籃球行進間運球教學案例分析

1、籃球行進間運球教學案例分析 一、 案例背景1、指導思想本課以“健康第一、快樂體育”為宗旨，重視學生的主體地位，激發(fā)學生的運動興趣和創(chuàng)新意識，關注個體差異，使每個學生都能得到最大收獲。2、教學目標（1）知識與技能目標：掌握籃球運球的基本技術和技能，發(fā)展學生的速度、靈敏和身體的協(xié)調能力，樹立終身體育意識。（2）過程與方法目標：通過講解、示范、小組合作、游戲等方法來掌握籃球的運球技術。（3）情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生認真學習、主動參與和不斷創(chuàng)新的運動態(tài)度，提高相互合作和積極競爭的意識，增強學生的自尊和自信心。3、教學內容籃球韻律操、熟悉球性練習“護球搶斷”游戲“行進間搶球、運球”游戲放松活動4

2、、設計思路籃球運動是深受廣大青少年喜愛的球類運動項目之一，在中學的學校體育中占有十分重要的地位。且為了推動籃球運動的發(fā)展，培養(yǎng)青少年對籃球的興趣，我市每年都積極開展籃球對抗賽，這對籃球運動在青少年學生中廣泛開展起到極大的推動作用。因此，籃球運動要在校園廣泛開展，要讓每個學生懂得籃球規(guī)則、看得懂籃球比賽、會玩籃球、會打比賽，從而進行籃球運動創(chuàng)新，教師就要針對教材和學生實際，制定出新穎、有趣，能夠調動每個學生的教學方案，使學生積極地參與到籃球運動中去，從而達到預設的目標。本案例以激發(fā)學生學習興趣、調動學生積極性為主，以游戲的方式貫穿整個課堂，讓學生在樂中學、樂中練，從而提高對籃球運動的興趣，掌握籃

3、球運球技術。二、案例敘述1、準備活動階段上課前，幾個學生就興沖沖的跑過來問：“老師，今天上什么內容？還是籃球嗎？”“對，今天學習行進間運球”，筆者回答?！昂茫且懿絾?？”學生追問，“當然要”筆者回答。“?。坑忠懿桨?？”學生滿臉失望的神情。筆者看到這種情形先是引導了一番，教育學生跑步熱身的好處，然后幫助他們克服跑步的恐懼心理。為了更好的達到教學效果，調動學生上課的激情，筆者針對本節(jié)課的內容和學生身心特點，改變了以往跑步熱身的方式，采用了一套籃球韻律操，在音樂動感旋律的伴奏下帶領學生一起跳韻律操，使學生的身體機能和心理狀態(tài)都得到預熱，同時感受了球成為我們身體的一部分。為了讓學生更加熟悉球，在跳

4、完籃球韻律操后，筆者采用了帶領學生一起做熟悉球性練習，使學生更加熟悉球，使球成為身體的一部分。2、基本部分階段（1）“護球搶斷”游戲為了更好的掌握和鞏固原地運球的技術，筆者在學生自由練習各種變化的原地運球后，設計了一個提高運球難度的游戲“護球搶斷”，幾個學生一組在指定區(qū)域內邊運自己的球邊尋找時機搶斷他人的球并保護自己的球不被別人搶斷，通過這個游戲，學生體驗了在緊張狀態(tài)下的運球，以及運球手感、環(huán)顧四周的重要性，而且在運球躲閃中很多學生明白了學習行進間運球的必要性，激發(fā)了求知欲。（2）學習行進間運球、運球追逐游戲筆者先讓學生自己體驗行進間運球，請兩位學生表演各自的方法，請學生評價 “為什么運的好？

5、什么原因？”然后師生一起總結出“球的反彈角度與手按拍有直接關系”的道理。接著，運用不同信號手段組織學生進行直線運球練習，教師巡視，個別輔導，然后組織安排學生進行行進間追逐游戲。先請學生自己體驗，有助于學生認清自己的水平，請學生表演，鼓勵學生大膽表現(xiàn)的勇氣，在教師引導下學生自己總結出動作要領，不僅對動作概念有了更深刻的理解，而且能夠培養(yǎng)學生積極思考的能力，體現(xiàn)他們的主體地位。學生學習由淺入深、由易到難、分層遞進達到初步掌握技術動作的目標。（3）“行進間搶球、運球”游戲學生掌握行進間運球動作后，筆者根據(jù)學生的身心需要設計了一個游戲。即學生分四組四角縱隊站立，對角間距20米，每組前各放一個大的呼啦圈

6、，在四組的正中間也放一個呼啦圈，正中間呼啦圈中放八個籃球，聽到哨聲后，各組的第一個同學迅速的跑去正中間搶球，然后快速運回將球放在本組的呼啦圈內再跑去搶，正中間呼啦圈中的八個球都搶完后，就可以搶其他三組呼啦圈的球，直至有一組呼啦圈中無球為止，然后球還回中間呼啦圈內，各組第二個學生再進行游戲，以此類推。此游戲是融行進間運球和速度素質結合，適合七年級學生活潑、積極向上、善于競爭的特點，所以深受學生喜愛。通過游戲，鞏固所學技能，提高速度素質，增強學生的競爭意識和集體榮譽感。3、放松活動階段在優(yōu)美舒緩的音樂伴奏下，師生一起做籃球放松操，并且隨著籃球落地的聲音，有意識的讓大家“哈、哈”笑出聲來，師生在笑聲

7、中結束了本節(jié)課。三、教學反思1、關注學生情緒，激發(fā)學習興趣。據(jù)觀察，處于初中階段的學生開始在意別人對自己的看法，生怕自己做不好會被同學恥笑，所以積極性不夠高，經常采用躲避的態(tài)度，尤其是部分女生上課情緒比較低落。所以課堂上，教師要關注學生的情緒，盡量營造輕松愉快的課堂氣氛，以游戲的方式調動學生學習的積極性，讓全部學生都參與到活動中來。2、加強教師主導，重視學生主體地位。隨著社會發(fā)展，教育環(huán)境的改變，我們的教育對象也在不斷發(fā)生變化，教師教學必須與時俱進，不斷學習，探索出適合新一代人的教學方法，明白教育者對受教育者發(fā)展的重要性，真正發(fā)揮主導作用。學生是學習的主人翁，教師在課堂要灌輸給學生這種思想，尤

8、其是在農村學校，學生主動性較差，就需要教師幫助學生正確地認識自己， 發(fā)掘自身潛能。采用適當?shù)膬热荨⒎椒▉砑ぐl(fā)學生，讓學生明白體育課不僅僅是鍛煉身體、學習技術，更是融開發(fā)智力、獲得情感滿足的課堂，啟發(fā)學生善于動腦、積極創(chuàng)造。本案例在啟發(fā)學生創(chuàng)造性方面體現(xiàn)不夠，還需認真鉆研、探索出科學的方法來引導學生。3、面向全體學生，關注個體差異。 眾所周知，不同學生間體質各有差異，這就要求教師在課堂設計中面向全體學生的同時，考慮到個體差異，對學生的要求也要有所不同。比如在練習時可以根據(jù)內容以及側重點的不同來進行不同的分組，可水平相當?shù)囊唤M，或者按照學生能力差異平均分組，較好的帶動較差的，使分組學習這一手段能夠真正為教與學服務。對于自身條件有限的學生要多關注、多鼓勵、多交流，避免學生產生自