小學(xué)語文論文：寫話教學(xué)例談

1、小學(xué)語文論文漸行漸遠(yuǎn)漸入境 寫話教學(xué)例談?wù)菏捌饘懺捊虒W(xué)實(shí)例，記錄思考的痕跡。低段的寫話教學(xué)，關(guān)注生活，形式要靈活多樣，為孩子創(chuàng)造更多的寫話空間和時(shí)間。精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，豐富孩子內(nèi)心感受，讓孩子們活潑潑地寫話，活潑潑地成長，養(yǎng)育文心慧質(zhì)。在寫話練習(xí)中，梳理歸納典型問題，規(guī)范孩子的語言，培養(yǎng)正確的語言習(xí)慣，形成語言的審美能力。關(guān)鍵詞： 低段 寫話 文心明代洪應(yīng)明在菜根譚中提出：“文章做到極處，無有他奇，只是恰好；做人做到極處，只是本然?！边@“恰好”與“本然”是寫作做人的理想目標(biāo)，寫話雖只是寫作的起始，但也應(yīng)該在無形中滲透這樣的理念，養(yǎng)育學(xué)生純真本然的文心慧質(zhì)?；仡櫧鼉赡陙?，與這班孩子在寫話教學(xué)的路

2、上，跌跌撞撞走來，做了一些事，寫了一些話。這些寫話練習(xí)，比較多的來自于學(xué)生生活，來自于學(xué)生內(nèi)心。也曾在管建剛比“文字”更重要的一文中，看到這樣一段話，一個(gè)人的“寫作能力”主要有三部分組成：語言駕馭力、心靈感受力和現(xiàn)象思辨力。文字技巧關(guān)注語言駕馭力，文心技巧關(guān)注心靈感受力和現(xiàn)象思辨力。“少訓(xùn)練文字，多養(yǎng)育文心”，管建剛這樣建議低段寫話教學(xué)。慚愧，回味寫話教學(xué)的一個(gè)個(gè)片斷，只能說曾用心付出過。一、 變換形式，寫話更靈動(dòng)低年級(jí)的學(xué)生活潑可愛，生活在信息化的時(shí)代，伴隨著電視、電腦等多媒體長大，喜歡新鮮的事物，喜歡新穎的形式。我們的寫話形式也應(yīng)該不拘一格，靈活多樣。不妨采用填空、補(bǔ)白、我來開頭你來接等形

3、式。這樣，確定了寫話的基調(diào)，指明了寫話的方向，降低了寫話的難度。三八節(jié)到了，精心設(shè)計(jì)一份寫給媽媽的信“媽媽，我想對(duì)你說”。這份信打印在粉紅色的信箋上，配上玫瑰花和愛心的圖案，溫馨而別致。信的內(nèi)容如下：媽媽：春風(fēng)帶來了春的消息，春雨滋潤了大地。你瞧，一個(gè)萬紫千紅的春天正向我們走來。春風(fēng)里，一年一度的三八婦女節(jié)悄悄來臨。在這個(gè)美好的日子里，祝您節(jié)日快樂！我是您永遠(yuǎn)的寶貝，享受著您無微不至的呵護(hù)。從牙牙學(xué)語到長成天真少年，您的愛像陽光一樣溫暖著我。記得， 。三月八日，是您的節(jié)日。在這個(gè)屬于您的節(jié)日里，我想對(duì)您說， 。祝您 、 ！ 您的孩子 2012年 月 日溫馨的信箋，溫暖的導(dǎo)語，營造了溫情的基調(diào)，

4、有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)母親的熱愛?！皩懽魇菫榱俗晕冶磉_(dá)和與人交流”，記錄母親關(guān)愛自己的一件事，傾訴對(duì)母親的感恩和祝福，每個(gè)學(xué)生都能或多或少寫下自己的記憶和感受。在信的最后，安排一段媽媽的話，讓媽媽和孩子溫情互動(dòng)，體現(xiàn)母子情深，將信的作用和效益發(fā)揮到最大。我們的校園四季都有不同的美景，天天置身其中，無比熟悉?；ú輼淠?，正是我們學(xué)會(huì)觀察，練習(xí)寫話的對(duì)象、素材。秋天，鉛筆廣場那枝花崗石大鉛筆的周圍，簇?fù)碇慌枧栊螒B(tài)各異的菊花，紫紅、嫩黃、橙紅、雪白，爭奇斗艷。這片繽紛的菊花，深深地吸引著學(xué)生。課余、午間，總有一群群學(xué)生在花前流連?？匆豢?，聞一聞，評(píng)論評(píng)論，樂在其中。既然這么喜歡，何不來寫寫？提早布置學(xué)生課

5、余多多去觀察菊花，觀察菊花的形狀、顏色。再用相機(jī)拍下菊花，清晰地呈現(xiàn)在大屏幕上。美輪美奐的圖片，引發(fā)了大伙兒的贊嘆。趁著興味兒正濃，看著圖片說說菊花有哪些顏色，長什么樣，像什么。在學(xué)生表達(dá)時(shí)，隨機(jī)送上“形態(tài)各異、爭奇斗艷、姹紫嫣紅”等好詞語。你說，我說，把學(xué)生口中冒出的妙詞也板書到黑板上。說著說著，語言逐漸順暢生動(dòng)起來。時(shí)機(jī)已到，那就開始寫吧。第一句是老師領(lǐng)著大家一起寫的：“秋天，鉛筆廣場的菊花開了，形態(tài)各異，爭奇斗艷?！钡湍昙?jí)的學(xué)生怕困難，如果一開始，就讓他們自己寫，有一部分學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生只怕咬著筆頭，半天也無法下筆。“萬事開頭難，老師幫大家寫好了最難的開頭，下面就不是很難了?！蔽疫@樣鼓勵(lì)

6、著學(xué)生，學(xué)生就更有信心往下寫了。二、豐盈心靈，寫話更入境“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！睂懽髦饕▋身?xiàng)內(nèi)容，無非是寫什么，怎樣寫。寫話寫什么呢？低段的孩子缺乏對(duì)生活的敏感，難以從生活中提煉素材。寫日記，往往要寫成流水賬。寫什么，得老師來精心策劃。通過策劃一次贈(zèng)送新年賀卡的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相欣賞，互相祝福，在活動(dòng)中掌握賀卡的寫作格式。心與心的碰撞，心與心的交流，會(huì)減弱獨(dú)生子女自我為中心的不良習(xí)氣。會(huì)讓孩子的心更細(xì)膩敏感，提升心靈感受力，養(yǎng)育文心慧質(zhì)。去年，我參加了為期兩周的脫產(chǎn)培訓(xùn)，回到學(xué)校，發(fā)覺班內(nèi)的學(xué)生變得有

7、些渙散。如何增強(qiáng)班級(jí)凝聚力呢？元旦臨近，我取出一疊精美的賀卡，學(xué)生眼前一亮，又充滿好奇與不解。這是老師為每位小朋友準(zhǔn)備的新年賀卡，賀卡上的新年賀詞誰來寫？同桌互相寫。請(qǐng)周末回家為你朝夕相處的同桌寫一份新年賀詞。學(xué)生議論開了，不會(huì)寫啊。我出示了一份樣本，首行頂格寫同桌的名字，再另起一行開頭空兩格，夸夸同桌的優(yōu)點(diǎn)，第二段寫送給同桌的新年祝福，最后在右下方寫上自己的姓名和日期。聽到寫同桌的優(yōu)點(diǎn)，有些學(xué)生就在嘀咕著，我的同桌沒有優(yōu)點(diǎn)呀。是呀，班級(jí)中幾位學(xué)習(xí)后進(jìn)生確實(shí)身上的閃光點(diǎn)不明顯。我馬上說，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，就看你有沒有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。比如某某的優(yōu)點(diǎn)是，我列舉了幾位剛才犯嘀咕同桌的優(yōu)點(diǎn)?？粗鴮W(xué)生為

8、難的樣子，我說你也可以尋求家長的幫助。我再把新年賀詞的格式要求用短信發(fā)給了家長。收上學(xué)生的初稿，部分學(xué)生寫得挺好，有的在說優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，詼諧地調(diào)侃了同桌的缺點(diǎn)。但有不少學(xué)生格式也沒有寫對(duì)。農(nóng)村家長的指導(dǎo)能力也是有限的，這也是意料之中。課堂上，我用PPT呈現(xiàn)了幾份新年賀詞，故意隱去姓名，讓小朋友猜，這是寫給誰的。結(jié)果，有的猜得到，有的猜不到。在猜的過程中，學(xué)生嘻嘻哈哈笑成一團(tuán)。再追問，為什么會(huì)這樣呢？討論中，學(xué)生明白了，寫同桌的優(yōu)點(diǎn)，要真誠，要恰如其分，要說出同桌身上最閃亮的優(yōu)點(diǎn)。也知道了，有些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)只有細(xì)心的同桌才能發(fā)現(xiàn)。在讀到一位同學(xué)寫的“祝你福如東海，壽比南山”的祝福時(shí)，教室里頓時(shí)哄堂大

9、笑。寫祝福要看對(duì)象，老人、小孩要分清。學(xué)生若有所悟地點(diǎn)點(diǎn)頭。講評(píng)之后，我出示了一張我寫給班級(jí)中一位同學(xué)的賀卡，當(dāng)眾讀了之后，再強(qiáng)調(diào)了格式，讓學(xué)生對(duì)照我的范例，靜靜地修改。最后，工工整整地謄抄到賀卡上。在新年來臨之際，互贈(zèng)賀卡，對(duì)著同桌讀出自己由衷地贊美和祝福。那一刻，教室里洋溢著濃濃的喜悅。贊美別人，快樂自己。元旦后，我也收到了學(xué)生寫給我的賀卡，格式完全正確。記得一年級(jí)時(shí)，我收到的賀卡是一份份“默默的祝?！?，沒有署名和日期。三、剔除雜質(zhì)，寫話更本真葉圣陶在怎樣寫作一書中，指出要養(yǎng)成正確的語言習(xí)慣。什么是正確的語言習(xí)慣？葉老這樣解釋，說出來的正是想要說的，不走樣，不違背語言的規(guī)律。養(yǎng)成正確的語言

10、習(xí)慣，從指導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話開始，糾正學(xué)生不良的語言習(xí)慣，去掉“然后、還有、嗯、”等語言中的附加詞，讓學(xué)生的語言變得干凈、利落。在平時(shí)的寫話教學(xué)中，常常要講評(píng)，要贊美肯定，保持寫作的興趣和信心。但贊美不是講評(píng)的全部，還要把脈問診，去蕪存真。針對(duì)習(xí)作中出現(xiàn)的典型問題，歸納分析講解。使學(xué)生逐漸知道怎樣寫是好的，怎樣寫是不對(duì)的，習(xí)得語言規(guī)范，形成正確的語言審美能力，培養(yǎng)敏銳的語言感受力。二年級(jí)下冊(cè)，學(xué)習(xí)了第一單元以春天為主題的課文，結(jié)合讀了同步閱讀花的學(xué)校多篇春天的美文，可謂是口齒留香。耳濡目染，口誦心惟，春天該在學(xué)生心中留下了美好的印象吧？主題式的集中閱讀，精妙的文字該豐富了學(xué)生的語言積累了吧？

11、單元檢測題最后一題寫話，“你能選擇下面的詞語，描寫一段春天的話嗎？迎春花、映山紅、萬紫千紅、花園、小草、禾苗、綠油油、田野”。試卷交上了，喜憂參半。喜的是有幾位學(xué)生寫得較為活潑流暢，有不少學(xué)生將課文中、同步閱讀中習(xí)得的語句應(yīng)用到了寫話中。憂的是暴露出了不少問題，生活常識(shí)上的錯(cuò)誤：萬紫千紅的迎春花開了；我從樹上摘下蘋果咬了一口“啊，真甜”；禾苗長大了，田里像鋪了一地的金子。條理不清的：前面依序?qū)懥诵〔?、桃花、映山紅，接著又寫小草怎么樣。詞語搭配不當(dāng)?shù)模盒〔?、映山紅和桃花都開了?！盎丶仪榻Y(jié)”的：小朋友在草地上放風(fēng)箏，放完風(fēng)箏高高興興地回家了。寫到最后，總是要寫回家了。新課標(biāo)指出，寫作的評(píng)價(jià)，應(yīng)按照

12、不同學(xué)段的目標(biāo)要求，綜合考察學(xué)生寫作水平的發(fā)展?fàn)顩r。第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生的寫話興趣。講評(píng)時(shí)，我充分肯定了小朋友們的進(jìn)步，朗讀了好句佳作。再一一羅列出大家寫話中存在的問題，聽到這些小朋友寫的“胡言亂語”，大家忍不住笑了。在笑聲中，大家也會(huì)有所領(lǐng)悟吧?？磥?，一味地多讀，并不能有效促進(jìn)學(xué)生的寫作的進(jìn)步。從讀到寫，有個(gè)吸收內(nèi)化的過程。沒有內(nèi)化，閱讀也只如春風(fēng)拂過，不著痕跡。描寫春天得從尋找春天，感受春天開始。閉門造車，紙上談兵，難怪學(xué)生會(huì)笑料百出。但此時(shí)正值早春，天氣陰冷，校園里春意蕭條，能找到春天嗎？我也留心起校園里的春天來。墻角的紅梅開得燦爛喧鬧，木筆花長出了嫩葉，豎起了一支支小毛筆似的花骨朵。櫻

13、花枝丫上一簇簇小花苞，像一雙雙快要睜開的小眼睛。正如第一課找春天所說的，“春姑娘像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏?！睔g喜地走進(jìn)教室，告訴學(xué)生春天有三個(gè)階段，早春、仲春和暮春?，F(xiàn)在是早春的時(shí)候，春姑娘在和我們捉迷藏呢。不仔細(xì)找，你很難發(fā)現(xiàn)她，尋找春天，得有一雙慧眼?？凑l在校園里找到的春天多，觀察得仔細(xì)。別小瞧了這幫孩子，他們課余帶上筆，帶上速寫本，到校園里仔仔細(xì)細(xì)地找起春天來，大有把校園的角落翻個(gè)遍的架勢。找了春天，自然少不了匯報(bào)交流。再布置他們周末回家找房前屋后、田野上的春天。然后綜合校園里的、田野上的發(fā)現(xiàn)，寫一篇早春的發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)務(wù)必仔細(xì)觀察，真實(shí)記錄，不說假話。文無定法，教無定法，低段寫話教學(xué)，給孩子創(chuàng)造更多的寫話空間和時(shí)間。文有章法，教有章法，規(guī)范孩子的語言，培養(yǎng)正確的語言習(xí)慣，形成語言的審美能力。寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，寫作應(yīng)該是每個(gè)人生命的一部分。記著“本然”，記著“恰好”，相信孩子們