理解求透訓(xùn)練務(wù)實──《爬山虎的腳》第四自然段的教學(xué)與評析

1、理解求透訓(xùn)練務(wù)實?爬山虎的腳?第四自然段的教學(xué)與評析【教學(xué)過程】1、勾畫關(guān)鍵詞句：通過第三自然段的學(xué)習(xí)，我們對爬山虎的樣子有了初步的理解，而它的腳又是怎樣往上爬的呢?請同學(xué)們自讀課文，畫出表示爬山虎的腳往上爬的句子。接著讓學(xué)生用?標(biāo)出表示細(xì)絲變化的詞。板書：小圓片、直、彎曲。然后提問：腳上細(xì)絲的這些變化對它往上爬有什么作用?讓學(xué)生用 畫出關(guān)鍵詞。板書：巴、拉、緊貼。2、借助直觀，理解往上爬的原理： 巴是什么意思?為什么細(xì)絲變成小圓片會巴住墻?老師演示：把橡膠圓片吸于墻壁，不會丟掉。簡要說明原理，從而弄清爬山虎的腳為什么會巴住墻。 細(xì)絲由直變彎曲與拉、緊貼有什么關(guān)系呢?指名學(xué)生表演：假設(shè)身子為爬

2、山虎的莖，兩只手為細(xì)絲，手掌為小圓片巴在墻上。讓其他學(xué)生觀察，當(dāng)手臂(細(xì)似)由直變彎曲時，身子(莖)與墻間隔 的變化。完成書面練習(xí)：爬山虎的腳由直變彎曲，使莖和墻的間隔 ，所以產(chǎn)生了 力，把嫩莖 一把，使莖 在墻上。 看動畫，形成完好認(rèn)識：動畫中，爬山虎的莖長出一片葉子，讓學(xué)生說出將長出一只怎樣的腳，這只腳觸著墻后會怎樣。動畫演示爬山虎的莖又不斷長出一片又一片葉子，一腳一腳地往上爬。 讓學(xué)生根據(jù)演示、表演和動畫，緊扣板書中的關(guān)鍵詞，說說爬山虎的腳是怎樣往上爬的。3、揣摩品味，內(nèi)化語言： 請你說說這段文字中哪些字詞用得好，為什么?重點討論： 作者為什么用巴這個詞?改為緊貼好不好?為什么?巴寫出小

3、圓片不僅緊貼而且吸于墻壁，這是爬山虎的腳可以往上爬的根底，假設(shè)改為緊貼就沒有吸的意思，同時與后面一個緊貼重復(fù)。 文中的緊貼改為緊靠好不好?為什么?不好。貼比靠更能顯示爬山虎的莖與墻之間非常嚴(yán)密。 一腳一腳能否改為一步一步?為什么? 對照板書，當(dāng)堂背誦?！驹u析】1、理解求透：讀懂是閱讀教學(xué)的目的之一，是領(lǐng)悟作者遣詞造句的精妙，從中汲取語言營養(yǎng)的根底。?爬山虎的腳?第四自然段，作者用細(xì)膩的筆觸，形象地再現(xiàn)了爬山虎的腳一腳一腳往上爬的過程。但由于學(xué)生缺乏觀察體驗的依托，難以單純借助書面語言，在大腦中復(fù)原出爬山虎往上爬的情形，讀懂便成為教學(xué)的一大難點，而透徹理解巴、拉、緊貼、一腳一腳是讀懂的關(guān)鍵。上述

4、的教學(xué)，采用緊扣關(guān)鍵，化整為零和巧用直觀，鋪路架橋的方法，成功地打破了難點。臧老師始終抓住關(guān)鍵所在，巧妙地把爬山虎的腳往上爬的過程劃分成三個階段，便把大的難點分化為幾個小的難點，降低了理解的難度。隨后，老師分別用演示法讓學(xué)生理解巴，用表演法讓學(xué)生理解拉、緊貼，用動畫片讓學(xué)生理解一腳一腳，由于這些手段形象、直觀，成為學(xué)生披文入意，披文悟理的橋梁，從而各個擊破，有效地化解了難點。2、訓(xùn)練務(wù)實：讀懂課文對于語文閱讀固然必不可少，而憑借課文學(xué)習(xí)語言對于語文閱讀教學(xué)那么更為重要。臧老師的語言文字的訓(xùn)練務(wù)實而高效。 匠心獨運的填空練習(xí)：一道填空訓(xùn)練的設(shè)置可謂一石三鳥。題中的語言材料源于課文，又經(jīng)過精心的改造，完成練習(xí)的過程，既加深了對爬山虎的腳為何能拉、緊貼的理解，又促進了對這些準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)脑~語的積累和內(nèi)化，同時，由于語言材料已不同于課文，這樣的訓(xùn)練實際上也是一種課文語言的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，有助于對這些詞語的遷移運用。 力度到位的揣摩品位：僅僅一個自然段的教學(xué)，老師就三次采用換比法，分別讓學(xué)生對三個運用精當(dāng)?shù)脑~語進展揣摩和玩味，不僅使學(xué)生對內(nèi)容的理解更加透徹，又使學(xué)生對作者遣詞造句的技巧有了深化的領(lǐng)悟，形式與內(nèi)容兼顧，一舉兩得。 水到渠成的背誦訓(xùn)練：這里的訓(xùn)練，與一味