第三單元教案6

1、 五 年級 上 期數(shù)學集體備課教案主備人；李娟妮集 體 研 討課 題商的近似數(shù)課 型新授課教學目標1、能理解商的近似數(shù)的意義。2、掌握小數(shù)除法計算中用“四舍五入”法求商的近似數(shù)的一般方法。教學重點掌握小數(shù)除法計算中用“四舍五入”法求商的近似數(shù)的一般方法。教學難點根據(jù)題意正確求出商的近似數(shù)。教法設計自主學習、合作探討教學用具 多媒體課件教 學 過 程復案補改(復備教師及內(nèi)容)一、 創(chuàng)設情境，目標導學。1用“四舍五入”法將下面的數(shù)改寫成一位小數(shù)。8.769 3.452 12.71 18.642計算下面各題，得數(shù)保留兩位小數(shù)。2.43×4.67 12.15×3.41訂正答案，并通

2、過問題：你是用什么方法求這些數(shù)的近似數(shù)？出示學習目標二、問題探究，合作交流。1出示教材第32頁例6情境圖。閱讀情境圖中的信息，并問：怎樣解決爸爸提出的問題呢？引導學生自主列算式，并試著計算：19.4÷12學生在計算過程中，會發(fā)現(xiàn)除不盡。這時，師引導學生小組交流，遇到這種情況應該怎么辦？通過交流，學生可能會想到：實際計算錢數(shù)時應該算到分，因為分是人民幣的最小單位；也可以算到角，因為現(xiàn)在買東西時已經(jīng)不用分了。教師小結(jié)：根據(jù)我們的生活實際，當所買的商品數(shù)量少的時候，可以保留整數(shù)，或者保留一位小數(shù)，或者兩位小數(shù)。當然如果數(shù)量很多的時候，通常會計算到分，這就要根據(jù)我們的實際需要進行取近似數(shù)了。

3、看來取近似數(shù)一種是按照要求去取，一種是按照實際情況去取。（板書：按要求取，按需要取。）然后再引導學生想：算到分和角時分別需要保留幾位小數(shù)？（算到分要保留兩位小數(shù)，算到角就要保留一位小數(shù)。）師引導學生思考并討論：除的時候應該怎么算？讓學生自己用豎式計算：19.4÷12。教師根據(jù)學生匯報，板書：1.6 1 61 9.41 2 7 4 7 2 2 0 1 2 8 0 7 2 8122提問：說一說如何求商的近似數(shù)？讓學生獨立思考后，在小組內(nèi)交流、討論。引導學生小結(jié)：求商的近似數(shù)時，只需要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再用“四舍五入”法就可以取近似數(shù)了?；蛘叱揭Ａ舻男?shù)位數(shù)后，不再繼

4、續(xù)除了，只把余數(shù)同除數(shù)作比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去，若余數(shù)等于或者大于除數(shù)的一半，就說明要在已除得的商的末一位加上1。同時，求商的近似數(shù)的時，不需要算出商的準確值之后再進行取舍。3引導學生比較求商的近似值和求積的近似值的異同點。小組討論后發(fā)言：相同點：都是用“四舍五入”法求近似數(shù)。不同點：積的近似數(shù)要求出準確數(shù)之后再求近似數(shù)；商的近似數(shù)不需要求出準確數(shù)，只需比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位就可以求近似數(shù)。三、釋疑解惑，點撥提升。（1）針對同學的展示，學生自由質(zhì)疑難。 （2）教師引導學困生提出問題：同學們，你在學習中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說給大家聽嗎？四、閱讀教材，類化訓練。閱讀課本，提出疑惑，合作解答。五、檢測反饋，拓展延伸。作業(yè)超市練習八第1、2