部編版六年級語文下冊第9課《那個星期天》說課稿+優(yōu)質教案

1、9那個星期天說課稿一、說教材那個星期天是統(tǒng)編語文小學六年級下冊第三單元的一篇精讀課文。這是一篇敘事散文。本單元的人文主題是“讓真情在筆尖流露”。那個星期天著名作家史鐵生寫了“我”第一次殷切地盼望母親帶“我”出去玩的經(jīng)歷，通過動作、環(huán)境等，描寫了“我”等候時的情景，表現(xiàn)了“我”從滿懷希望到失望透頂，直至徹底絕望的心理變化過程，展示了“我”細膩、敏感、豐富的情感世界。 文章以第一人稱視角敘述故事，用孩童的視角觀察、感受生活，富有生活情趣。教學時要引導學生通過朗讀的方式把握文章的內容，感受文字中蘊含的情感，引導學生從文章內在的情感體味出發(fā)進行朗讀。結合關鍵語段，體會作者從人物的行動細節(jié)、環(huán)境的烘托表

2、現(xiàn)人物心理的寫作效果，體會心理描寫的妙處。2、 說學情這篇課文是部編教材新增加的一篇文章，加上小學階段第一次接觸史鐵生的文章，那個時代孩子們的生活方式對于六年級學生有點陌生，理解起來有一定難度。所以課前的預備工作很重要，老師要準備充足的資料，可結合一些文字介紹、圖片明、電影電視資料讓學生提前預習，對理解當時孩子們的思想狀況、理解本文作者當時的心理變化有很大幫助。三、說教學目標1.會寫“媚、磚”等13個生字，能正確讀寫“明媚、撥弄”等詞語。2.有感情地朗讀課文，整體把握文章的內容。 3.初步了解“我”的心情變化過程。體會期待已久而又落空的失望的心理，學習換位思考，擺脫煩惱。4.品析課文,把握文章

3、以孩童視角觀察、感受生活的方式。四、說教學重難點1.有感情地朗讀課文，整體把握文章的內容。（重點）2.初步了解“我”的心情變化過程。體會期待已久而又落空的失望的心理，學習換位思考，擺脫煩惱。（難點）五、說教法學法針對本課的特點，重點讓學生感悟“我”一天中的心理變化，通過學生自主探究、合作學習、小組討論等形式，充分調動學生的積極性，探究“我”對母親情感的變化，體會母親的無奈，以及“我”對母親的理解，從而感悟主題。六、說教學過程（一）創(chuàng)設情境,引入新課1.提前給學生布置任務,搜集一些關于期盼、等候的材料,可以別人的故事,也可以是自己經(jīng)歷過的事情。 2.初讀課文,想一想作者為什么用那個星期天作為標題

4、？3.板書課題，齊讀課題。4.出示作者簡介。（二）提出問題，交流探究：1.自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。 2.這篇文章給你留下怎樣的印象。（引導學生結合閱讀出初步感受。）3.通過自學課文你還有哪些疑難問題？試提出一些有價值的問題。（三）精講點撥： 1.朗讀課文,整體感知文章內容,把握文章中心。(1)自由讀課文,整體感知課文內容。 讓學生自由朗讀全文,圈畫出表達心情的關鍵語句,比如“我想到底是讓我盼來了。”“這段時光不好挨”“我一聲不吭,忽然有點兒明白了”“一派荒涼”等,把握“我”心情變化的大致過程,從整體上感知課文內容。 (2)梳理文章寫作順序,把握課文主要內容。

5、“我”的心情是隨著時間的推移而變化的,所以,在指導學生圈畫出表達心情的關鍵語句的同時,還要注意它與時間的推移之間的關系。引導學生將“我”心情的變化與這一天里時間的推移結合起來體會,以便更全面、準確地把握課文主要內容。2.品讀賞析感悟,理解作者情感,感受文章的獨特魅力。要求學生細讀課文,邊讀邊思考以下問題。 （1） 當“我”開始等待時,“我”有什么舉動?心情如何?一個滿懷期盼的孩子,從早晨就開始等待期盼已久的出行,這使得在平日看來還可以忍受的單調時光變得更加不好挨。作者從懷著這樣心情的“我”的角度出發(fā),用細膩而質樸的筆觸描寫了“我”挨這段時光的情境。作者借助動作描寫和內心獨白,向讀者展示了一個小

6、孩守著一本電影畫報還是“一本看了多少回的電影畫報”孤獨地在院子里打發(fā)時間的場景。這個孩子沒有玩伴,已經(jīng)將一個人能玩的游戲玩了許久,看過天,追隨過天上的流云,撥弄過地上的蟻穴,就連那毫無新鮮感的畫報也成了彌足珍貴的“玩伴”。作者用一系列的動作描寫展示了“我”等候母親回來時,一個人艱難打發(fā)時間的情形,表現(xiàn)了“我”的忍耐和執(zhí)著。這還不夠,接下來,作者使用排比的修辭手法寫了“我”的內心獨白,讓人進一步體會到“我”的脆弱和無可奈何,忍不住對“我”心生憐愛。 （2） 我對電影畫報里的人物進行想象，反映了“我”怎樣的心理狀況? （3） 為什么母親“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動”?為了抓住那個星期天里最

7、后的時間讓母親兌現(xiàn)承諾,“我”冒著被匆匆奔忙的她絆倒的危險,跟著她,甚至把自己小小的身子裹進她的腿底下,從而發(fā)生了觀察點的轉換。在“我”眼里,那明明是為了避免絆倒“我”而匆忙移動的母親的雙腿,竟然顯得么脆弱,好像隨時會被“我”絆倒一般,展示了“我”跟隨母親步伐的緊密,更形象地表現(xiàn)了“我”急切的心理。 （4） “我蹲在她身邊,看著她洗。我一聲不吭,盼著”,表現(xiàn)了“我”怎樣的心情? （5） “我一聲不吭,忽然有點兒明白了。”這里,“我”明白了什么? 這篇課文從孩童視角出發(fā),描寫了“我”的所見所感所思,語言平實質樸、明白如話,甚至有點兒絮絮叨叨如兒語,這一特點把握起來比較容易。要注意讓學生在看似簡易

8、的敘述語言中,感受和理解“我”的心情和情感。重點關注文章里的動作、語言、內心獨白和環(huán)境描寫,仔細品讀。 3.再讀課文,引導學生深入體會“我”的失落和母親的無奈,以及這種失落和無奈背后蘊含著的深厚的母愛。啟發(fā)學生思考:雖然母親沒有兌現(xiàn)承諾,但是“我”并沒有怨她,這是為什么?那個星期天,母親雖然沒有兌現(xiàn)對“我”的承諾,但這并不明她不是一位好母親。首先,母親是想帶“我”出去的,她很早就允諾過,可能迫于現(xiàn)實條件,一直沒有辦法做到。但是她終于還是答應要在那個星期天帶“我”出去,而且那天開始時她都記得自己的承諾。然而,生活壓力過大,她必須完成作為母親該完成的勞作,也許這樣的勞作比帶“我”出去玩更重要,所以

9、她始終沉浸于繁忙的勞作中,徹底忘記了承諾。“我”無聲的哭泣驚醒了母親,她于是驚惶地抱著自己疼愛的孩子道歉,與“我”一起感受那失落而荒涼的心緒,讓“我”獲得些許安慰。母親,始終是一位好母親,哪怕她不向生活低頭,卻仍然不改她是一位好母親的本質。 當然,也可以從另一角度探討母親在孩子教育方面需要改進的地方:一是對孩子的承諾應當兌現(xiàn)；二是不應因為孩子小,就忽略他的感受。 引導學生在感受“我”的情感波瀾的同時,體諒母親,進而結合課文對生活思考：應該怎么跟父母相處,加深對家庭和社會、責任和愛的感受與理解。（4） 拓展探究匆匆和那個星期天都表達了作者的真實情感。這兩篇課文在表達情感的方式上，有哪些相同點和不

10、同點？（5） 課文小結 本文記敘了“我”的一次難忘的星期天，這一天由于母親的一次次推遲，“我”的心情由高興到焦急，再到無奈和失望，表現(xiàn)了一段銘刻心頭的記憶，也體現(xiàn)了無奈心酸而又至純的母愛。（6） 布置作業(yè) 分別描寫心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)下所見的景物,體會“融情于景”寫法的好處。（1）走在小巷中（2） 奔跑在田野上（3）漫步在公園里七、說板書設計 9 那個星期天期盼興奮焦急懊悔失望9那個星期天教學目標1.會寫13個生字，會寫18個詞語。2.了解“我”心情變化的過程，體會課文對人物內心、動作、周圍環(huán)境的細致描寫，體會作者將情感融入細致描寫中的表達方法?！菊Z文要素】3.比較本課與匆匆在情感表達

11、方式上的異同。【語文要素】教學重難點體會對人物內心、動作，周圍環(huán)境的細致描寫，體會作者將情感融入細致描寫中的表達方法。教學課時2課時第1課時課時目標1.會寫13個生字，會寫18個詞語。2.通過繪制時間軸的方式梳理事件。一、課前師生交流，引出課題1.（課件先后出示大笑與大哭的夸張表情圖）跟學生交流：你在什么情況下，也露出過這種表情？有沒有哪件事，讓你先后露出了這兩種表情呢？引導學生回憶往事的同時，說出自己的心情以及心情的變化。 2.小結：其實每個表情背后，都有我們很多的回憶。也許多年后，關于事的記憶會逐漸淡去，但那時的心情，卻會永遠留在我們心中。二、學習本課生字詞過渡：那個星期天發(fā)生了什么事情？

12、請大家自由朗讀課文。1.交流本課重點詞語。課件出示：蟻穴、依偎、急遽、耽擱、惆悵、縹緲、空空落落2.結合句子，理解、積累描寫環(huán)境的詞語。把“空空落落”這個詞放到句子中，讓學生談自己的理解。（1）順勢引出學生整理的描寫環(huán)境的好詞：明媚、空空落落、縹緲、荒涼。（指名讀）（2）引導學生在學文的過程中，用多種方法理解詞義并進行歸類積累。3.寫字。讓學生當小老師講解他（她）認為易寫錯的生字。重點提示：“吻”的右邊是“勿”不是“匆”，“偎”的右下部分不要寫成“衣”。三、繪制時間軸，梳理事件1.概括主要內容。學生交流，概括課文主要內容，教師根據(jù)學生的概括，邊點撥邊抓住時間的順序，繪制時間軸。板書：盼望早晨上

13、午下午黃昏2.梳理事件。引導學生梳理出本文的主要事件：媽媽正準備出門時“我”藏起來；媽媽出去買菜時“我”跳房子；媽媽翻箱倒柜忙開了時“我”追著念叨；媽媽洗衣服時“我”蹲在一旁。學生邊回答，教師邊發(fā)放板貼，讓學生把“我”做的事，概括地寫下來貼在黑板上，完善黑板上的時間軸。第2課時課時目標1.了解“我”心情變化的過程，體會課文對人物內心、動作、周圍環(huán)境的細致描寫，體會作者將情感融入細致描寫中的表達方法。（重點）2.比較本課與匆匆在情感表達方式上的異同。（難點）一、復習導入，梳理文章1.提問回顧：上節(jié)課，我們學習了本課的生字詞，通過繪制時間軸的方式梳理了文章的主要事件。（請一位學生回顧）2.導入：今

14、天我們來探索“我”的內心世界。二、梳理線索，體會心情1.拋出學習任務，學生合作學習和交流，梳理心情變化。問題：“我”從早到晚，做了這么多的事，“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的變化呢？借由課后題，給學生一個小組合作學習任務，并出示討論要求和匯報要求。（1）學生討論要求：默讀課文，通過圈畫關鍵詞、聯(lián)系生活實際、有感情地朗讀課文等方法體會作者的心情。自學完成后，小組交流，修改完善。（2）匯報要求：小組成員明確分工。（朗讀、談體會、寫心情）（3）自學完成后，小組討論、分工；合作學習完成后，選出一個小組上臺匯報展示他們的學習成果。并在時間軸上，加入表示心情的詞語，完善時間軸。2.在小組匯報的過程中，教師對學生的

15、閱讀方法給予充分的認可，包括：抓住關鍵詞、聯(lián)系生活實際、有感情地朗讀等，鼓勵學生用已有的閱讀方法理解文本。三、品讀語言，感悟內心1.借助具體的事例表達情感。這段時光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳空空落落。啟發(fā)思考：這段文字要表達的主要意思是什么？作者是怎樣把這個意思表達出來的？預設：作者用跳房子、看云彩走、撥弄蟻穴、翻看“看了多少回的電影畫報”四個事例來表現(xiàn)“這段時光不好挨”，作者將焦急又興奮的心情融入這些具體事例的敘述中。2.借助內心獨白來表現(xiàn)心理活動。母親買菜回來卻又翻箱倒柜忙開了看她做完一件事又去做一件事。啟發(fā)思考：這些話哪些是“我”和母親口頭說出來的？哪些是“我”在心里默默說的？這些語言和

16、心理獨白交織在一起，在表達上有什么特點？預設：語言平實質樸、明白如話，甚至讓人覺得有些“念念叨叨”如兒語，直接而又鮮明地表現(xiàn)了“我”焦急的心情。3.借助環(huán)境描寫來表現(xiàn)心理活動。我感覺到周圍的光線漸漸暗下去越來越遠越來越縹緲。提問：“光線漸漸暗下去”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？預設：寫光線變暗，暗示時間在推移，“我”的期盼落空，同時也照應“我”的心情希望漸漸破滅的失落感。4.小結：習作時可以把情感融入具體的人、事、景物之中，自然地表達情感。四、對比閱讀，感受寫法1對比閱讀本單元的兩篇精讀課文，完成下列表格，看看它們在表達情感上有什么不同？匆匆那個星期天相同點:都表達了作者的真情實感不同點:表達內容/

17、表達方式/描寫手法寫了時光匆匆的特點，表達了“我”對時光流逝的感慨。側重把情感直接表達出來。全文以內心獨白貫穿始終。寫了“我”第一次的盼望，然而盼望最終落空，表現(xiàn)了“我”從盼望到失望的內心變化。側重把情感融入具體的人、事、景物當中，間接表達出來對人物的語言、動作、神態(tài)和心理進行了描寫，同時用環(huán)境描寫和側面描寫來烘托。2.本文中，景物的描寫表現(xiàn)了作者的心情變化。老師還搜集了一些名家名篇（課件出示），請同學們讀一讀，想一想在這些文章中景色描寫又起到了怎樣的作用。板書設計9那個星期天事 藏起來 跳房子追著念叨蹲在一旁早晨 上午 下午 黃昏興奮 焦急 焦急 失望急切 惆悵 委屈景 明媚 空落落 縹緲 荒涼教學反思課前，我通過簡短的交流，引導學生回憶往事，體會表情背后酸甜苦辣的心情，引起學生的共鳴，活躍了課堂的氣氛，也為后面體會作者心情的變化埋下了伏筆。在“梳理線索，體會心情”環(huán)節(jié)，我把課堂學習的主動權交到了學生的手中。他們通過分工合作，在小