澳門大學(xué)入學(xué)試中文卷應(yīng)用文題芻議

1、澳門大學(xué)入學(xué)試中文卷應(yīng)用文題芻議一、引言現(xiàn)時(shí)，澳門大學(xué)(以下簡稱澳大)入學(xué)試有中文、英文及數(shù)學(xué)三份考卷。當(dāng)中的中文卷分為三部份，甲部為作文，占全卷分?jǐn)?shù)50%；乙部為課文問題，占30%；丙部為語文知識(shí)，占20%。本文以大學(xué)入學(xué)試卷內(nèi)容應(yīng)具備的三大功能為考察標(biāo)準(zhǔn)，以2003至2007年的澳大入學(xué)試中的應(yīng)用文題(參見附件)及考生答案為考察對象，淺析近幾年澳大入學(xué)試題中的應(yīng)用文考題，期望為澳大入學(xué)試中文卷中的應(yīng)用文考題提出一些參考意見。二、大學(xué)入學(xué)試的功能大學(xué)入學(xué)試中文卷主考曾屢次強(qiáng)調(diào)：澳門大學(xué)入學(xué)考試的主要功能應(yīng)具備考核功能、甄選功能及導(dǎo)向功能。這三種功能一般適用于用作分析整份試卷的所有考題，而非試

2、卷中的某一部份考題；其分析對象應(yīng)是試卷整體，而非局部。筆者舍傳統(tǒng)做法，而取之分析獨(dú)立試題的理由是：試卷分析的總原那么往往是通過許多局部的詳細(xì)分析表現(xiàn)出來的，其內(nèi)在精神更是表如今試卷中的各個(gè)部份；而且一種分析法假設(shè)適用于分析全面，也應(yīng)該適用于分析局部；因此，我們運(yùn)用此三種功能分析2003年至2007年澳大入學(xué)試中文卷的應(yīng)用文考題。本文的分析數(shù)據(jù)是根據(jù)抽樣調(diào)查所得。(一) 考核功能現(xiàn)時(shí)在澳門的各類型考試，可以從兩個(gè)方面來考察：一是小考(小學(xué)畢業(yè)考試)、中考(初中畢業(yè)考試)、高中畢業(yè)試及大學(xué)公開考試；另一是在學(xué)校教育過程中出現(xiàn)的各類考試。前一類的考試主要是考察學(xué)生在經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)以后，對于所學(xué)知

3、識(shí)的廣度和深度；而后者那么是考察學(xué)生對于教師講授的每一章節(jié)內(nèi)容的掌握程度。澳大入學(xué)試就是屬于前者，具有考察應(yīng)屆畢業(yè)生在中學(xué)階段所學(xué)到的知識(shí)面的廣度、深度及綜合運(yùn)用各類知識(shí)的才能。(二) 甄選功能大學(xué)入學(xué)試的設(shè)立目的是要為大學(xué)甄選出具備學(xué)習(xí)才能和開展?jié)摿Φ膶W(xué)生，此類考試有別于上述的階段性考試及中小學(xué)校的課程考試。在性質(zhì)上，它屬于常模參照考試，它關(guān)心的是被選拔者的才能傾向，選拔者是否具備學(xué)習(xí)潛力，能否順利完成更高層級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對這些要求，考卷的設(shè)計(jì)必須有易有難，能將考生的分?jǐn)?shù)拉開，以方便擇優(yōu)取生。(三) 導(dǎo)向功能大學(xué)入學(xué)試具有很明確的導(dǎo)向功能。它的導(dǎo)向菜單現(xiàn)于以下兩方面：1.訓(xùn)練思維，培養(yǎng)習(xí)慣

4、。大學(xué)入學(xué)試題內(nèi)容需具有相當(dāng)?shù)撵`敏性，必須具有開放性的題目，此類題目能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用根底知識(shí)的才能，及運(yùn)用語文知識(shí)作出考慮判斷的習(xí)慣。2.針對目前中學(xué)生的知識(shí)與才能及社會(huì)的需要，有意識(shí)地在考題中引導(dǎo)中學(xué)師生加強(qiáng)對某些知識(shí)才能的訓(xùn)練。目前，在經(jīng)濟(jì)全球化的情況下，應(yīng)用文的知識(shí)、才能已日顯重要。為引導(dǎo)中學(xué)師生加強(qiáng)這一訓(xùn)練，澳大入學(xué)試題自2003年起便加強(qiáng)了這一類型的考題?，F(xiàn)時(shí)，澳門的中學(xué)語文科并沒有明確分出一門名為應(yīng)用文的科目，即是說沒有把講授應(yīng)用文寫作作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。一般中學(xué)語文教師只是利用講授課程大綱的內(nèi)容以外所剩余的時(shí)間來講授簡單的書信寫作格式。正因?yàn)檫@樣，導(dǎo)致一般的中學(xué)生對應(yīng)用寫作的知

5、識(shí)所知甚少。因此，澳大入學(xué)試中文卷的應(yīng)用文考題在這方面能起著很好的導(dǎo)向功能，能引導(dǎo)中學(xué)語文教師在國文教學(xué)大綱內(nèi)要適量參加一些應(yīng)用寫作理論指導(dǎo)及進(jìn)展有針對性的寫作訓(xùn)練，使中學(xué)應(yīng)用文教學(xué)走向系統(tǒng)化，又為中學(xué)生在將來應(yīng)付澳大入學(xué)試作好準(zhǔn)備。三、試題詳細(xì)分析(一)表達(dá)導(dǎo)向功能從2003年至2007年的澳大入學(xué)試應(yīng)用文題的考生答題情況可知，考生答對應(yīng)用文考題的人數(shù)呈明顯的上升趨勢，足證這些澳大應(yīng)用文題具有導(dǎo)向功能。2003年至2007年的應(yīng)用文題有致友人書(2003年)、給澳門政府有關(guān)部門撰寫一份建議書(2004年)及致澳門特別行政區(qū)行政長官的一封信(2007年)。致友人書一題的行文要求是內(nèi)容為介紹澳門

6、新貌，或議論時(shí)政，或個(gè)人抒懷，出題者特別強(qiáng)調(diào)考生要注意格式(用標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用文格式書寫)。而給澳門政府有關(guān)部門撰寫一份建議書一題要求考生自定內(nèi)容，并須按應(yīng)用文格式撰寫。從這兩題的詳細(xì)要求可看到出題者恐怕考生會(huì)撇除應(yīng)用文的寫作格式及要求而隨意寫信，故作出提示。最后致澳門特別行政區(qū)行政長官的一封信一題那么沒有列出要求，相信出題者是有意讓學(xué)生自行審題，這樣既給考生自由發(fā)揮的空間，也考驗(yàn)到其審題才能，可謂一舉兩得?，F(xiàn)以2007年考生的作文情況為例分析，見表一。表一：2007年考生作文情況書信構(gòu)造行文要素工程答對人數(shù)百分比文首行款頂格寫90%敬詞尊敬的、親愛的、親愛的74%尊稱特首、長官、長官閣下63%提稱

7、語鈞鑒、大鑒2%標(biāo)點(diǎn)冒號(hào)84%正文起段低兩格99%段距不隔行98%挪抬空一格1%完畢語使用正確35%祝頌語使用正確21%文尾謙稱使用正確70%啟告語使用正確66%日期使用正確56%2007年的考生在文首處理方面整體表現(xiàn)不錯(cuò)，例如有注意到頂格寫的考生有90%，運(yùn)用敬詞及尊稱者分別有74%及63%。而在上款尊稱后加上冒號(hào)的考生也有84%，當(dāng)中較不理想的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)提稱語的運(yùn)用，只有2人意識(shí)到要使用提稱語以示禮貌。在正文部份，考生均有注意起段空兩格及段距不隔行的行款規(guī)那么，正確人數(shù)占99%及98%之多。而在文尾部份，考生的表現(xiàn)也理想，正確使用謙詞的占70%，有使用啟告語，標(biāo)示日期，并且運(yùn)用完全正確的占66%及56%。從這樣的答題情況來看，考生是以中學(xué)教師的教學(xué)資料復(fù)習(xí)的，而中學(xué)教師的部份教學(xué)內(nèi)容就是根據(jù)大學(xué)所提供的試