小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文《指導(dǎo)低年寫(xiě)話的體會(huì)》

1、源頭有活水 寫(xiě)話亦精彩 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文指導(dǎo)低年級(jí)寫(xiě)話的幾點(diǎn)體會(huì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)重在鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想，口中要說(shuō)的話用文字寫(xiě)下來(lái)?？梢?jiàn)，要想讓學(xué)生寫(xiě)好話，寫(xiě)好片段，就要幫助學(xué)生消除寫(xiě)話的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，自然的狀態(tài)，激發(fā)他們的興趣，激活他們的思維，鼓勵(lì)他們“我手寫(xiě)我口”“我手寫(xiě)我心”，真正打開(kāi)學(xué)生的生活源泉，讓學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)。一、走進(jìn)生活，激發(fā)興趣，讓學(xué)生有話想說(shuō)盡人皆知，興趣是最好的老師。興趣也是寫(xiě)話最重要的內(nèi)驅(qū)力。許多語(yǔ)文教育家，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣和動(dòng)機(jī)，都有過(guò)大量精彩的論述。他們大多認(rèn)為寫(xiě)話“最好由學(xué)生自己確定主題”“要寫(xiě)的能引起學(xué)

2、生的興味”，主張讓學(xué)生寫(xiě)平時(shí)喜歡寫(xiě)的東西，寫(xiě)自己生活、學(xué)習(xí)中喜聞樂(lè)見(jiàn)的，寫(xiě)自己心中喜歡和高興的。只有這樣源于生活，貼近生活，學(xué)生才想寫(xiě)，才有的寫(xiě)。1以生活為依托，選準(zhǔn)第一次寫(xiě)話的時(shí)機(jī)人們常說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”、“良好的開(kāi)端是成功的一半”。任何事情的第一次都是至關(guān)重要的，或許就因?yàn)檫@一次，有的孩子會(huì)把寫(xiě)話視作畏途，興趣全無(wú)，有的孩子卻會(huì)產(chǎn)生很濃厚的興趣，因此而走上創(chuàng)作道路。因而，教學(xué)中我十分注意這第一次，也一直在找尋這關(guān)鍵的第一次。機(jī)會(huì)終于來(lái)了，人教版第三冊(cè)語(yǔ)文教材中有一篇美文黃山奇石，這一直是老師們讓學(xué)生練筆的范文，播放課件后，我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)學(xué)生：“愿意把這些奇異的山石用你的彩筆畫(huà)下來(lái)嗎？”學(xué)生們

3、個(gè)個(gè)興致勃勃異口同聲地回答：“愿意?！蔽矣殖脽岽蜩F：“為了能讓你的黃山奇石留在大家心里，能否用幾句話介紹你的畫(huà)呢？”學(xué)生都滿懷信心地答應(yīng)了。第二天，學(xué)生們交上來(lái)的圖文并茂的“黃山奇石”真讓我大開(kāi)眼界。畫(huà)得惟妙惟肖。寫(xiě)得也栩栩如生。其中，卞志豪的“獅子搶球”說(shuō)：在一座山峰上，有兩只調(diào)皮的獅子，它們面對(duì)面站著，眼睛看著中間的球，仿佛馬上就要上演一出“雙獅爭(zhēng)奪一球”的好戲?？此鼈儌z全神貫注的樣子多有趣呀！可是，它們卻是兩塊像獅子的石頭，這就是黃山奇石中有趣的奇石“獅子搶球”。我又讓小朋友在班上介紹自己的“大作”。孩子們有的讀得聲情并茂，有的讀得栩栩如生，有的讀得繪聲繪色聽(tīng)了學(xué)生的介紹，無(wú)數(shù)的“奇石”

4、仿佛呈現(xiàn)在我們的眼前，我們猶如來(lái)到了風(fēng)景秀麗的黃山風(fēng)景區(qū)。第一次圖文并茂的寫(xiě)話練習(xí)就這樣邁出了成功的第一步。除了開(kāi)展“讀自己杰作，學(xué)同伴妙語(yǔ)”這個(gè)活動(dòng)外，我經(jīng)常會(huì)把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作在“我來(lái)露一手”中展示出來(lái)。精彩的篇章要讓學(xué)生們欣賞，還找機(jī)會(huì)讓我們的其他老師，孩子們的父母欣賞，讓他們了解孩子們的學(xué)習(xí)，和孩子們一起分享成功和喜悅，從而也可以促進(jìn)父母對(duì)孩子寫(xiě)話的指導(dǎo)。2、以觀察生活為先導(dǎo)，燃起學(xué)生想說(shuō)的欲望著名的教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”要想讓學(xué)生有話可寫(xiě)，首先要讓學(xué)生走進(jìn)生活，熱愛(ài)生活。春天到了，我?guī)е鴮W(xué)生來(lái)到田野里，來(lái)到草地

5、上。盡情地欣賞生氣勃勃，萬(wàn)紫千紅的春天；班隊(duì)課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一些有意義的課外活動(dòng)互幫互助，展示課余愛(ài)好，交流家務(wù)勞動(dòng)心得；母親節(jié)到了，我讓孩子們?yōu)槟赣H做一件事總之，讓學(xué)生感到生活是這么美好，這么精彩，我要描繪生活。春節(jié)期間，我讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)年假中最快樂(lè)的一件事。有的學(xué)生馬上提出來(lái)：“老師，我可以寫(xiě)兩件嗎？”“當(dāng)然可以！我很高興，寫(xiě)多了更好！”經(jīng)過(guò)一番鼓勵(lì)，有十多位學(xué)生寫(xiě)了兩段話以上，還有寫(xiě)四五段的。有逛街的、有旅游的、更有幫大人做事的，這讓我感覺(jué)到學(xué)生已不知不覺(jué)地喜歡上了寫(xiě)話，已經(jīng)有了創(chuàng)作的欲望，這是可喜可賀的。走進(jìn)了生活，不等于會(huì)有所發(fā)現(xiàn).要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,調(diào)動(dòng)自己所有的感官，去看，去

6、聽(tīng)，去觸，去聞，去想，去感受，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西，去獲得自己沒(méi)有獲得的感受，只要用心觀察總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)：校門(mén)前的柳樹(shù)綠了；陽(yáng)光照進(jìn)了我們的教室；劉霞一直是很早到校，今天卻遲到了，原來(lái)她生病了勤于觀察，對(duì)周?chē)挛锟傆幸环N好奇心，有一種敏銳的感覺(jué)，有自己的感受和體驗(yàn)，必定會(huì)不斷地有發(fā)現(xiàn)，這些看到的、聽(tīng)到的、想到的、感受體驗(yàn)到的，就是對(duì)生活的積累，就是寫(xiě)話的材料。不斷發(fā)現(xiàn)，不斷積累，就會(huì)有寫(xiě)不完的內(nèi)容。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，有個(gè)小朋友這樣描寫(xiě)參加100米的姚若楠：“她的辮子在腦后一甩一甩的，好象在為她助威?！边@不就是他們生活的積累嗎？這不就是學(xué)生的真實(shí)心聲嗎？3、以多種評(píng)價(jià)為手段，讓美麗的光環(huán)

7、常伴學(xué)生左右新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評(píng)價(jià)提出了新的理念，評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生更好地發(fā)展，它提出：“實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意教師評(píng)價(jià)，學(xué)生的自新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評(píng)價(jià)提出了新的理念，評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生更好地發(fā)展，它提出：“實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意教師評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！睂?duì)學(xué)生的寫(xiě)話評(píng)價(jià)更應(yīng)該注意保護(hù)孩子的積極性，而且課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)第一學(xué)段的寫(xiě)話要求比較寬松，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，只要能夠愿意寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)就應(yīng)該得到鼓勵(lì)。每周一中午是我班的“讀自己杰作，學(xué)同伴妙語(yǔ)”時(shí)刻，到了那一刻，學(xué)生們都很自覺(jué)地放下手中的活，等待同學(xué)們的精彩表現(xiàn)。因?yàn)槲抑佬W(xué)生一旦會(huì)寫(xiě)話了，如果老師表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)，同伴欣賞，自己就會(huì)很得意，必

8、定會(huì)越寫(xiě)越愛(ài)寫(xiě)，越寫(xiě)越想寫(xiě)，越寫(xiě)內(nèi)容越豐富，而不斷地成功，會(huì)不斷地培植自信，會(huì)不斷地期待下一次的成功，況且新課程強(qiáng)調(diào)主體取向性評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，這也是新課程新理念的體現(xiàn)。沒(méi)想到，學(xué)生們對(duì)這很感興趣。每次活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)孩子們讀一讀自己的寫(xiě)話，可以是整段的，也可以是其中的幾句，只要是自己滿意或感到自豪的都行，然后組織學(xué)生互相評(píng)一評(píng)。孩子們總是爭(zhēng)先恐后，樂(lè)不可支，因?yàn)樗麄兛傉J(rèn)為自己寫(xiě)的特棒，總想得到別人的贊美，而事實(shí)上他們確實(shí)總能得到肯定。陳志浩小朋友一直是默默無(wú)聞的，他的寫(xiě)話水平在班上屬中下水平，可他的美麗的春天寫(xiě)得特棒。當(dāng)他勇敢地讀完自己的寫(xiě)話后，小朋友們都踴躍舉手王謙實(shí)說(shuō)：“我

9、覺(jué)得他的桃花像朝霞，又像孩子的笑臉用的很好?！敝熳雍f(shuō)：“他的小燕子從南方飛來(lái)了，它是春天的使者用的很好?！睆堢嬲酒饋?lái)說(shuō)“他寫(xiě)的小溪會(huì)說(shuō)話?！鼻疲⌒∨笥讯鄷?huì)聽(tīng)多會(huì)評(píng)呀！相信他們也會(huì)“取其精華，為我所用”的。害羞的陳翌俊小朋友自從聽(tīng)到那么多小朋友的贊美聲后也開(kāi)始變的活躍了。確實(shí)，比一比，贊一贊，學(xué)一學(xué)的方法在低年級(jí)特別管用。二、利用資源，教給方法，讓學(xué)生有話會(huì)說(shuō)閱讀教學(xué)和作文教學(xué)是相互聯(lián)系，融會(huì)貫通的。在指導(dǎo)寫(xiě)話練習(xí)時(shí)，我們可以充分利用知識(shí)的遷移，利用學(xué)生在閱讀教學(xué)中已經(jīng)形成的，掌握的知識(shí)和技能去影響和解決寫(xiě)話問(wèn)題。兒童心理學(xué)研究表明，模仿是兒童學(xué)習(xí)技能的基本手段。模仿可以分為“機(jī)械模仿”、“半

10、機(jī)械模仿”和“綜合模仿”，在學(xué)生寫(xiě)話的初始階段可進(jìn)行“機(jī)械模仿”，隨著寫(xiě)話水平的提高，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“綜合模仿”。“綜合模仿”可以是對(duì)原文進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等。教材是例子，學(xué)生通過(guò)讀讀說(shuō)說(shuō)，學(xué)學(xué)用用，不僅內(nèi)化了文本，而且體驗(yàn)到了學(xué)以致用的樂(lè)趣。1、模仿佳段。佳段是指課文中最有特色、最適合語(yǔ)言訓(xùn)練的段落。模仿佳段不僅能加深對(duì)佳段的理解，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，想象能力和表達(dá)能力，可謂是一式多練多得。如植物媽媽有辦法這首詩(shī)歌把植物傳播種子的方法介紹的形象生動(dòng)，學(xué)習(xí)結(jié)束后，我讓學(xué)生收集其他植物傳播種子的辦法，并試著用詩(shī)歌的形式描寫(xiě)出來(lái)。沈葉婷小朋友寫(xiě)了這樣一個(gè)小節(jié)：“小草媽媽真有辦法，孩子

11、如果已經(jīng)長(zhǎng)大，小草媽媽整天盼著太陽(yáng)曬過(guò)風(fēng)兒吹過(guò)，孩子們就能跳出家門(mén)乘著風(fēng)兒去旅行?！北M管這很天真，與原文又有點(diǎn)雷同，但卻是孩子們的一片心聲。2、給圖配文。即學(xué)生準(zhǔn)確審視圖意后運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識(shí)，完成給圖配上一段文字的任務(wù)，也可以把理解課文插圖意蘊(yùn)產(chǎn)生想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。這不僅保持了學(xué)生對(duì)圖的特有興趣，而且將為寫(xiě)段、篇奠定了良好的基礎(chǔ)。如我要的是葫蘆一課中有兩幅彩色插圖，指導(dǎo)學(xué)生依照插圖用自己的幾句話寫(xiě)出圖意，具有愛(ài)圖天性的學(xué)生都樂(lè)意去寫(xiě)：葫蘆葉子上生了蟲(chóng)，種葫蘆的的人不馬上治，鄰居告訴他要治蟲(chóng)他不聽(tīng)，他不知道葉子和葫蘆是有關(guān)系的，只顧葫蘆，不管葉子，結(jié)果葫蘆都枯掉了。我們不難發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生把畫(huà)變成話

12、的同時(shí)，既提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又提高了學(xué)生的觀察能力和想象能力。3、故事延續(xù)。又拓展根據(jù)課文結(jié)尾展開(kāi)想象，讓故事延續(xù)下去。學(xué)完清澈的湖水后，趁學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)還處于亢奮狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生想象：小潔好象在尋找什么，忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。她發(fā)現(xiàn)了什么呢？學(xué)生有的寫(xiě)：“她找到了垃圾桶，把面包紙扔進(jìn)了垃圾桶?！庇械膶?xiě)：“小潔追上了扔香蕉皮的小男孩，勸他不要再把香蕉皮扔在湖里了?！边@樣將可能發(fā)生的故事寫(xiě)下來(lái)，既活躍了學(xué)生的思維，了學(xué)生思路。4、填補(bǔ)空白。我發(fā)現(xiàn)課文中出現(xiàn)的一些省略號(hào)也是意味深長(zhǎng)的。如假如我有一枝馬良的神筆，詩(shī)歌在寫(xiě)了三個(gè)“假如”后就留下了一串省略號(hào)，于是我讓學(xué)生大膽想象，如果你

13、有一枝馬良的神筆，你會(huì)畫(huà)些什么呢？學(xué)生的思維很活躍，其中兩位小朋友寫(xiě)得最令我感動(dòng)，朱媛是這樣寫(xiě)的：“假如我有一枝馬良的神筆，我要給雙目失明的孩子畫(huà)上一雙明亮的眼睛，讓他也能看見(jiàn)這個(gè)美麗的世界，看見(jiàn)親愛(ài)的老師同學(xué)?！?、模擬主題。某些課文的主題涵義很深，我就請(qǐng)他們圍繞這個(gè)主題寫(xiě)一段話。在學(xué)完難忘的一天后，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“難忘的事”。張霖宇小朋友回憶了自己盲腸炎住院的情景，寫(xiě)得情真意切，尤其是“當(dāng)我從麻醉中醒來(lái)，第一眼看見(jiàn)的是媽媽焦急的目光，我對(duì)媽媽說(shuō)：媽媽?zhuān)也惶??！边@一段讓我久久不能忘懷。在進(jìn)行小練筆時(shí)，我并不要求所有的學(xué)生都能按照我的要求完成，只要他們能寫(xiě)想寫(xiě)，不在乎數(shù)量的多少，充分尊重學(xué)生的差

14、異性。如讓學(xué)生寫(xiě)拍手歌，我告訴學(xué)生：“你能拍幾下就寫(xiě)幾下?！苯Y(jié)果有的學(xué)生寫(xiě)出了完整的“講衛(wèi)生拍手歌”、“遵守小學(xué)生手則拍手歌”、“擁有健康身體拍手歌”；而有的學(xué)生只寫(xiě)了三下就戛然而止了，盡管這樣，我還是以鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，享受到寫(xiě)話的樂(lè)趣，樹(shù)立自信心。三、多讀好書(shū)，厚積薄發(fā)，讓學(xué)生把話說(shuō)得更好葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三練成閱讀和作文的能力。”學(xué)生要形成較強(qiáng)的讀寫(xiě)能力，要靠課內(nèi)學(xué)習(xí)，更要靠課外學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求第一學(xué)段的課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。為此，我在平時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生勤讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，善讀書(shū)。培養(yǎng)他們的課外

15、閱讀習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)他們的閱讀興趣，開(kāi)闊他們的視野，陶冶他們的情操，并最終達(dá)到提高閱讀與寫(xiě)作能力的目的。1、主題閱讀，增加語(yǔ)言積累。每上完一篇課文我都會(huì)向?qū)W生推薦相應(yīng)的課外讀物或讓學(xué)生上網(wǎng)收集文章。如學(xué)完了清澈的湖水向?qū)W生介紹母親河，我要用真心保護(hù)你；學(xué)習(xí)識(shí)字8前，推薦閱讀神話故事后羿射日、嫦娥奔月、女?huà)z補(bǔ)天；學(xué)習(xí)假如前，讓學(xué)生讀讀神筆馬良的故事。這樣，既可以為閱解作準(zhǔn)備，又可以增加語(yǔ)言積累。2、親子共讀，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。每天布置學(xué)生30分鐘的課外閱讀；只要學(xué)生感興趣的什么內(nèi)容都行，重在培養(yǎng)學(xué)生的恒心。對(duì)于低年級(jí)的孩子因?yàn)樽R(shí)字不多，閱讀的能力有限。我也探索了一些有益的做法。在學(xué)生學(xué)習(xí)拼音時(shí)，開(kāi)展

16、了親子閱讀。要求家長(zhǎng)和學(xué)生一起讀課外學(xué)生感興趣的書(shū)，在學(xué)生遇到拼讀、理解障礙時(shí)，家長(zhǎng)適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生輕松愉快地感受閱讀的快樂(lè)。隨著拼讀能力的提高，識(shí)字量的增加，學(xué)生基本能獨(dú)立閱讀了，教師可指定一些學(xué)生喜歡適合的讀物。例如童話寓言故事書(shū)，像安徒生童話、365夜故事等。同時(shí)注意評(píng)價(jià)監(jiān)督，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的成就，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，為寫(xiě)作提供語(yǔ)言素材。我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系交流，了解學(xué)生在家中課外閱讀的情況。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“給他一本書(shū)，他可以在房間里呆上一天，足不出戶?！蔽蚁?，這樣喜歡讀書(shū)，長(zhǎng)年累月，持之以恒，那該是一筆多大的知識(shí)財(cái)富?。》_(kāi)我們的沈依婷小朋友的摘錄本，你會(huì)看到“我喜歡的詞語(yǔ)”、“我喜歡的句子”

17、3、搜集資料，學(xué)會(huì)資源共享。利用網(wǎng)絡(luò)根據(jù)課文學(xué)習(xí)需要收集有關(guān)資料，在收集的過(guò)程中積累語(yǔ)言。如在學(xué)習(xí)第一單元“美麗的秋天”時(shí)，讓學(xué)生收集描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)、句子、詩(shī)歌和短文并加以應(yīng)用；于是就有了邢倩小朋友的美麗的秋天：“秋風(fēng)吹，天氣爽，金秋十月好風(fēng)光。銀白是棉花，金黃是稻浪，紫色是葡萄，火紅是高粱。大地處處豐收景，農(nóng)民伯伯心歡暢?！睂W(xué)習(xí)了太空生活趣事多一課后，我讓學(xué)生找找楊利偉叔叔的資料；學(xué)習(xí)我是什么時(shí)，找找水的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生找到了有關(guān)資料后，再給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，如開(kāi)展“我來(lái)告訴你”活動(dòng)，舉辦個(gè)“小小新聞發(fā)布會(huì)”，開(kāi)展一次“太空知識(shí)知多少”展覽，“故事會(huì)”“朗誦會(huì)”等等。這樣做，學(xué)生既自己學(xué)到了很多知

18、識(shí)，又促進(jìn)了和其他同學(xué)的交流，從而帶動(dòng)整個(gè)班的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生搜集資料的信心更足，為學(xué)生更好的表達(dá)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)課外閱讀的指導(dǎo)與交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言，增加文化儲(chǔ)備。書(shū)讀得越多，隨手摘錄好詞佳句的好習(xí)慣也漸漸養(yǎng)成了。學(xué)生的知識(shí)豐富了，思維活躍了，習(xí)作就如“有米之炊”“水到渠成”了。因此，在指導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話時(shí)，教師要帶領(lǐng)走進(jìn)生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分利用教材，教給學(xué)生寫(xiě)話的方法；還要課外多讀好書(shū)，使學(xué)生厚積薄發(fā)。真正打開(kāi)學(xué)生的生活源泉，讓學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，把話說(shuō)的更好。只要源頭有活水，學(xué)生寫(xiě)出的話才會(huì)精彩紛呈。盡管教學(xué)中我在不斷地嘗試，不斷地實(shí)踐，但 “寫(xiě)話教學(xué)路漫漫”，我愿和大家一起“上下求索”！ 參考文獻(xiàn)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀湖北教育出版社小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)山西教育出版社江蘇教育 江蘇教育出版社修改建議：1