如何才能搞好小學(xué)語文期末復(fù)習(xí)

1、如何搞好小學(xué)語文期末復(fù)習(xí)一年一度的期末復(fù)習(xí)已經(jīng)來臨，本次期末復(fù)習(xí)應(yīng)突出三個特色，一是新理念，即減少頭緒，加強綜合，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，感悟語言，運用語言，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；二是新內(nèi)容，即依據(jù)大修訂教科書，并適當(dāng)向課外拓展，以知識與能力、過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三個維度為經(jīng)，以識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和語文實踐為緯，組織復(fù)習(xí)內(nèi)容；三是新教法，即從學(xué)生已有知識基礎(chǔ)出發(fā)，從課文入手，引導(dǎo)學(xué)生主動復(fù)習(xí)，多讀書、多積累，精做題，做好題，舉一反三，掌握規(guī)律。新理念、新內(nèi)容、新教法，必將使復(fù)習(xí)課煥發(fā)新的活力。一、糾正復(fù)習(xí)工作中的存在問題目前小學(xué)語文復(fù)習(xí)課不同程度地存在著師生互動失調(diào)的弊端，

2、它嚴重地影響了復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高，是我們復(fù)習(xí)工作中必須注意和糾正的問題。1、“雙邊”忙。一是以做資料代替復(fù)習(xí)，教師熱衷于不停地把一份又一份的資料讓學(xué)生做，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生每道題目必練習(xí)，教師每道題目必講評；二是以考試代替復(fù)習(xí)，教師以為考得多，碰得多，容易“撞中”，于是不惜巧取豪奪、東拼西湊所謂的模擬試題源源不斷地考學(xué)生。2、“雙邊”閑。教師沒有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，沒有實實在在的復(fù)習(xí)計劃，心中無數(shù)，上一堂算一堂，敷衍了事。要么撿幾道習(xí)題讓學(xué)生做做，要么發(fā)一兩份資料讓學(xué)生練練，或者干脆叫學(xué)生自己看書、自習(xí)，大家“輕松”。3、一邊忙一邊閑。一邊是教師上課時才在黑板上抄題目，一邊是學(xué)生坐等老師抄完題目才開始

3、動筆，白白浪費了寶貴的時間，反映出教師復(fù)習(xí)工作準備不足；一邊是教師為搜集、編寫復(fù)習(xí)資料忙得不可開交，一邊是學(xué)生不知怎樣復(fù)習(xí)，等“啃”完老師發(fā)下來的一大堆資料后就變得無事做。真是“皇帝不急太監(jiān)急”。這是未能調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)積極性的典型現(xiàn)象。二、注意幾個方面，提高復(fù)習(xí)效率一、搞好一項活動復(fù)習(xí)時間緊，任務(wù)重，為了減輕工作壓力，提高復(fù)習(xí)效率，應(yīng)加強教師之間的相互交流與合作，開展科組、平衡班之間或校與校之間的集體定計劃、備課和編寫復(fù)習(xí)資料的教研活動。活動可以采取既分且合的形式。例如編寫資料，先召集校內(nèi)同級（班、組）教師召開研討會，明確編寫的目的和要求；再把拼音、字、詞、句、閱讀、習(xí)作、口語交際與實踐活動等分

4、配給教師編寫；然后集體審議大家編寫出來的資料；最后，各教師在使用時還要結(jié)合班級實際有所增刪。這樣，集中了眾人的智慧，提高了資料的質(zhì)量，實現(xiàn)了資源共享。二、要正確對待兩個問題（1）學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣與復(fù)習(xí)態(tài)度“興趣是最好的老師。”不少學(xué)校為了增加復(fù)習(xí)時間砍掉了許多科目（有的僅剩下體育課），加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，易使學(xué)生對復(fù)習(xí)課產(chǎn)生厭倦情緒；有些復(fù)習(xí)課單調(diào)乏味、機械重復(fù)的現(xiàn)象，也易使學(xué)生產(chǎn)生“炒冷飯”的感覺，因此，上復(fù)習(xí)課時，教師要通過開展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學(xué)，拓寬學(xué)生參與的渠道，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性，激發(fā)他們復(fù)習(xí)的興趣。同時，教師還要適時做好學(xué)生的思想教育工作，使他們端正復(fù)習(xí)態(tài)度，克服畏難情緒，

5、樹立必勝信心。整個復(fù)習(xí)階段，對學(xué)生要多表揚少批評，多鼓勵少指責(zé)，使學(xué)生變“要我復(fù)”為“我要復(fù)”。（2）資料的編寫與使用對于復(fù)習(xí)資料，要把準以下的“度”：一怕無，二怕濫，三怕生搬硬套。首先，復(fù)習(xí)課必須要有適當(dāng)數(shù)量的復(fù)習(xí)資料，這是搞好復(fù)習(xí)工作的物質(zhì)基礎(chǔ)；其次，正確對待自己手頭的復(fù)習(xí)資料?，F(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料鋪天蓋地，泥沙俱下，我們不能盲目崇拜、一味拿來。而要精心挑選，作深加工，重新編排；再次，教師要養(yǎng)成自編資料（包括試題）的習(xí)慣。編寫的原則是：符合新課標(biāo)的要求；以教材為基礎(chǔ)；切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。教師能否編好復(fù)習(xí)資料，反映了教師對教材的知識體系的理解和把握的情況，也反映了教師素質(zhì)的高低。教師自編資料，利于

6、針對班級學(xué)生實際開展復(fù)習(xí)工作，利于促使自己自覺收集信息，改進復(fù)習(xí)工作。三、處理好三個關(guān)系（1）處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。課堂上，而要把課本知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，拓寬知識視野，發(fā)展思維能力。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活：如鼓勵學(xué)生多讀讀課外書、報紙，多看看電視新聞，多寫寫觀察日記，另一方面，注重拓展延伸，要指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生運用課內(nèi)學(xué)到知識和方法解決生活中的實際問題。（2）處理好打好基礎(chǔ)與鞏固提高的關(guān)系俗話說：“萬丈高樓平地起?！庇辛艘粋€扎實的根基，才能筑成穩(wěn)固雄偉的大廈。語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語文更是這個基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此，語文復(fù)習(xí)必須注重基礎(chǔ)知識與基本技能的落實，在此基礎(chǔ)上，還要促進學(xué)生的

7、觀察、思維、理解和表達能力的進一步提高；促進學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能以及學(xué)習(xí)方法解決實際需要的綜合的聽說讀寫的能力；（3）處理好自主復(fù)習(xí)與老師指導(dǎo)的關(guān)系教師要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，盡可能多地給予自主復(fù)習(xí)的機會，堅決擯棄越俎代庖的做法，努力讓知識成為學(xué)生自己的思考結(jié)果。四、體現(xiàn)“四性”（1）體現(xiàn)目標(biāo)性復(fù)習(xí)目標(biāo)是否明確，直接影響著復(fù)習(xí)計劃、復(fù)習(xí)過程的設(shè)計和復(fù)習(xí)質(zhì)量的好壞。目標(biāo)明確，能增強復(fù)習(xí)的針對性；反之，則導(dǎo)致復(fù)習(xí)出現(xiàn)盲目性和隨意性，造成學(xué)生無所適從，容易挫傷學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性。我們應(yīng)做到：明確新課標(biāo)闡明的語文教學(xué)的總目標(biāo)和具體目標(biāo)?？偰繕?biāo)是“立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終

8、身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，具體目標(biāo)參照課標(biāo)中的各年段要求和教材的教學(xué)要求；清楚新“課程標(biāo)準”提出的教學(xué)理念和教學(xué)理論；吃透教材的重點、難點和特點，特別是單元訓(xùn)練重點；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)差異，能使各個層次的學(xué)生都有所提高和發(fā)展。（2）注重系統(tǒng)性教師要以新課標(biāo)和教材為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生自己動手理清知識線索，建立知識系統(tǒng)，組建能夠涵蓋教材知識能力結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)。以點連線，以線結(jié)網(wǎng)，使語文復(fù)習(xí)形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。從宏觀上，對拼音、字、詞、句、閱讀、習(xí)作、口語交際與實踐活動等方面梳理出各自的知識要點、能力要求與題目呈現(xiàn)形式。從微觀上，對每一知識點和能力點還需進一步細化、歸類。（3）講

9、求序列性復(fù)習(xí)不是簡單地重復(fù)舊知識，而是對知識進行系統(tǒng)化的重新組合，因而必須循序漸進，做到有序地進行精講精煉，使復(fù)習(xí)指導(dǎo)具有一定的步驟、過程，從而達到復(fù)習(xí)的深度。一般情況下，復(fù)習(xí)課可以按照“講、練、評、測”四步設(shè)計復(fù)習(xí)程序。如反問句和陳述句的互改：講，呈現(xiàn)已經(jīng)歸類的反問句和陳述句的互改練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中重溫互改的方法（抓住標(biāo)點、否定詞與疑問詞進行）；練，運用方法進行相應(yīng)的鞏固練習(xí)；評，讓學(xué)生說說運用哪種方法來互改的，并說說理由，最后談?wù)動惺裁词斋@；測，進行綜合訓(xùn)練和測試，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利于查漏補缺。（4）突出方法性結(jié)果重要，過程更重要；知識重要，方法更重要。在復(fù)習(xí)中，教師要不失時機地進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中分析比較、歸納總結(jié)，舉一反三，自悟規(guī)律，掌握學(xué)法，由“復(fù)好”向“會復(fù)”轉(zhuǎn)化。例如，復(fù)習(xí)劃分層次的方法，可以按以下步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：讀，了解內(nèi)