一說。（先同桌互相討論，再指名說）預(yù)設(shè)：逆風(fēng)跑步、騎車，吹亂頭發(fā)，吹起裙擺，房屋倒塌等等。師：原來，風(fēng)娃娃還做了那么多壞事啊，這就是省略號在這里表示的意思。 看著傷心哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了的小樹，人們紛紛皺起了眉頭，責(zé)怪地說（指名說，也可以演一演）（預(yù)設(shè)：如果有學(xué)生說報仇，要幫他糾正過來，因為風(fēng)娃娃是出于好心，不能有這樣的想法

8、。）師：對，這就是責(zé)怪。5、（出示第8自然段）聽到人們責(zé)怪他啊，風(fēng)娃娃心里感覺怎么樣？（指名說）生：他心里很傷心、難過。師：他還有些委屈呢！我?guī)腿藗冏鍪?，為什么他們還責(zé)怪我呢？誰能把風(fēng)娃娃傷心的語氣讀出來？（指名3人讀，齊讀）6、師：風(fēng)娃娃是誠心想做壞事嗎？生：不是。師：他想幫助人們的，看來他是好心辦了壞事（板書：好心辦壞事）。聰明的你們，快教教風(fēng)娃娃，他要怎么做才不會被人們責(zé)怪呢？（指名說） 讀文之前，用ppt出示要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時目標(biāo)明確。 課件出示這一自然段，學(xué)生所找的答案與ppt校對，幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。 通過圖片里風(fēng)箏的動作演示，理解“搖搖擺擺”、“翻起跟頭”、“無影無蹤”等詞

9、語的意思，這樣的演示對于低年級孩子來說，形象生動。 出示句式，讓學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木涫?，通過讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際來體會、感受和思考，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認(rèn)真動腦，少做傻事，快快長大。 課件出去第8自然段，是想讓學(xué)生讀出風(fēng)娃娃難過、不解的語氣。板塊三 總結(jié)拓展1、師小結(jié)：看來做事情光有好的愿望是不行的，不僅要考慮結(jié)果，還要看是不是對人們有用處。我們要做對人們有用的事。（板書：做對人們有用的事）（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生已經(jīng)回答出來了，可以直接引過來，師：是啊，這就是這個故事告訴我們的）2、師：小朋友們，風(fēng)娃娃其實一直在旁邊聽我們說話

10、呢！它已經(jīng)意識到自己錯了，還給我們寫了一封感謝信。（指名1人讀）感 謝 信親愛的小朋友們：你們好！我和你們一起學(xué)習(xí)真快樂！幫助人們做好事的愿望我是不會改變的，但我會看看是不是真的對別人有用。我們共同努力吧，爭當(dāng)一位人人喜歡的好娃娃吧！                              

11、60;            你們的朋友：風(fēng)娃娃                 2015年10月29日 3、是的，我們要努力做一些對別人有用的事情。那么在生活和學(xué)習(xí)中，你幫助過別人嗎？有沒有幫倒忙？（同桌討論、全班交流）師評：你真是個懂事、孝順的孩子等等。 課件中以信的形式出示道理，既給了學(xué)生新鮮感，又拉近了學(xué)生與文本之間的距

12、離，情感上引起了共鳴。 此環(huán)節(jié)在于通過對學(xué)生進行思維發(fā)散訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力，同時，再次對學(xué)生進行明理教育。板塊四 書寫指導(dǎo)板塊四 書寫指導(dǎo)1、今天，寫字樂園里要寫的生字還有這幾個（出示楷體生字：夫、表、示、號、汗、傷）。（指名1人讀，齊讀）2、師：你看看，哪幾個生字比較難寫？（“表”、“號”分開教學(xué)） 表：上面部分小下面部分大，中間一橫短，一撇一捺要舒展，才能撐住上面部分，豎提這個筆畫要寫得挺直，短撇； 號：寫好“豎折折勾”這個筆畫，豎寫得短一點；3、師范寫，學(xué)生認(rèn)真觀察，一邊分析解說筆畫的位置。4、 生練寫一個，師巡回指導(dǎo)。5、 展評交流，好的紅筆 打五角星，不好的修改，生再寫一個。6、 師：剩下的4個生字，老師相信你們自己可以寫好，每個生字寫一個。7、 課堂總結(jié)：今天，我們認(rèn)識了可愛的風(fēng)娃娃，知道了要做對人們有用的事，大家都要爭取做個好娃娃哦！寫字板塊，利用課件讓學(xué)生更直觀地觀察生字在田字格中的間架結(jié)構(gòu)，從而把生字寫得正確美觀。 在反饋環(huán)節(jié)，利用實物投影儀，更有效地作出評價。四、教學(xué)評價設(shè)