教學(xué)講座-從教學(xué)中找到教師的價(jià)值

1、從教學(xué)中找到教師的價(jià)值從教學(xué)中找到教師的價(jià)值：-學(xué)生的喜歡與教師的樂趣學(xué)生的喜歡與教師的樂趣吳子牛清華大學(xué)航天航空學(xué)院北華大學(xué)，2015年4月30日引論引論 所處的時(shí)代特點(diǎn)所處的時(shí)代特點(diǎn)： 學(xué)生思想等活躍的時(shí)代；學(xué)生思想等活躍的時(shí)代； 教師多肩挑的時(shí)代；教師多肩挑的時(shí)代； 極資深教師已退出的時(shí)代；極資深教師已退出的時(shí)代； 傳統(tǒng)與現(xiàn)代混合的時(shí)代。傳統(tǒng)與現(xiàn)代混合的時(shí)代。 時(shí)代特點(diǎn)帶來的問題時(shí)代特點(diǎn)帶來的問題： 師生關(guān)系重要性提高；師生關(guān)系重要性提高； 任務(wù)沖突；任務(wù)沖突； 年輕教師更多責(zé)任、資源丟失；年輕教師更多責(zé)任、資源丟失； 混合而不是結(jié)合：模式切換帶來困難、負(fù)擔(dān)加重。混合而不是結(jié)合：模式切換

2、帶來困難、負(fù)擔(dān)加重。 如何面對(duì)如何面對(duì)： 圍繞圍繞國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃 緊扣四個(gè)特點(diǎn)，談個(gè)人體會(huì)緊扣四個(gè)特點(diǎn)，談個(gè)人體會(huì)從教學(xué)中找到教師的價(jià)值從教學(xué)中找到教師的價(jià)值-學(xué)生的喜歡與教師的樂趣學(xué)生的喜歡與教師的樂趣 目錄目錄一、一、了解學(xué)生：活躍的方式了解學(xué)生：活躍的方式二、了解教師：教師的困惑二、了解教師：教師的困惑三、改變現(xiàn)狀：積累、共享與自動(dòng)化三、改變現(xiàn)狀：積累、共享與自動(dòng)化四、挖掘自我：目標(biāo)與關(guān)聯(lián)四、挖掘自我：目標(biāo)與關(guān)聯(lián)五、總結(jié)：兩條重要建議五、總結(jié)：兩條重要建議清華大學(xué)團(tuán)委力小翼調(diào)研結(jié)果清華大學(xué)團(tuán)委力小翼調(diào)研結(jié)果學(xué)生構(gòu)成特點(diǎn)：男女比例失調(diào)學(xué)生構(gòu)成特點(diǎn)：

3、男女比例失調(diào)學(xué)生最喜愛的活動(dòng)學(xué)生最喜愛的活動(dòng)學(xué)生最重視哪些方面學(xué)生最重視哪些方面畢業(yè)學(xué)生給在讀學(xué)生建議畢業(yè)學(xué)生給在讀學(xué)生建議學(xué)生原來最喜歡學(xué)生原來最喜歡重視教學(xué)的老師重視教學(xué)的老師 教學(xué)名師李俊峰教教學(xué)名師李俊峰教授！授！ 教學(xué)投入多效果一教學(xué)投入多效果一般的我！般的我！ 教學(xué)效果極好的曹教學(xué)效果極好的曹燕平老師！燕平老師！小結(jié)小結(jié)學(xué)生個(gè)人意識(shí)：交友、鍛煉、節(jié)日、科創(chuàng)。學(xué)生個(gè)人意識(shí)：交友、鍛煉、節(jié)日、科創(chuàng)。學(xué)生集體意識(shí)：社工、社團(tuán)、傳統(tǒng)活動(dòng)。學(xué)生集體意識(shí)：社工、社團(tuán)、傳統(tǒng)活動(dòng)。主動(dòng)行為主動(dòng)行為目標(biāo)性學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)：能力、學(xué)歷、興趣。目標(biāo)性學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)：能力、學(xué)歷、興趣。強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)：成績(jī)、考試、獎(jiǎng)勵(lì)。

4、強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)：成績(jī)、考試、獎(jiǎng)勵(lì)。沖沖突突？并并存存？互互補(bǔ)補(bǔ)？不定行為不定行為主動(dòng)行為主動(dòng)行為教學(xué)環(huán)境的影響，從喜歡的老師看，學(xué)生樂于正面影響教學(xué)環(huán)境的影響，從喜歡的老師看，學(xué)生樂于正面影響學(xué)習(xí)以內(nèi)學(xué)習(xí)以內(nèi)學(xué)習(xí)以外學(xué)習(xí)以外被動(dòng)行為被動(dòng)行為目錄目錄一、了解學(xué)生：活躍的方式一、了解學(xué)生：活躍的方式二、了解教師：教師的困惑二、了解教師：教師的困惑三、改變現(xiàn)狀：積累、共享與自動(dòng)化三、改變現(xiàn)狀：積累、共享與自動(dòng)化四、挖掘自我：目標(biāo)與關(guān)聯(lián)四、挖掘自我：目標(biāo)與關(guān)聯(lián)五、總結(jié)：兩條重要建議五、總結(jié)：兩條重要建議教學(xué)與教師的困惑教學(xué)與教師的困惑 不斷更新知識(shí)不斷更新知識(shí)：教師需要不斷更新知識(shí)才能勝任：教師需要不

5、斷更新知識(shí)才能勝任教學(xué)。教學(xué)。 多肩挑多肩挑：大學(xué)教師相當(dāng)一部分需要同時(shí)完成大量：大學(xué)教師相當(dāng)一部分需要同時(shí)完成大量科研或行政任務(wù)或?qū)W生管理工作?？蒲谢蛐姓蝿?wù)或?qū)W生管理工作。 大學(xué)學(xué)生思想活躍大學(xué)學(xué)生思想活躍：很難接受學(xué)生的不認(rèn)可；教：很難接受學(xué)生的不認(rèn)可；教學(xué)評(píng)估很容易使自己難堪；總有人排在后學(xué)評(píng)估很容易使自己難堪；總有人排在后5%。 教學(xué)手段進(jìn)化教學(xué)手段進(jìn)化：經(jīng)典與現(xiàn)代的博弈，手段繁雜且：經(jīng)典與現(xiàn)代的博弈，手段繁雜且更新極快。更新極快。 模式的匹配模式的匹配：傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代學(xué)生的特色極：傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代學(xué)生的特色極可能有沖突。可能有沖突。環(huán)節(jié)相互脫節(jié)環(huán)節(jié)相互脫節(jié) 手段工具繁雜手段工

6、具繁雜 教學(xué)資料凌亂教學(xué)資料凌亂 課程之間無關(guān)聯(lián)課程之間無關(guān)聯(lián) 歷史無繼成無積累歷史無繼成無積累 教學(xué)是個(gè)人行為教學(xué)是個(gè)人行為 學(xué)生未參與到教學(xué)之中學(xué)生未參與到教學(xué)之中 其它工作占用大量時(shí)間其它工作占用大量時(shí)間 難監(jiān)督難管理難監(jiān)督難管理教學(xué)整體情況教學(xué)整體情況我：一天的我：一天的“主要主要”工作工作 說、讀、聽、寫、移、說、讀、聽、寫、移、想、想 填表、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)填表、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù) 收發(fā)郵件收發(fā)郵件 輸入（賬號(hào)、密碼、文字）輸出輸入（賬號(hào)、密碼、文字）輸出 通訊通訊 國(guó)際刊物副主編：國(guó)際刊物副主編：3次。次。組織國(guó)內(nèi)國(guó)際會(huì)議：組織國(guó)內(nèi)國(guó)際會(huì)議：10次。次。教學(xué)、指導(dǎo)研究生與本科生、科研、教學(xué)、指導(dǎo)研

7、究生與本科生、科研、。分學(xué)位分學(xué)位。審稿、評(píng)審、學(xué)術(shù)報(bào)告、開會(huì)、審稿、評(píng)審、學(xué)術(shù)報(bào)告、開會(huì)、。信件信件/ /短信短信/ /飛信飛信/QQ/QQ/微信微信/Email/Linkedin/Imessage/Email/Linkedin/Imessage不同年齡的教師的差異不同年齡的教師的差異 資深：歷史上積累了大量資料與資資深：歷史上積累了大量資料與資源，負(fù)擔(dān)是動(dòng)力，可以頂住變革。源，負(fù)擔(dān)是動(dòng)力，可以頂住變革。 青年：缺乏資源與積累，負(fù)擔(dān)是壓青年：缺乏資源與積累，負(fù)擔(dān)是壓力，需要面對(duì)更多變革。力，需要面對(duì)更多變革。教學(xué)多種環(huán)節(jié)帶來的困惑教學(xué)多種環(huán)節(jié)帶來的困惑 主環(huán)節(jié)與輔環(huán)節(jié)：授課主環(huán)節(jié)與輔環(huán)節(jié)：授

8、課、點(diǎn)名、答疑、日歷、點(diǎn)名、答疑、日歷、評(píng)估、評(píng)估、。 各種環(huán)節(jié)累計(jì)數(shù)目：各種環(huán)節(jié)累計(jì)數(shù)目：1515個(gè)個(gè)! ! 許多環(huán)節(jié)分散在不同工許多環(huán)節(jié)分散在不同工具上甚至沒有工具，大具上甚至沒有工具，大量時(shí)間花在工具切換和量時(shí)間花在工具切換和適應(yīng)上。適應(yīng)上。小結(jié)小結(jié) 時(shí)代在改變，不僅學(xué)生思想活躍，老師也時(shí)代在改變，不僅學(xué)生思想活躍，老師也更更“活躍活躍”。 這種這種“活躍活躍”無論是主動(dòng)還是被動(dòng)，都需要無論是主動(dòng)還是被動(dòng)，都需要減負(fù)！減負(fù)！ 先看看減負(fù)的一種方式，現(xiàn)代手段的利用先看看減負(fù)的一種方式，現(xiàn)代手段的利用其中涉及到教學(xué)環(huán)節(jié)與手段的其中涉及到教學(xué)環(huán)節(jié)與手段的目錄目錄一、了解學(xué)生：活躍的方式一、了解

9、學(xué)生：活躍的方式二、了解教師：教師的困惑二、了解教師：教師的困惑三、改變現(xiàn)狀：積累、共享與自動(dòng)化三、改變現(xiàn)狀：積累、共享與自動(dòng)化四、挖掘自我：目標(biāo)與關(guān)聯(lián)四、挖掘自我：目標(biāo)與關(guān)聯(lián)五、總結(jié)：兩條重要建議五、總結(jié)：兩條重要建議環(huán)節(jié)與手段的整合環(huán)節(jié)與手段的整合 所有教學(xué)環(huán)節(jié)在一個(gè)平臺(tái)上的經(jīng)歷所有教學(xué)環(huán)節(jié)在一個(gè)平臺(tái)上的經(jīng)歷教學(xué)日歷教學(xué)日歷點(diǎn)名點(diǎn)名授課授課講解例題講解例題成績(jī)統(tǒng)計(jì)成績(jī)統(tǒng)計(jì)公告討論公告討論答疑答疑批改作業(yè)批改作業(yè)發(fā)布成績(jī)發(fā)布成績(jī)查看評(píng)估查看評(píng)估編寫教材編寫教材編寫課件編寫課件編寫例題編寫例題編寫作業(yè)編寫作業(yè)管理課程管理課程學(xué)習(xí)日歷學(xué)習(xí)日歷課程信息課程信息閱讀教材閱讀教材查看課件查看課件游覽例

10、題游覽例題公告討論公告討論答疑答疑作業(yè)作業(yè)考試考試教學(xué)評(píng)估教學(xué)評(píng)估工具：從粗到精工具：從粗到精教材閱讀教材閱讀知識(shí)查找知識(shí)查找知識(shí)編輯知識(shí)編輯課程學(xué)習(xí)課程學(xué)習(xí)用戶中心用戶中心綜合管理綜合管理準(zhǔn)備、實(shí)施、準(zhǔn)備、實(shí)施、處理結(jié)果處理結(jié)果細(xì)節(jié)構(gòu)成環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)構(gòu)成環(huán)節(jié)關(guān)鍵詞檢索：精確關(guān)鍵詞檢索：精確文文字字編編輯輯公公式式編編輯輯表表格格插插入入附附件件插插入入圖圖片片載載入入動(dòng)動(dòng)圖圖載載入入音音頻頻載載入入視視頻頻載載入入目目錄錄增增減減目目錄錄操操作作通知中心通知中心個(gè)人信息個(gè)人信息密碼重置密碼重置個(gè)人權(quán)限個(gè)人權(quán)限詞條回收詞條回收我的管理員我的管理員登錄日志登錄日志課程教學(xué)課程教學(xué)權(quán)限管理權(quán)限管理平臺(tái)管

11、理平臺(tái)管理動(dòng)態(tài)管理動(dòng)態(tài)管理用戶管理用戶管理教材管理教材管理課程管理課程管理舒舒適適閱閱讀讀知知識(shí)識(shí)評(píng)評(píng)分分知知識(shí)識(shí)留留言言個(gè)個(gè)人人筆筆記記文文檔檔解解析析學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)日日歷歷閱閱讀讀教教材材課課件件制制作作例例題題制制作作習(xí)習(xí)題題制制作作發(fā)發(fā)布布成成績(jī)績(jī)成成績(jī)績(jī)統(tǒng)統(tǒng)計(jì)計(jì)課課堂堂點(diǎn)點(diǎn)名名課課下下答答疑疑集集體體討討論論關(guān)鍵詞檢索：模糊關(guān)鍵詞檢索：模糊游游覽覽課課件件教教材材編編輯輯課課件件演演講講教教學(xué)學(xué)日日歷歷教教材材閱閱讀讀批批改改作作業(yè)業(yè)教材轉(zhuǎn)讓教材轉(zhuǎn)讓課程轉(zhuǎn)讓課程轉(zhuǎn)讓示范課程示范課程游游覽覽例例題題完完成成作作業(yè)業(yè)參參與與討討論論參參與與答答疑疑參參與與評(píng)評(píng)估估這些細(xì)節(jié)如何構(gòu)成環(huán)節(jié)？環(huán)節(jié)如何

12、聯(lián)通？我主講的課程我主講的課程2014年選課學(xué)生年選課學(xué)生我的在線教材我的在線教材一旦建立、可隨時(shí)修改與更新；可以查看留言、評(píng)分、學(xué)一旦建立、可隨時(shí)修改與更新；可以查看留言、評(píng)分、學(xué)生筆記、相互參考?？梢詸z索、可以與其他在線教材關(guān)聯(lián)。生筆記、相互參考?？梢詸z索、可以與其他在線教材關(guān)聯(lián)。在線編輯器，如同在在線編輯器，如同在word中編寫，但還可以插入視頻、音頻、附件等。中編寫，但還可以插入視頻、音頻、附件等。自己的目錄，自己的目錄，隨意添加、刪隨意添加、刪除、移動(dòng)。除、移動(dòng)。編寫方式編寫方式1在線編輯在線編輯Word解析解析現(xiàn)有的基于現(xiàn)有的基于word的教學(xué)資料，用的教學(xué)資料，用word解析功能

13、，可以解析功能，可以自動(dòng)轉(zhuǎn)換為教學(xué)平臺(tái)中的內(nèi)容。自動(dòng)轉(zhuǎn)換為教學(xué)平臺(tái)中的內(nèi)容。平臺(tái)中的內(nèi)容也可導(dǎo)出為平臺(tái)中的內(nèi)容也可導(dǎo)出為word文檔文檔用于離線編輯。用于離線編輯。Word 文檔文檔Word 解析解析進(jìn)入平臺(tái)進(jìn)入平臺(tái)教材、課件、例題、習(xí)題等內(nèi)容均可使用教材、課件、例題、習(xí)題等內(nèi)容均可使用word解析功能上傳。解析功能上傳。編寫方式編寫方式2離線編輯離線編輯所寫，即可所讀所寫，即可所讀點(diǎn)名，認(rèn)識(shí)學(xué)生且即有成績(jī)點(diǎn)名，認(rèn)識(shí)學(xué)生且即有成績(jī)加權(quán)成績(jī)，讓學(xué)生并不等到最后加權(quán)成績(jī)，讓學(xué)生并不等到最后嘗試過的授課模式嘗試過的授課模式完成作業(yè)與批改作業(yè)完成作業(yè)與批改作業(yè)內(nèi)在環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，減少過程信息丟失內(nèi)在環(huán)節(jié)

14、環(huán)環(huán)相扣，減少過程信息丟失老師老師學(xué)生學(xué)生助教助教學(xué)生學(xué)生減負(fù)舉例：批改作業(yè)減負(fù)舉例：批改作業(yè) 適當(dāng)?shù)目陀^題適當(dāng)?shù)目陀^題：判斷題與選擇題，依據(jù)事先錄入的答案，：判斷題與選擇題，依據(jù)事先錄入的答案，自動(dòng)判卷。自動(dòng)判卷。 主觀題如何處理？主觀題如何處理？ 可以分解為若干客觀題可以分解為若干客觀題 結(jié)果結(jié)果： 將問題事先分解，將答案事先錄入，將問題事先分解，將答案事先錄入， 系統(tǒng)自動(dòng)判卷，工作量的巨大節(jié)??！系統(tǒng)自動(dòng)判卷，工作量的巨大節(jié)?。?其它其它：可要求學(xué)生將驗(yàn)算過程另外提交備案，可以給不同：可要求學(xué)生將驗(yàn)算過程另外提交備案，可以給不同學(xué)生派送不同題目。學(xué)生派送不同題目。從巨大的工作量到自動(dòng)化從巨

15、大的工作量到自動(dòng)化猜想：教學(xué)存在困難，是否可能來源于批改作業(yè)任務(wù)繁重？猜想：教學(xué)存在困難，是否可能來源于批改作業(yè)任務(wù)繁重？小結(jié)小結(jié) 用好的工具提高質(zhì)量與效率，將教學(xué)模式的混合用好的工具提高質(zhì)量與效率，將教學(xué)模式的混合演變成有機(jī)結(jié)合！演變成有機(jī)結(jié)合！ 表面上費(fèi)時(shí)費(fèi)力的付出，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看能節(jié)省時(shí)間，表面上費(fèi)時(shí)費(fèi)力的付出，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看能節(jié)省時(shí)間，尤其對(duì)于青年教師，還有很長(zhǎng)路要走。尤其對(duì)于青年教師，還有很長(zhǎng)路要走。 讓學(xué)生提前給出建議（留言等），讓學(xué)生有參與讓學(xué)生提前給出建議（留言等），讓學(xué)生有參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。教學(xué)的機(jī)會(huì)。 總是有更好的方式來解決總是有更好的方式來解決工具煩瑣、傳統(tǒng)與現(xiàn)代工具煩瑣、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的

16、矛盾的矛盾！目錄目錄一、了解學(xué)生：活躍的方式一、了解學(xué)生：活躍的方式二、了解教師：教師的困惑二、了解教師：教師的困惑三、改變現(xiàn)狀：積累、共享與自動(dòng)化三、改變現(xiàn)狀：積累、共享與自動(dòng)化四、挖掘自我：目標(biāo)與關(guān)聯(lián)四、挖掘自我：目標(biāo)與關(guān)聯(lián)五、總結(jié)：兩條重要建議五、總結(jié)：兩條重要建議個(gè)人學(xué)、教簡(jiǎn)歷個(gè)人學(xué)、教簡(jiǎn)歷 1981-19851981-1985：北航本科生，印象：北航本科生，印象：。 1986-19881986-1988：在法國(guó)研究生第一階段，與高年級(jí)本科生一：在法國(guó)研究生第一階段，與高年級(jí)本科生一起上課。印象：課程多得沒有時(shí)間做作業(yè)。起上課。印象：課程多得沒有時(shí)間做作業(yè)。 1988-19921988

17、-1992：作為博士生，：作為博士生，在居里大學(xué)給導(dǎo)師分擔(dān)兩堂課在居里大學(xué)給導(dǎo)師分擔(dān)兩堂課的教學(xué)任務(wù)的教學(xué)任務(wù)。記憶：博士生們搶著導(dǎo)師的課講；法國(guó)學(xué)。記憶：博士生們搶著導(dǎo)師的課講；法國(guó)學(xué)生特別喜歡我插入生特別喜歡我插入楊輝三角形楊輝三角形之類的凸顯中國(guó)古代科技之類的凸顯中國(guó)古代科技的內(nèi)容。的內(nèi)容。感覺：很難以過去作為學(xué)生的經(jīng)歷，來要求現(xiàn)在的學(xué)生感覺：很難以過去作為學(xué)生的經(jīng)歷，來要求現(xiàn)在的學(xué)生！個(gè)人學(xué)、教簡(jiǎn)歷個(gè)人學(xué)、教簡(jiǎn)歷 1994-19991994-1999：在北航講數(shù)理方程及空氣動(dòng)力學(xué)?？吹降膶W(xué)生：在北航講數(shù)理方程及空氣動(dòng)力學(xué)。看到的學(xué)生評(píng)價(jià)：雖然俺一句都沒聽懂，但大家認(rèn)為吳老師講得最好。評(píng)

18、價(jià)：雖然俺一句都沒聽懂，但大家認(rèn)為吳老師講得最好。校長(zhǎng)和我談話時(shí)：吳子牛教學(xué)還需要磨練！校長(zhǎng)和我談話時(shí)：吳子牛教學(xué)還需要磨練！ 20002000年：在香港科技大學(xué)數(shù)學(xué)系講數(shù)值模擬，一個(gè)學(xué)生病了年：在香港科技大學(xué)數(shù)學(xué)系講數(shù)值模擬，一個(gè)學(xué)生病了，就是堅(jiān)持。，就是堅(jiān)持。 1999-20151999-2015：在清華，流體力學(xué)：在清華，流體力學(xué)+ +氣體動(dòng)力學(xué)氣體動(dòng)力學(xué)+ +氣體粘性力學(xué)氣體粘性力學(xué)+ +計(jì)算流體力學(xué)計(jì)算流體力學(xué)+ +空氣動(dòng)力學(xué)空氣動(dòng)力學(xué)+ +高超空氣動(dòng)力學(xué)，教學(xué)評(píng)估有笑高超空氣動(dòng)力學(xué)，教學(xué)評(píng)估有笑臉，也有過哭臉。感想：一不小心就會(huì)得罪學(xué)生。臉，也有過哭臉。感想：一不小心就會(huì)得罪學(xué)生。

19、教師的分類與教學(xué)的地位教師的分類與教學(xué)的地位 純教學(xué)系列：清華大學(xué)給的崗位極少。純教學(xué)系列：清華大學(xué)給的崗位極少。 教研系列：作為既從事科研又從事教學(xué)的教研系列：作為既從事科研又從事教學(xué)的老師，老師，教學(xué)會(huì)負(fù)面影響其它工作嗎？教學(xué)會(huì)負(fù)面影響其它工作嗎？ 互補(bǔ)的例子：互補(bǔ)的例子：從教學(xué)誕生從教學(xué)誕生“學(xué)術(shù)學(xué)術(shù)”成果成果。結(jié)合應(yīng)用自己編寫作業(yè)的作用結(jié)合應(yīng)用自己編寫作業(yè)的作用 2003年，給本科生講述氣體動(dòng)力學(xué)，將教年，給本科生講述氣體動(dòng)力學(xué)，將教科書知識(shí)，結(jié)合應(yīng)用，自編了一個(gè)作業(yè)；科書知識(shí)，結(jié)合應(yīng)用，自編了一個(gè)作業(yè)；而不是單純采用書中作業(yè)。而不是單純采用書中作業(yè)。 (1)(1)兩小時(shí)全球到達(dá)，兩小

20、時(shí)全球到達(dá)，(2) (2) 高超聲速飛行，高超聲速飛行，(3) (3) 超燃沖壓發(fā)動(dòng)機(jī)，超燃沖壓發(fā)動(dòng)機(jī)， (4) (4) 激波激波, (5) , (5) 激波反射，激波反射，(6)(6)馬赫反射，馬赫反射，(7)(7)馬赫桿馬赫桿應(yīng)用應(yīng)用:基礎(chǔ)基礎(chǔ)=教學(xué)教學(xué)=當(dāng)時(shí)的題目當(dāng)時(shí)的題目 在超燃沖壓發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)氣道中，用于增壓的在超燃沖壓發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)氣道中，用于增壓的激波激波在進(jìn)氣道下在進(jìn)氣道下壁面上反射，與乒乓球反射不同，可能出現(xiàn)一段壁面上反射，與乒乓球反射不同，可能出現(xiàn)一段“橋橋”推開推開反射點(diǎn)反射點(diǎn)。該橋到底是什么？是直線嗎？。該橋到底是什么？是直線嗎？正常反射：激波直接在壁面反正常反射：激波直接在壁面

21、反射，如同乒乓球的反射射，如同乒乓球的反射馬赫反射：反射點(diǎn)被橋激波馬赫反射：反射點(diǎn)被橋激波-馬赫桿隔開！馬赫桿隔開！馬赫桿是直線還是什么？馬赫桿是直線還是什么？入射激波入射激波反射激波反射激波橋激波橋激波反射點(diǎn)反射點(diǎn)反射激波反射激波入射激波入射激波當(dāng)時(shí)的答案當(dāng)時(shí)的答案數(shù)理方程作業(yè)級(jí)數(shù)理方程作業(yè)級(jí)結(jié)論：馬赫桿是段圓弧結(jié)論：馬赫桿是段圓弧結(jié)果：結(jié)果：30%左右解出了答案。左右解出了答案。結(jié)合教科書知識(shí)，出了一道題目，退化為數(shù)結(jié)合教科書知識(shí)，出了一道題目，退化為數(shù)理方程分離變量法求解。理方程分離變量法求解。論文發(fā)表論文發(fā)表 Journal of Fluid Mechanics, 流體力學(xué)世界最流體力

22、學(xué)世界最高刊物高刊物以教學(xué)為先導(dǎo)，誕生的以教學(xué)為先導(dǎo)，誕生的JFM論文列表論文列表【1】 Li J.（李娟）, and Wu Z. N., 2015 Unsteady lift for the Wagner problem in the presence of additional leading/trailing edge vortices. Journal of Fluid Mechanics, 769, Pages: 182-217.【2】Wang, Wen-Bin（王文斌）; Hu, Rui-Feng; Xu, Shengjin;Wu, Zi-Niu,2013 Influence of

23、 aspect ratio on tumbling plates Journal of fluid mechanics,733 Pages: 650-679 【3】Yao（姚瑤）; Li, Shao-Guang;Wu, Zi-Niu, 2013 Shock reflection in the presence of an upstream expansion wave and a downstream shock wave Journal of Fluid Mechanics, 735 Pages: 61-90 【4】 Wang XX（王曉欣）, Wu ZN, 2012 Lift force

24、reduction due to body image of vortex for a hovering flight model，Journal of Fluid Mechanics， 709 Pages: 648-658 【5】Li SG（李韶光）, Gao B & Wu ZN, 2011 Time history of regular to Mach reflection transition in steady supersonic flow, Journal of Fluid Mechanics, 682 Pages: 160-184【6】Gao B（高波）, Wu ZN 2

25、010 A study of the flow structure for Mach reflection in steady supersonic flow ,Journal of Fluid Mechanics 656 Pages: 29-50 【7】Wang XX （王曉欣）& Wu ZN 2010 Stroke-averaged lift forces due to vortex rings and their mutual interactions for a flapping flight model ,Journal of Fluid Mechanics 654 Page

26、s: 453-472【8】Tian ZW （田中偉）& Wu ZN 2009 A study of two-dimensional flow past regular polygons via conformal mapping Journal of Fluid Mechanics 628 Pages: 121-154 【9】Tan LH（譚廉華）, Ren YX & Wu ZN, 2006 Analytical and numerical study of the near flow field and shape of the Mach stem in steady flo

27、ws Journal of Fluid Mechanics 546 Pages: 341-362或來源于寫教科書或來源于寫教科書空氣動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)空氣動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)或來源于課堂作業(yè)或來源于課堂作業(yè)或來源于備課時(shí)看文獻(xiàn)靈感或來源于備課時(shí)看文獻(xiàn)靈感教科書內(nèi)容與學(xué)術(shù)論文例子教科書內(nèi)容與學(xué)術(shù)論文例子小結(jié)小結(jié) 教學(xué)首先是本質(zhì)工作，本身就是最高目教學(xué)首先是本質(zhì)工作，本身就是最高目標(biāo)。標(biāo)。 越投入教學(xué)，越成為促進(jìn)其他工作的基越投入教學(xué)，越成為促進(jìn)其他工作的基礎(chǔ)。礎(chǔ)。 教學(xué)投入不是耽誤了其他工作，真正的教學(xué)投入不是耽誤了其他工作，真正的投入是相互促進(jìn)、整體上節(jié)省了時(shí)間。投入是相互促進(jìn)、整體上節(jié)省了時(shí)間。 學(xué)生從教學(xué)學(xué)習(xí)中，也可以誕生論文、學(xué)生從教學(xué)學(xué)習(xí)中，也可以誕生論文、想法或其它機(jī)遇。想法或其它機(jī)遇。目錄目錄一、了解學(xué)生：活躍的方式一、了解學(xué)生：活躍