小學(xué)語(yǔ)文論文：淺談中年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)有效策略

1、小學(xué)語(yǔ)文論文閱讀抹亮生命的底色淺談中年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)有效策略【摘要】新課標(biāo)明確指出中年級(jí)課外閱讀要求：“培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，課外閱讀總量不小于 40 萬(wàn)字；養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣?！笨梢娭匾曋心昙?jí)學(xué)生的課外閱讀顯得非常重要，但是中年級(jí)學(xué)生年齡小，閱讀課外讀物往往根據(jù)個(gè)人喜好，隨意性，盲目性大，不知道如何去讀課外書，收效甚微。中年級(jí)的語(yǔ)文教師該如何指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生的心靈沐浴書香，好書伴學(xué)生成長(zhǎng)，為孩子的閱讀抹亮生命的底色！筆者從擇優(yōu)推薦書籍，使學(xué)生讀好書；激發(fā)興趣，使學(xué)生愛讀書和教給閱讀方法，使學(xué)生會(huì)讀書三個(gè)方面談?wù)勗谥笇?dǎo)中年級(jí)學(xué)生課外閱讀時(shí)的一些行之有效

2、的做法?！娟P(guān)鍵詞】擇優(yōu)推薦 讀好書 激發(fā)興趣 愛讀書 教給方法 會(huì)讀書 課外閱讀是個(gè)廣闊的天地，課外閱讀的重要性日益被人們所認(rèn)識(shí)。古今中外的眾多有識(shí)之士，無(wú)不重視課外閱讀。蘇霍姆林斯基曾說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)?！濒斞竸t說：“愛看書的青年，大可以看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內(nèi)的書抱住?！?由此可見課外閱讀對(duì)于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義。 隨著新課程的實(shí)施，大量的課外閱讀已作為一種課堂的延伸和拓展。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)年段的閱讀目標(biāo)進(jìn)行了明確的規(guī)定，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出中年級(jí)課外閱讀要求：“培養(yǎng)中年級(jí)

3、學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，課外閱讀總量不小于 40 萬(wàn)字；提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。”可是由于中年級(jí)學(xué)生年齡小，往往根據(jù)自己的需要和興趣來選擇讀物，因此，他們的課外閱讀是隨意的，盲目的，許多學(xué)生還沒有良好的讀書方法，讀書效果不理想。那么中年級(jí)的語(yǔ)文教師該如何適時(shí)地、有計(jì)劃地對(duì)中年級(jí)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，達(dá)到事半功倍的效果呢？筆者從三個(gè)方面談?wù)勗谥笇?dǎo)中年級(jí)學(xué)生課外閱讀時(shí)的一些行之有效做法。一擇優(yōu)推薦書籍，讓學(xué)生讀好書 供學(xué)生閱讀的材料可謂“汗牛充棟”、“魚目混珠”，并不是都適合學(xué)生閱讀。由于中年級(jí)學(xué)生受生活閱歷、識(shí)

4、字能力的限制，對(duì)課外書籍的選擇往往具有一定的盲目性和傾向性。因此，幫助學(xué)生選擇有益課外讀物非常重要。正如別林斯基說得：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！笨梢娺x擇好書籍讓學(xué)生閱讀顯得十分重要。 那么如何擇優(yōu)推薦書籍，使學(xué)生讀好書呢？除了要有目的地向?qū)W生推薦讀物外，還要指導(dǎo)學(xué)生選擇符合自身發(fā)展水平的讀物，因?yàn)橹挥羞@樣的內(nèi)容，才能打入他們的精神世界，引起他們的共鳴。我向?qū)W生推薦的課外讀物主要由三部分組成：一是與課文配套的延伸閱讀；二是典范的文學(xué)讀物，主要是古今中外的文學(xué)名著，三是適合小學(xué)生閱讀的報(bào)刊雜志。 比如，我根據(jù)教材及

5、中年級(jí)學(xué)生的思想實(shí)際列出如下書目推薦學(xué)生閱讀：兒童詩(shī)有藍(lán)螢火和地球的孩子早上好；寓言有中國(guó)寓言精選；兒童故事有中外戰(zhàn)爭(zhēng)的故事、漢字的故事 和阿凡提的故事；童話有張?zhí)煲硗?、鄭淵潔童話、艾麗絲漫游奇境記假話國(guó)歷險(xiǎn)記；兒童小說有戴小橋和他的哥兒們、吹牛大王奇游記；兒童科學(xué)文藝有十萬(wàn)個(gè)為什么、尾巴；優(yōu)秀期刊有七彩校園、小學(xué)生時(shí)代等。每學(xué)期要求學(xué)生至少讀老師推薦的三至五本優(yōu)秀作品和二至三份優(yōu)秀期刊。 二激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛讀書 常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А?。愛因斯坦也說過：“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。現(xiàn)代心理學(xué)的研究也表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。蘇霍姆林斯基

6、說過：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使圖書成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師。”可見要讓學(xué)生熱愛讀書，教師的引導(dǎo)顯得非常重要。因此，教師必須采用各種方式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，點(diǎn)燃學(xué)生愛讀書的火花，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 。（一）道理激趣，誘發(fā)閱讀興趣 “讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。平時(shí)，我利用板報(bào)、櫥窗、隊(duì)會(huì)、班會(huì)以及課堂等陣地，經(jīng)常向?qū)W生講述這些名言，使他們明白多讀書、讀好書的作用，從而自覺地培養(yǎng)課外閱讀的興趣。（二）故事激趣，激發(fā)閱讀興趣 故事人人都愛聽，特別是對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生來講，

7、一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，迫不及待地想一聽為快。于是，隨著我的聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津有味地聆聽，期待大白結(jié)局之際，我往往嘎然而止，告訴孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的情節(jié)更精彩，可是想要欲知后事，還要從書中的原文里去找尋答案。此時(shí)，我再不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。就這樣安徒生童話、鄭淵潔童話、哈利·波特、魯濱遜漂流記、艾麗絲漫游奇境記、湯姆·索亞歷險(xiǎn)記等一批孩子們喜歡的書籍就這樣在我們班傳閱起來。一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事喚起了學(xué)

8、生們強(qiáng)烈的讀書欲望，在他們幼小的心靈里逐漸播下愛讀書的種子。我想：這種讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，進(jìn)而主動(dòng)去進(jìn)行閱讀的方法，對(duì)孩子來講恐怕比任何說教都有效。（三）活動(dòng)激趣，保持閱讀興趣 學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)起來容易，保持下去很難，為了鞏固學(xué)生課外閱讀的成果，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，我利用每周的語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)間進(jìn)行交流展示。如：介紹自己這周閱讀的課外書、講故事、朗讀比賽，說讀書心得等，有時(shí)講大事要聞、奇聞怪事、民俗風(fēng)情、自然風(fēng)光等。這樣，在同學(xué)的認(rèn)可，老師的贊許中，每個(gè)同學(xué)都體會(huì)到了成功的快樂，更加激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。 是啊，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的

9、動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹立了強(qiáng)烈的課外閱讀意識(shí)，才能積極主動(dòng)地去閱讀課外書籍。因此，教師應(yīng)該激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀和樂趣相聯(lián)系。用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學(xué)生的心扉，使學(xué)生愛讀書，引導(dǎo)他們步入知識(shí)的殿堂。三教給閱讀方法，讓學(xué)生會(huì)讀書 興趣雖然是激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的閱讀是達(dá)不到閱讀的效果。如：有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。讀書，應(yīng)有科學(xué)的方法，才能收到事半功倍的效果?？茖W(xué)有效的閱讀方法，不僅能拓展所學(xué)知識(shí)的

10、廣度，達(dá)到一定的深度，還能使終生學(xué)習(xí)的理念伴隨著學(xué)生的人生軌跡，成為其生命成長(zhǎng)過程中受用不盡的財(cái)富。因此，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。這就需要教師教給學(xué)生基本閱讀的方法，讓學(xué)生會(huì)讀書。（一）以教材為例子，教會(huì)學(xué)生閱讀各種體裁的文章葉圣陶說：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子?！痹陂喿x教學(xué)中，要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。 語(yǔ)文課本中敘事、寫人、寫景狀物的文章按照什么順序?qū)?，古?shī)、童話、寓言怎樣理解，都要傳授方法

11、給學(xué)生，為課內(nèi)和課外“鋪路搭橋”，才能變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。在教學(xué)中，我以課內(nèi)教材為核心，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地閱讀相關(guān)文章書籍，如學(xué)了漁夫的故事，就指導(dǎo)學(xué)生閱讀一千零一夜；學(xué)習(xí)了寓言二則，就指導(dǎo)學(xué)生閱讀伊索寓言等， 此外，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀佳篇名著時(shí)，按課堂上精讀課文的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析，初步感知整體把握精讀賞析積累運(yùn)用。首先快速閱讀目錄，得到一個(gè)總的概要；然后問問自己想從中得到什么？帶著這個(gè)問題泛讀全書，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得；最后找到你想精讀的內(nèi)容，欣賞其精彩片段，品味其獨(dú)特寫法；有興趣的還可以通過文字的形式表達(dá)閱讀的成果。這樣結(jié)合教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書的方法，做到“得法于課內(nèi)，得

12、益乃至成長(zhǎng)于課外”，“以課內(nèi)促課外”“以課外補(bǔ)課內(nèi)”。（二）教給讀書方法，教會(huì)學(xué)生精讀、略讀和瀏覽 課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展，掌握必備的讀書方法是獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)。曾國(guó)藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前?！备鶕?jù)不同的文章用不同的方法去閱讀，因此，教師必須教會(huì)學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。 在課堂教學(xué)中，我向?qū)W生介紹傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書法和當(dāng)代科學(xué)有效的讀書法。如常用的閱讀方法：略讀、瀏覽、精讀等，還介紹了魏書生的“四遍入步讀書法”。并要求學(xué)生讀長(zhǎng)篇小說時(shí)，宜用速讀、跳讀、消遣法，先讀“序言”

13、，了解小說的時(shí)代背景和故事大概，就可以一目十行了，從中體會(huì)作者對(duì)時(shí)代脈搏的把握，感受人物的意義之所在。在讀短篇小說時(shí)，宜先默讀一遍，然后用朗讀法將形象聲化，從人物的喜怒哀樂中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)社會(huì)的剖析。在讀散文、詩(shī)歌時(shí)，宜用朗讀、咀嚼法，讀出節(jié)奏、重音，于讀讀背背中理解形象的意義，品味其中的哲理和美感。在讀知識(shí)性短文時(shí)，采用精讀法、圖解法，辨析作者觀點(diǎn)，圖解文章的總體框架及思路，寫旁注，作摘錄，備日后之用。這樣，針對(duì)每篇文章的內(nèi)容，介紹恰當(dāng)?shù)淖x書方法，不僅能完成教學(xué)任務(wù)，而且能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，有效地提高學(xué)生課外閱讀能力。（三）倡導(dǎo)自主摘抄，形成良好的讀書習(xí)慣 大量閱讀是基礎(chǔ)，自主摘抄則是讀書的另一

14、種手段，是一種良好的閱讀習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力、將外部語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)化，從而“有所得”的一種手段和習(xí)慣。葉圣陶先生說：“語(yǔ)文方面的許多東西都要經(jīng)過不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成他們自己的東西?！币虼?，從意義上講，摘抄是具有“養(yǎng)成習(xí)慣性”的更深一步的閱讀。因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行自主摘抄的方法。1、摘抄采用訓(xùn)練的方式，有層次地漸進(jìn)每讀一本書，一段話，針對(duì)學(xué)生的差異制定不同的要求：對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好學(xué)生，要求做到應(yīng)該在自己認(rèn)為寫得好的詞語(yǔ)、句子下圈點(diǎn)、勾畫，并多讀幾遍，如果能夠背誦，那就更好；對(duì)于一般學(xué)生，要求做到在熟練地大量、廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x對(duì)象，精讀，

15、再把自己認(rèn)為寫得好的詞句、段落，摘抄下來，并想一想，說一說，好在哪里，然后把它們記下來；對(duì)于具有較高閱讀水平的學(xué)生，要求做到學(xué)習(xí)瀏覽，進(jìn)行預(yù)習(xí)性的大量閱讀，收集與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料、詞句、文段，摘抄下來，并寫讀后感，對(duì)文章進(jìn)行自我簡(jiǎn)單的賞評(píng)式分析，在討論會(huì)、欣賞會(huì)上，朗讀自己的摘抄，提出自己的觀點(diǎn)，達(dá)到奇文共欣賞，疑義相與析。2、鼓勵(lì)個(gè)性化的摘抄鼓勵(lì)學(xué)生為自己的摘抄配上一些小小的插圖或?yàn)檎驹O(shè)計(jì)版圖。一來培養(yǎng)興趣，二來學(xué)生在畫畫期間也在思考摘抄的內(nèi)容，從而更好地回憶和積累。因此，我在一開始就要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的“摘抄作業(yè)本”，一年下來，學(xué)生們都積累了不少閱讀資料。由于是自己的“杰作”，很多同學(xué)

16、表示“每次在做新的摘抄”時(shí)，都“會(huì)一頁(yè)頁(yè)地翻過去”。這就是一個(gè)“閱讀摘抄（瞬時(shí)）記憶提?。ㄩL(zhǎng)效）記憶”的反復(fù)積累的完整過程。通過做摘抄，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到有許多好處，如：可以讀到很多好文章，積累很多好詞好句；以后作文會(huì)輕松很多，感到自己有話可寫，寫出來的句子美了很多；可以促使自己讀得更認(rèn)真，想得深入；可以提高自己的分析能力和概括能力；可以留下一些重要資料，以備日后使用；可以進(jìn)行練筆，提高敘述和說明的技巧等。 學(xué)生的閱讀面廣了，摘抄量大了，隨之帶來思維的活躍，思想的開放，觀點(diǎn)的創(chuàng)新?！按罅块喿x，自主摘抄”在“讀”的過程中開發(fā)思維，抓住目標(biāo)；在“摘抄”的過程中擴(kuò)散思維，學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維。這樣進(jìn)一步提高了學(xué)生課外閱讀的積極性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)讀書的濃厚興趣，并使自己的閱讀技能得到發(fā)展。這樣，天長(zhǎng)日久，習(xí)慣成自然。 “亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”只有通過不斷開展課外閱讀，才能使知識(shí)的源頭活水不斷注入，才能使學(xué)生的知識(shí)不斷加寬加深；才能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，他們的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展才有可