教研組長的工作

1、如何當好教研組長 學校教研組是學校組織教學最基層的單位，它擔負著研究教育理論、提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)教師隊伍、提高師資水平、開展教學實驗和推動教學改革的多種任務(wù)，還要通過各種活動的開展把教研組建設(shè)成教師的精神家園，營造家的氛圍，緩減教師的精神壓力 。學校擁有一支強有力教研組長隊伍，是教研組建設(shè)與教師專業(yè)化發(fā)展的首要前提。教研組長，到底該怎樣當？怎樣通過組織有效的教研活動，來提高教師的教育教學水平，從而提高學校的教學質(zhì)量呢？ 作為一名教研組長，肩負著三大任務(wù)：第一,提高本組教師的教育教學水平,促進本組每一個教師的專業(yè)發(fā)展;第二,提高本學科的教學質(zhì)量;第三,積累本學科教學經(jīng)驗,形成本學科教學

2、特色. 這三大任務(wù)是相互聯(lián)系的，只有不斷地學習、總結(jié)、探索、反思、積累本學科教學經(jīng)驗，才能持續(xù)不斷地提高教師的教育教學水平，促進其專業(yè)發(fā)展；只有教師教育教學水平共同提高了，專業(yè)發(fā)展了，才能形成有特色的教育教學模式，持續(xù)的實現(xiàn)其教學質(zhì)量的提高。為了完成以上三大任務(wù)，我們主要從以下幾方面入手： 一、組織業(yè)務(wù)學習，促進專業(yè)發(fā)展。要有針對性地選擇學習內(nèi)容，設(shè)計靈活多樣的學習方式：如集中學習教育教學理論和先進教學經(jīng)驗，每期推薦一本好書讓老師自學；組織觀看教學錄相或優(yōu)秀教師教學實錄。采取集中學習和教師自學相結(jié)合，通過有計劃地學習，更新和轉(zhuǎn)變教師的教學觀、學生觀、質(zhì)量觀、教材觀，促進教師的專業(yè)發(fā)展。二、深入

3、課改課堂，組織教學交流。 組內(nèi)教師的相互聽課評課說課;優(yōu)秀教師的示范課;新教師的匯報課;突出某一特點的特色課;探討某一種課堂結(jié)構(gòu)模式的研究課。開展聽、評課活動，相互取長補短，提高全組教師的教學能力和教學質(zhì)量。每學期每位教師在組內(nèi)至少上1節(jié)公開課，促進教師之間的相互學習、相互交流。 三、組織課題研究，形成教學特色。組織課題研究.一是對上級教研部門推薦的課題或子課題的推廣應(yīng)用和實驗研究.二是對兄弟學校已經(jīng)出了成果的課題實驗的應(yīng)用和研究.更重要的是教研組自主開發(fā)教研教改課題實驗.自主開發(fā)教研課題要堅持走兩種模式:"問題求解模式的研究"和"理論應(yīng)用模式的研究".

4、問題求解模式即通過教師的教學實踐,發(fā)現(xiàn)教育教學中存在的亟待解決的問題,通過研究找出"問題的答案".理論應(yīng)用模式就是要研究和構(gòu)建現(xiàn)代教育理論體系與我們自己的教育教學實踐緊密結(jié)合的"橋梁。鼓勵教師思考教育教學中存在的亟待解決的問題，通過研究、探索，找到解決問題的方案，不斷提高教師的理論素養(yǎng)和解決實際問題的能力，為更好地實施本學科教學服務(wù)。 四、發(fā)揮骨干作用，促進整體提高。每學期組織骨干教師上好示范課、展示課，充分發(fā)揮骨干教師示范、帶頭作用。加強對薄弱學科、薄弱年級的指導，幫助其尋找教育教學上的問題，以實現(xiàn)全組教學整體水平的提高。五、加強集體備課，發(fā)揮集體智慧。指導集體

5、備課.學科教研組長要幫助和指導本學科的各年級備課組搞好集體備課.指導備課組分析和把握教材,制定出切實可行的學期教學計劃,指導檢查集體備課的質(zhì)量和執(zhí)行情況，幫助和指導各年級搞好集體備課，發(fā)揮集體智慧，集思廣益，吃透教材，落實教法，大面積提高教學質(zhì)量。六、搞好考試管理.學科教研組長還有一個重要的職責,就是要做好每次學月檢測或期中期末考試的命題人員安排,命題范圍和要求的制定,試題的審定.還要組織好試卷的評閱,試卷和學生成績的分析,問題的歸納總結(jié),改進和彌補措施的思考等.七、組織課外活動，激發(fā)學習興趣。思考、策劃、組織開展適合本學科特點，有助于激發(fā)學生對本學科學習興趣，拓寬學生本學科知識面的課外活動。

6、組織開展學科課外活動.教研組長要思考,策劃,組織開展適合本學科特點,有助于激發(fā)學生對本學科學習興趣,拓寬學生本學科知識面的學科課外活動.如語文組的作文競賽,詩歌朗誦比賽,演講等;英語組的英語歌曲比賽,英語小品晚會;藝體組的各類體育活動,書法繪畫展,歌手賽等.八、積累教學經(jīng)驗，教研資料。在日常教學和教研活動中，注意引導教師收集、歸納、總結(jié)教育教學經(jīng)驗，積累教研教改成果，形成資料。在收集和積累中不斷完善，在總結(jié)和反思中不斷提高。九、建立、完善教師業(yè)務(wù)檔案 一個擁有多個教學班的學校，每個教研組的教師人數(shù)都有幾多個，有的甚至有十幾個，教師的業(yè)務(wù)檔案如果還是由教務(wù)處管理，不僅管理的工作量大，而且檔案里記

7、載的內(nèi)容也比較粗略，如果改由各教研組長管理，記載本組教師的情況，不僅工作量小，而且也會記載得詳細，掌握得清楚。（1）可以在檔案里記載教師的家庭情況、出生年月等，為人性化管理創(chuàng)造條件。（2）記載每位教師的業(yè)務(wù)水平。如每個學期的期中、期末成績等，為評定教師業(yè)務(wù)能力、評審職稱等整理好資料。（3）記載教師的教學特長。如語文組有些教師擅長于古文教學、有的教師擅長于寫作教學、有的則擅長于閱讀分析等等。再如英語組，有些教師擅長于語法教學，有的教師擅長于閱讀、聽力的教學等，這樣，有利于教師之間的教學能力互補，也有利于課題研究的選擇與開展。（4）記載每個教師教學成功、失敗的原因。如重、難點沒把握好，還是講課太深

8、、太乏味。（5）記載教案的好壞、作業(yè)的批改情況等等。這有利于教務(wù)處更好地掌握教師的情況，在每個學期之初，更好地協(xié)助教務(wù)處做好教師分工工作以老帶新，以勤帶懶，以新促老，化懶為勤，提高整個教研組的整體競爭力。（6）保留一些好的課件、論文，變個人經(jīng)驗為集體財富。一個好的教研組應(yīng)有豐富的材料收集，定期看一看，學一學，給后來的工作尤其是青年教師起借鑒作用當好教研組長應(yīng)該注意的幾個問題1,任何一項系統(tǒng)的工作,都必須要有計劃.要搞好教研工作,也必須有長計劃短安排.作為一個學科教研組長,頭腦里要有提高本組教師整體水平和專業(yè)發(fā)展的長遠打算.在這個長遠規(guī)劃的指導下,設(shè)計好每一個學期教研計劃以及每一個階段的活動安排

9、.2,教研組長要做有心人,在平時的教育教學工作中注意觀察,收集,總結(jié),思考教師教和學生學習中的普遍性問題,根據(jù)這些問題提出大家研究和努力的方向.設(shè)計的活動內(nèi)容要有針對性,有現(xiàn)實意義和研究價值.3,每次教研活動之前,教研組長要提前充分準備.如這次教研活動,要學習什么內(nèi)容,要討論什么議題,誰做中心發(fā)言人,要取得什么效果,解決什么問題,形成什么材料等.4,教研組長要嚴肅教研活動紀律,引導大家認真對待每一次教研活動,激發(fā)本組成員研究興趣,形成濃厚的教研氣氛.如何做好教研工作一、教研室的定位(性質(zhì))“規(guī)程”中說“教研室是在當?shù)亟逃姓块T領(lǐng)導下，承擔著本省基礎(chǔ)教育教學業(yè)務(wù)工作職能的事業(yè)機構(gòu)。” 

10、;    教研室要以中華人民共和國教育法和其他有關(guān)教育法律、法規(guī)為依據(jù)，以毛澤東思想和鄧小平理論為指導，全面貫徹國家的教育方針，面向中小學校，面向全體學生，為全面推進素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量服務(wù)。(當前的中心工作，為課改服務(wù)。)二、教研室的基本職責依據(jù)國家教育方針，以促進全體學生全面發(fā)展為目標，開展本省基礎(chǔ)教育的教學研究、教學指導、教學評價、教材建設(shè)的有關(guān)工作。為教學服務(wù)，為學校服務(wù)，為教師服務(wù)。(簡言之：“四項工作三個任務(wù)”。)另外，教研室也可根據(jù)教育行政部門的委托，可履行某些教育教學的管理職能。三、教研室的具體工作任務(wù)1、教學研究：研究教育思想、教學理論、課

11、程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法、教學手段、教學評價等，指導教學業(yè)務(wù)，開發(fā)教育資源。組織專兼職教研人員和廣大教師參加的教學工作研究和教學科學研究等多層次、多形式的研究活動。推廣先進的教學經(jīng)驗(教研活動)。2、教學指導：指導教師創(chuàng)造性地開展教學活動。組織教師學習教育理論，樹立正確的教育觀念，豐富教學技能，把握課程教材，開發(fā)學校課程，創(chuàng)造性地開展教學活動。指導學校貫徹落實有關(guān)教學工作的規(guī)章制度，按照素質(zhì)教育的要求，制定教學規(guī)范，建立健全有關(guān)規(guī)章制度。指導課程改革和使用教材。參與國家和省基礎(chǔ)教育信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，提供教育教學信息資源，為領(lǐng)導決策服務(wù)，為學校、教學、教師、學生服務(wù)。加強對中小學師資隊

12、伍建設(shè)的研究，即時培訓教師。3、教學評價：組織教學檢查，監(jiān)控學校的教學質(zhì)量，組織過程性教學質(zhì)量的分析、研究和反饋。推進學校和教師改進教學過程，提高教學質(zhì)量和效益，對本省組織的考試命題進行指導和規(guī)范。根據(jù)國務(wù)院教學成果獎勵條例和有關(guān)基礎(chǔ)教育教學成果獎勵實施辦法，在當?shù)亟逃姓块T的組織和領(lǐng)導下，參與評審本省的優(yōu)秀教學成果。4、教材建設(shè)：根據(jù)2001年教育部11號令的規(guī)定，申報和組織國家課程、地方課程的編寫，指導學校課程的開發(fā)和使用。在教育行政部門領(lǐng)導下，組織教材的試驗和推廣。四、教研工作的特點1、研究性：既是學術(shù)研究，又是工作研究，前者是理論，后者是找解決問題的辦法，是實踐。2、指導性：宏觀與微

13、觀相結(jié)合抽象與具體相結(jié)合淺層面與深層次相結(jié)合指導的幾種具體方式以身示范 思路點撥 研究討論提供資料 專題講座 培訓提高3、服務(wù)性：三服務(wù)：教學、學校、教師。再加上一個服務(wù)“為教育行政部門的領(lǐng)導的管理和決策服務(wù)”。樹立四種思想體現(xiàn)服務(wù)性的特點，勤于服務(wù)，樂于奉獻，肯于吃苦，甘為人梯。4、導向性：把握形勢，追逐前沿，超前引導，注重實效。導向性表現(xiàn)在下列方面：課程計劃的落實上；教學管理的措施上；實驗項目的確立上；學科專題的探討上；課程教學的改革上；考試命題的要求上；教材教輔的選擇上；教學工作的評價上等等。5、群眾性：“教不研則淺、研不教則枯”。教研員的工作和廣大教師密不可分，教研工作是一項群眾性的研

14、究工作，教研員是教師的教師，是教研工作的帶頭人。教研員在自身研究的同時，要喚起廣大教師參與教研的熱情，熱心教研，參與教研，依靠教研，因此，教研員應(yīng)該要從師生中來，從教學實踐中來。來搞專項教研后更應(yīng)堅持深入學校，深入教師，深入課堂，甚至深入學生，注意發(fā)現(xiàn)收集、總結(jié)和推廣廣大教師在教學實踐中研究的成果、經(jīng)驗，使先進的課改經(jīng)驗在更大范圍內(nèi)發(fā)揮作用。五、教研員的基本素質(zhì)與能力要求有人說教研員是四不象，這說明教研工作是一項多職能的工作。教研員本身也應(yīng)該是多面手。教研工作的性質(zhì)、特點和職能決定了教研員必須有才干，有能力，素質(zhì)高。1、思想素質(zhì)；2、政策水平；3、知識結(jié)構(gòu)；4、研究能力；5、對教學工作的示范能

15、力；6、信息整合能力；7、文字表達能力；8、編輯能力；9、組織能力；10、嚴謹、務(wù)實、勤備、高效的工作作風。六、教研員的工作職責(圍繞教研室的職能來分解的)1、教育理論的研究與闡釋；2、教學研究；3、政策研究；4、教學管理；5、深入實際，教學指導；6、教改實驗；7、組織教研活動；8、評價教學，分析教學質(zhì)量；9、總結(jié)推廣教學經(jīng)驗。10、開發(fā)教育資源(課程和教材等)七、新形勢下對教研員工作的要求(一)工作定位，確立中心。國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定指出，“教研機構(gòu)要充分發(fā)揮教學研究、指導和服務(wù)等作用”?；A(chǔ)教育課程改革綱要指出，“各中小學教研機構(gòu)要把基礎(chǔ)教育課程改革作為中心，充分發(fā)揮教學研究

16、、指導和服務(wù)等作用，并與基礎(chǔ)教育課程研究中心建立聯(lián)系，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同推進基礎(chǔ)教育課程改革?！毙W教研機構(gòu)研究、指導和服務(wù)于基礎(chǔ)教育課程改革主要應(yīng)作好以下幾方面的工作：一是提出課程更新與發(fā)展的建議，并協(xié)助組織實施；二是開發(fā)地方課程，指導并幫助學校按照國家和地方對課程的規(guī)定，以及本地區(qū)的具體情況，均衡設(shè)置課程，協(xié)助開發(fā)學校課程；三是積極開發(fā)多樣性課程資源，協(xié)調(diào)校際間課程資源的交流和利用，為學生學習方式的多樣化和學習空間的拓展提供服務(wù)；四是圍繞學校和教師在課程實施中發(fā)生和體驗到的實際問題，進行調(diào)查研究，提出對策建議，組織形式多樣的教研和教師培訓活動，協(xié)助學校建立自下而上的教學研究制度；五是積極

17、參與評價考試制度的改革等等。(二)加強學習，更新觀念。從某種意義上說，教研員應(yīng)該也必須成為教師的教師。這是對它比較科學的定位。教研員與教師相比，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在接受外來信息的機遇多一些，學習、研究的時間寬余一些等等。如果我們不能充分利用這些得天獨厚的條件，靠吃老本過日子，以其昏昏，使人昭昭，其優(yōu)勢很快就會蕩然無存。這是一件十分可怕的事情。我們應(yīng)該有這個危機感、緊迫感。聰明者，先知先覺，不學習就是不知不覺。毫無疑問，課程改革成敗的關(guān)鍵在于人們觀念的轉(zhuǎn)變。如果教研人員和一線教師死抱著傳統(tǒng)的教育觀念不放，以一種被動應(yīng)付的心態(tài)對待課改，即使是一流的課程標準、一流的教材，實施起來也會事倍功半，甚至還會南

18、轅北轍，這決不是危言聳聽。轉(zhuǎn)變教育觀念的根本途徑就是要學習，學習，再學習。首先，教研員必須加強對鄧小平教育理論、江澤民同志關(guān)于教育問題的談話、第三次全教會以及全國基礎(chǔ)教育工作會議文件的學習，積極參加通識性培訓，逐步加深對這次課程改革的國際國內(nèi)背景、指導思想、內(nèi)容目標和實施方法等的認識和理解，增強參與意識。在此基礎(chǔ)上，抓緊對本學科課程標準的鉆研和研究。必須將理論學習貫穿課程改革的始終。同時，教研員還要粗諳古今中外教育名家經(jīng)典學說，豐富自己的文化底蘊。因為教育改革是一個漸進的歷史過程。它既是對傳統(tǒng)教育積弊的革命，又是對人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承和發(fā)展，不了解昨天的中國和當今的世界，就會使自己一直處于混

19、沌之中，難于自覺地、有效地參與課程改革。學習的目的在于應(yīng)用，通過學習，每個人都要對自身的思想方法和思維方式進行深入的剖析，對自身的工作內(nèi)容和工作方式進行深刻的反思，以先進的理念、全新的視角來研究教育教學的實際問題，提升學科教研工作的品位和質(zhì)量。當前教學觀念的轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在以下七個方面。1、由重傳授向重發(fā)展的轉(zhuǎn)變。知識本位智力本位人本位。2、由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。統(tǒng)一規(guī)格，四個“一刀切”，備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用一種標準。黃河如海，找不到絕對相似的兩顆沙粒，綠葉如云，尋不見完全雷同的一雙葉片，人海茫茫，哪有兩個完全相同的學生，既然如此，我們也不會找到能適

20、合任何學生的一種教學方法，這就需要我們研究學生之間的差異性，因材施教，發(fā)展個性，各有所得，全面提升。3、由重教師“教”向重學生“學”的轉(zhuǎn)變。課改的響亮口號“一切為了學生學習方式的轉(zhuǎn)變”。主體教育的精髓“三個一切”，一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。4、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。以前重的結(jié)果不是教育目標而要求達到的結(jié)果，而是考試的結(jié)果，升學的結(jié)果。5、由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變(現(xiàn)代復(fù)合型)。單向：講授法、教師教，學生學。雙向：談話法，教師問，學生答。三項：討論法，師生、生生互相問答。綜合：探究法，全員、全過程的討論、探究、做實驗。最后是最優(yōu)化的信息傳送方式，它確保了學生思維始終處于

21、積極、活躍、主動的狀態(tài)，使課堂教學成為一系列學生主體活動的展開與整合過程。6、由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。蹲下身子看學生，教師不是無所不能，平等看人，和諧關(guān)系，學識、做人影響最大的，也是關(guān)系密切，情感交融的人，冷冰冰的教師培養(yǎng)不出人格完整，素質(zhì)提升的學生。7、由教學模式向教學個性化的轉(zhuǎn)變。教學方法的大忌是單一化、模式化、公式化，教師不能墨守陳規(guī)，而是勇于創(chuàng)新，形成獨特的教學風格。(三)深入實際，具體指導。教研工作的深入就是要深入課堂聽課，怎么聽課，怎么評課，實際上是水平問題。聽課的幾種方式：1、檢查評估性聽課。2、調(diào)查研究性聽課。3、經(jīng)驗總結(jié)性聽課。4、幫助指導性聽課。5、取經(jīng)學生性聽課。6、推

22、廣觀摩性聽課(優(yōu)質(zhì)課觀摩)。7、考核考查性聽課等等。我們?nèi)嶒瀰^(qū)的聽課主要是調(diào)查研究性聽課和幫助指導性聽課。聽完之后要評課，怎么評。1、明確評課目的。2、把握評課內(nèi)容。評思想，觀念。評教材處理。評師生互動。(教法、學法)評教學過程。評實際效果。(課改新目標)3、講究評課技巧要抓主要矛盾。要采取多種形式。要堅持激勵原則。評課應(yīng)注意的問題：1、評課要有準備，切忌信口開河。2 、評課要有重點，切忌吹毛求疵。3、評課要全面衡量，切忌以偏蓋全。4、評課要因人而異，切忌程式刻板。5、評課要實事求是，切忌片面庸俗。(四)開發(fā)課程，任重道遠。1、三級管理的要求。2、省教研室的傳統(tǒng)優(yōu)勢。3、事業(yè)發(fā)展的需要，教學

23、實際的需要。人人有項目，年年有突破。(五)課題研究，推進工作。 關(guān)于課題研究。省教育廳近期將下達一批圍繞課改設(shè)立的科研課題，并輔之以經(jīng)費保證。各學科教研員都要有統(tǒng)領(lǐng)工作的學科主課題，善于在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，思考分析萌發(fā)課題，并能作課題設(shè)計。運用科學原理組織力量進行深入研究。為了更好地服務(wù)于課程改革，我們應(yīng)確立“把問題課題化，把工作科研化、把結(jié)果成果化”的“課題化”教研工作思路，提高教研工作的科技含量。(六)工作方式，快捷高效。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用將引發(fā)教育內(nèi)容、方式、學校內(nèi)涵、教師作用等方面的變革。如果我們能夠在新的教育理念指導下，正確、恰當?shù)剡\用信息技術(shù)，必將使其成為課程改革的“推進器”。(七)提升品位，樹立形象。教師角色轉(zhuǎn)換，教研員的品位也要提高。努力創(chuàng)建一支高水平的專家隊伍，以高層次、高水平、高素質(zhì)的專家形象呈現(xiàn)在我們的服務(wù)對象面前。讓我們的服務(wù)對象工