最新電大教育評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)資料大全超全包過(guò)

1、教育評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)資料大全（一） 填空題 教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)是價(jià)值判斷。 按功能及用途劃分，可將評(píng)價(jià)分為 診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)。 按評(píng)價(jià)對(duì)象的層次范圍劃分，可將評(píng)價(jià)分為宏觀評(píng)價(jià)與微觀評(píng)價(jià) 。 按評(píng)價(jià)主體劃分，可將評(píng)價(jià)分為他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)。 按評(píng)價(jià)方法劃分，可將評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)。 評(píng)價(jià)的總目標(biāo)都可分解為三個(gè)子系統(tǒng)，即條件指標(biāo)系統(tǒng)、過(guò)程指標(biāo)系統(tǒng); 與效果指標(biāo)系統(tǒng)。而教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)由三部分構(gòu)成，即素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)與效能標(biāo)準(zhǔn)。 教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)語(yǔ)式標(biāo)準(zhǔn)可歸納為分等評(píng)語(yǔ)式

2、 、期望評(píng)語(yǔ)式與積分評(píng)語(yǔ)式三種。 教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的數(shù)量式標(biāo)準(zhǔn)可分為數(shù)量點(diǎn)式標(biāo)準(zhǔn)與數(shù)量區(qū)間式標(biāo)準(zhǔn)。 教育評(píng)價(jià)中常用的量表有類別量表、等級(jí)量表、等距量表與模糊量表。 教育評(píng)價(jià)中對(duì)信息資料的審核，主要是審核資料的真實(shí)性、準(zhǔn)確性與適用性。 教育評(píng)價(jià)中信息資料匯總的技術(shù)主要有兩種，一種是手工匯總，一種是計(jì)算機(jī)匯總。 觀察法包含三個(gè)要素：觀察的手段、觀察對(duì)象與觀察對(duì)象的狀態(tài)。 觀察法根據(jù)觀察時(shí)評(píng)價(jià)者是否借助于儀器，可分為直接觀察法與間接觀察法。 觀察法根據(jù)評(píng)價(jià)者是否直接參與觀察對(duì)象所從事的活動(dòng)可分為參與性觀察法與非參與性觀察法

3、。 觀察法根按觀察的范圍可分為全面觀察法與抽樣觀察法。 觀察法根據(jù)觀察實(shí)施的方式可分為有結(jié)構(gòu)觀察法與無(wú)結(jié)構(gòu)觀察法。 問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)一般包括標(biāo)題、指導(dǎo)語(yǔ)、問(wèn)卷的正文等幾個(gè)部分。 測(cè)驗(yàn)的類型按照測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)分，可以分為成就測(cè)驗(yàn)與心理測(cè)驗(yàn)。 測(cè)驗(yàn)的類型按測(cè)驗(yàn)時(shí)機(jī)分，可分為準(zhǔn)備性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)與終結(jié)性測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)的類型按試題類型分，可以分為客觀性測(cè)驗(yàn)與主觀性測(cè)驗(yàn)。 測(cè)驗(yàn)的類型按測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化程度分，可分為標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)與教師自編測(cè)驗(yàn)。 測(cè)驗(yàn)的類型按解釋分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)分，可分為常模參照測(cè)驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)。 從層次上來(lái)看，教育目標(biāo)可分為教育目

4、的、培養(yǎng)目標(biāo).課程目標(biāo)、與教學(xué)目標(biāo)。 學(xué)生自我評(píng)價(jià)有公開(kāi)的自我評(píng)價(jià)與潛在的自我評(píng)價(jià)。 美國(guó)教育心理學(xué)家加涅在其學(xué)習(xí)的條件一書中認(rèn)為，學(xué)習(xí)的結(jié)果，或者教育活動(dòng)所追求的目標(biāo)，就是形成學(xué)生的五種能力：言語(yǔ)信息、理智技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能與態(tài)度。 課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)包括課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)效果。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員個(gè)體素質(zhì)評(píng)價(jià)主要應(yīng)包括：政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)與工作作風(fēng)。 學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有兩點(diǎn)：機(jī)構(gòu)是否健全、機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)是否合理。 學(xué)校制度建設(shè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：制度是否健全、規(guī)章制度是否貫徹執(zhí)行。 評(píng)價(jià)校風(fēng)可以考

5、察兩個(gè)方面：精神風(fēng)貌建設(shè)、物質(zhì)風(fēng)貌建設(shè)。 根據(jù)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的穩(wěn)定性，區(qū)域教育評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)有常設(shè)的與臨時(shí)性的。 根據(jù)評(píng)價(jià)主體不同，區(qū)域教育評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)有自評(píng)組織機(jī)構(gòu)、行政評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)與社會(huì)評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)。 各種評(píng)價(jià)報(bào)告的形式大體一致，都包括封面、正文與附件。 （二）名詞解釋  教育評(píng)價(jià)  教育評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者根據(jù)一定社會(huì)確定的教育目標(biāo)與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育活動(dòng)滿足社會(huì)及受教育者需要的程度作出判斷的活動(dòng)。 教育測(cè)量   教育測(cè)量就是根據(jù)一定的理論.規(guī)則,運(yùn)用一定的測(cè)量工具對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)量化描

6、述的過(guò)程. 教育督導(dǎo)   教育督導(dǎo)是指督導(dǎo)職權(quán)的機(jī)構(gòu)與人員,受本級(jí)政府或同級(jí)教育行政部門的委托,依據(jù)國(guó)家有關(guān)教育的方針.政策與法規(guī),對(duì)下級(jí)人民政府的教育工作.下級(jí)教育行政部門與各級(jí)各類學(xué)校的工作進(jìn)行監(jiān)督.檢查.評(píng)估與指導(dǎo),以保證國(guó)家有關(guān)教育的方針.政策.法規(guī)的貫徹執(zhí)行與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn). 教育評(píng)價(jià)過(guò)程 教育評(píng)價(jià)過(guò)程是教育評(píng)價(jià)活動(dòng)所經(jīng)過(guò)的程序，同樣具有時(shí)間的連續(xù)性、順序性以及動(dòng)態(tài)性。從內(nèi)容安排上看，教育評(píng)價(jià)的過(guò)程主要包括評(píng)什么、為什么評(píng)、誰(shuí)來(lái)評(píng)、怎么評(píng)與評(píng)價(jià)結(jié)果的處理等。教育評(píng)價(jià)的過(guò)程涉及的因素較多，只有設(shè)計(jì)安排好教育評(píng)價(jià)的程序，才能使每

7、一次具體的教育評(píng)價(jià)過(guò)程有計(jì)劃地、高效地、有條不紊地進(jìn)行。  教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是指對(duì)應(yīng)于相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)或項(xiàng)目，被評(píng)對(duì)象達(dá)到什么程度或水平才是合乎要求的，或是優(yōu)秀的、良好的等等。 觀察法 觀察法是評(píng)價(jià)者通過(guò)自身的感官或借助于一定的科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育評(píng)價(jià)對(duì)象的自然活動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)、深入地觀察，以獲得評(píng)價(jià)對(duì)象準(zhǔn)確客觀資料的方法。 文獻(xiàn)法 教育評(píng)價(jià)文獻(xiàn)法是指根據(jù)評(píng)價(jià)目的與內(nèi)容，搜集、鑒別、整理有關(guān)評(píng)價(jià)對(duì)象的文字記載或音像記錄的材料，從中收集評(píng)價(jià)信息的方法。  調(diào)查法 教育評(píng)價(jià)的調(diào)

8、查法,是在科學(xué)方法論的指導(dǎo)下，通過(guò)問(wèn)卷、訪談、測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)評(píng)價(jià)對(duì)象信息與資料的方法。  問(wèn)卷調(diào)查法 問(wèn)卷調(diào)查法是以書面提出問(wèn)題，由評(píng)價(jià)對(duì)象作答的方式進(jìn)行搜集資料的方法。它是調(diào)查研究中最常用的方法。 抽樣法 抽樣調(diào)查是從全部評(píng)價(jià)對(duì)象中，抽選一部分對(duì)總體具有代表性的對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，并據(jù)此取得反映總體情況的評(píng)價(jià)資料與信息。 測(cè)驗(yàn)法 測(cè)驗(yàn)法是指借助各種測(cè)試題對(duì)人的知識(shí)、技能與能力以及某些心理特征進(jìn)行測(cè)量，從而獲得評(píng)價(jià)信息與資料的方法。在教育評(píng)價(jià)中，常通過(guò)測(cè)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)、改進(jìn)、提高教學(xué)質(zhì)量。 測(cè)驗(yàn)

9、的信度 是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠性或一致性程度.一個(gè)好的測(cè)驗(yàn),對(duì)同一組被試先后施測(cè)兩次,測(cè)驗(yàn)的結(jié)果應(yīng)當(dāng)保持一致.測(cè)驗(yàn)的效度 是指測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)量出其所要測(cè)量的特質(zhì)的程度.集中量數(shù) 描述一組數(shù)據(jù)的規(guī)律性的量數(shù)稱為集中量數(shù)。教育評(píng)價(jià)中常用的描述一組評(píng)價(jià)對(duì)象一般水平的量數(shù)有算術(shù)平均數(shù)、中位數(shù)與幾何平均數(shù)等。差異量數(shù) 描述一組數(shù)據(jù)波動(dòng)性的量數(shù)稱為差異量數(shù)。常用的描述一組評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)波動(dòng)情況的量數(shù)主要有標(biāo)準(zhǔn)差、四分差、差異系數(shù)。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)之差除以標(biāo)準(zhǔn)差所得之商。相關(guān)系數(shù) 描述變量間線性相關(guān)程度的量數(shù)稱為相關(guān)系數(shù)。 學(xué)生評(píng)價(jià)

10、 學(xué)生評(píng)價(jià)是指在一定教育價(jià)值觀指導(dǎo)下，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的一系列 方法與技術(shù)，對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、身心素質(zhì)、情感態(tài)度等的發(fā)展過(guò)程與狀況進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，是教育評(píng)價(jià)的重要領(lǐng)域，也是每一位教師都必須實(shí)際操作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。  學(xué)生自我評(píng)價(jià) 學(xué)生自我評(píng)價(jià)是學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的期望、品德、發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)行為與結(jié)果及個(gè)性特征進(jìn)行判斷，是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我提高的過(guò)程。學(xué)生自我評(píng)價(jià)有公開(kāi)的自我評(píng)價(jià)與潛在的自我評(píng)價(jià)。公開(kāi)的自我評(píng)價(jià)是指按別人的要求進(jìn)行且要將評(píng)價(jià)公開(kāi)出來(lái)的自我評(píng)價(jià)；潛在的自我評(píng)價(jià)是由自己有意識(shí)地

11、進(jìn)行，不需告訴他人的自我評(píng)價(jià)。 教師評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)，有的也稱為教師考評(píng)，是指在正確教育價(jià)值觀指導(dǎo)下，根據(jù)教育方針、政策、 法規(guī)與教育目標(biāo)、要求以及教師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理論、方法與技術(shù)，廣泛收集評(píng)價(jià)信息，對(duì)教師的素質(zhì)、工作過(guò)程以及工作績(jī)效進(jìn)行全面、客觀、公正地價(jià)值判斷的過(guò)程。教師評(píng)價(jià)對(duì)教師工作現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值進(jìn)行判斷。  學(xué)校管理工作評(píng)價(jià) 是對(duì)學(xué)校管理工作的過(guò)程.狀態(tài)與效果作出價(jià)值判斷 學(xué)校管理工作績(jī)校評(píng)價(jià) 就是對(duì)學(xué)校管理工作過(guò)程及其行為結(jié)果所取得的成績(jī)與效果的價(jià)值判斷 區(qū)域教育評(píng)價(jià)&#

12、160;區(qū)域教育評(píng)價(jià)是對(duì)某區(qū)域的教育功效給予價(jià)值判斷。區(qū)域教育評(píng)價(jià)也有狹義與廣義之分。狹義的區(qū)域教育評(píng)價(jià)是對(duì)某行政區(qū)域的教育功效給予價(jià)值判斷，廣義的區(qū)域教育評(píng)價(jià)是對(duì)某非行政區(qū)域的教育功效給予價(jià)值判斷。 （三）簡(jiǎn)答題  簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的目的。獲取信息的目的，診斷問(wèn)題、促進(jìn)發(fā)展的目的，控制與監(jiān)督的目的，決策的目的。 教育評(píng)價(jià)有那些功能？導(dǎo)向的功能、診斷的功能、監(jiān)定的功能、改進(jìn)的功能、激勵(lì)的功能、監(jiān)控的功能等。 教育評(píng)價(jià)有那些特點(diǎn)？ 教育評(píng)價(jià)是以事實(shí)判斷為基礎(chǔ)的價(jià)值判斷；教育評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家的教育目標(biāo)；教育評(píng)價(jià)具有連續(xù)性與系統(tǒng)性；教育評(píng)價(jià)

13、過(guò)程是主客體互動(dòng)、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)的統(tǒng)一的過(guò)程；教育評(píng)價(jià)是一種心理特征鮮明的主體性活動(dòng)。  簡(jiǎn)述泰勒模式 泰勒模式就是以教育目標(biāo)為導(dǎo)向，把教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可測(cè)量的學(xué)生的行為目標(biāo)，并根據(jù)這些行為目標(biāo)編制課程、教材或教學(xué)方案，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，然后依據(jù)行為目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，判斷實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的效果達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)的程度。 簡(jiǎn)述模式 模式是由斯塔弗爾比姆于年創(chuàng)立。 這一模式由背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià)這四種評(píng)價(jià)所組成。是這四種評(píng)價(jià)的縮寫。該模式的核心思想是把教育評(píng)價(jià)看成是“為決策提供有用信息的過(guò)程。” 簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)背景分

14、析的主要內(nèi)容。 第一.社會(huì)發(fā)展背景分析第二.教育發(fā)展階段性需要分析第三.領(lǐng)導(dǎo)者及管理者需要分析第四.被評(píng)者的需要與心理準(zhǔn)備分析常見(jiàn)的教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)主要有那些？ 第一.教育管理部門的評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)第二.社會(huì)學(xué)術(shù)團(tuán)體的評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)第三.教育管理部門與社會(huì)力量相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)第四.自我評(píng)價(jià)的組織機(jī)構(gòu)教育評(píng)價(jià)方案應(yīng)包括那些主要內(nèi)容？ 第一.評(píng)價(jià)的目的與指導(dǎo)思想第二.評(píng)價(jià)的內(nèi)容第三.對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中方法.工具的有關(guān)說(shuō)明教育評(píng)價(jià) 一、填空題：.教育評(píng)價(jià)中對(duì)信息資料的審核，主要是審核資料的真實(shí)性、準(zhǔn)確性與適用性。.教育評(píng)價(jià)中信息資料匯總的技術(shù)主要有兩種，一種是手工匯總，一

15、種是計(jì)算機(jī)匯總。.觀察法包含三個(gè)要素：觀察的手段、觀察的對(duì)象與觀察對(duì)象的狀態(tài)。.觀察法根據(jù)觀察時(shí)評(píng)價(jià)者是否借助于儀器，可分為直接觀察法與間接觀察法。.觀察法根據(jù)評(píng)價(jià)者是否直接參與觀察對(duì)象所從事的活動(dòng)可分為參與性觀察法與非參與性觀察法。.觀察法根據(jù)觀察的范圍可分為全面觀察法與抽樣觀察法。.觀察法根據(jù)觀察實(shí)施的方式可分為結(jié)構(gòu)觀察法與無(wú)結(jié)構(gòu)觀察法。.問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)一般包括標(biāo)題、指導(dǎo)語(yǔ)、文卷的正文等幾個(gè)部分。. 測(cè)驗(yàn)的類型按測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)分，可分為成就測(cè)驗(yàn)與心理測(cè)驗(yàn)。. 測(cè)驗(yàn)的類型按測(cè)驗(yàn)時(shí)機(jī)分，可分為準(zhǔn)備性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)與終結(jié)性測(cè)驗(yàn)。. 測(cè)驗(yàn)的類型按試題類型分，可分為客觀性測(cè)驗(yàn)與主觀性測(cè)驗(yàn)。. 測(cè)驗(yàn)的類型按

16、測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化程度分，可分為標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)與教師自編測(cè)驗(yàn)。. 測(cè)驗(yàn)的類型按解釋分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)分，可分為常模參照測(cè)驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)。二、名詞解釋：.觀察法：觀察法是教育評(píng)價(jià)獲取信息的重要方法。是評(píng)價(jià)者通過(guò)自身的感官或借助于一定的科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育評(píng)價(jià)對(duì)象的自然活動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)、深入地觀察，以獲得評(píng)價(jià)對(duì)象準(zhǔn)確、客觀資料的方法。.文獻(xiàn)法：是指根據(jù)評(píng)價(jià)目的與內(nèi)容，搜集、鑒別、整理有關(guān)評(píng)價(jià)對(duì)象的文字記載或音像記錄的材料，從中收集評(píng)價(jià)資料的方法。.調(diào)查法：是在科學(xué)方法論與教育評(píng)價(jià)理論的指導(dǎo)下，通過(guò)問(wèn)卷、訪談、測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地收集有關(guān)的教育評(píng)價(jià)的信息與資料的方法。.問(wèn)卷調(diào)查法：是以

17、書面提出問(wèn)題，由評(píng)價(jià)對(duì)象作答的方式進(jìn)行搜集資料的方法。是調(diào)查研究中最常用的方法。.抽樣法：是從全部評(píng)價(jià)對(duì)象中，抽選一部分對(duì)總體具有代表性的對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，并據(jù)此取得反映總體情況的評(píng)價(jià)資料與信息。.測(cè)驗(yàn)法：是指借助各種測(cè)試題對(duì)人的知識(shí)、技能與能力以及某些心理特征進(jìn)行測(cè)量，從而獲得評(píng)價(jià)信息與資料的方法。.測(cè)驗(yàn)的信度：信度是指可靠性或一致性的程度。測(cè)驗(yàn)的信度是指測(cè)驗(yàn)的結(jié)果的可靠性或一致性程度。一個(gè)好的測(cè)驗(yàn)，對(duì)同一組被試先后施測(cè)兩次，測(cè)驗(yàn)的結(jié)果應(yīng)當(dāng)保持一致。.測(cè)驗(yàn)的效度：效度是指有效性程度。測(cè)驗(yàn)效度是指測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)量出其所要測(cè)量的特質(zhì)的程度。三、簡(jiǎn)答題：.簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)實(shí)施的一般步驟。要點(diǎn)：）宣傳動(dòng)員；）預(yù)

18、評(píng)性；）復(fù)評(píng)價(jià)。.搜集教育評(píng)價(jià)信息的途徑主要有哪些？要點(diǎn)：）查閱文獻(xiàn)；）觀察；）調(diào)查；）測(cè)驗(yàn)。.搜集教育評(píng)價(jià)信息有哪些基本要求？要點(diǎn)：）真實(shí)性；）準(zhǔn)確性；）全面性；）次量性。.如何理解教育評(píng)價(jià)信息資料的整理的含義？要點(diǎn)：）資料的整理是從資料搜集階段過(guò)渡到分析研究階段，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)必經(jīng)的中間環(huán)節(jié)。）教育評(píng)價(jià)信息資料的整理，主要是指將搜集到的全部教育評(píng)價(jià)信息，依據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及各層次、同層次間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，對(duì)信息資料反復(fù)加以核實(shí)、優(yōu)化、分類、匯總，使信息資料具有集中性、針對(duì)性、外顯性，達(dá)到把信息資料轉(zhuǎn)化為評(píng)價(jià)被評(píng)對(duì)象的客觀依據(jù)。）評(píng)價(jià)信息資料的整理是進(jìn)行評(píng)價(jià)分析的基礎(chǔ)。.評(píng)價(jià)對(duì)被評(píng)

19、者心理有哪些影響？要點(diǎn)：）對(duì)自信心、自我概念與自我知覺(jué)的影響；）對(duì)動(dòng)機(jī)與意志的影響；）對(duì)到達(dá)目標(biāo)與要求水準(zhǔn)的影響；）對(duì)情緒穩(wěn)定性的影響；）對(duì)評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)客體之間關(guān)系的影響。.評(píng)價(jià)中被評(píng)者容易產(chǎn)生哪些障礙心理現(xiàn)象？要點(diǎn)：容易產(chǎn)生的障礙心理現(xiàn)象有：）被審心理；）應(yīng)付心理；）迎合心理；）防衛(wèi)心理。.簡(jiǎn)要說(shuō)明評(píng)價(jià)中被評(píng)者障礙心理產(chǎn)生的原因及其調(diào)控方法。要點(diǎn)：）評(píng)價(jià)中被評(píng)者障礙心理產(chǎn)生的原因主要有：.需要心理失落，包括安全需要的失衡，自尊需要受到?jīng)_擊；.工作負(fù)擔(dān)與心理壓力。）評(píng)價(jià)中被評(píng)者障礙心理調(diào)控方法有：.提高被評(píng)者對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，包括：評(píng)價(jià)前要搞好評(píng)價(jià)動(dòng)員，注意聽(tīng)取被評(píng)者的合理建議，共同商定評(píng)議計(jì)劃

20、與日程安排。.使評(píng)價(jià)者與被評(píng)者保持良好的心態(tài)與情緒。.觀察法具有哪些主要特征？要點(diǎn)：）觀察的目的性與計(jì)劃性；）觀察的自然性與真實(shí)性；）觀察的重復(fù)性；）觀察的能動(dòng)性；）觀察的憑借性。.簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)文獻(xiàn)信息的主要來(lái)源。要點(diǎn)：）檔案與校歷；）會(huì)議紀(jì)實(shí)；）進(jìn)行文案；）課題成果；）課程計(jì)劃；）學(xué)校管理制度；）學(xué)生管理檔案。.教育評(píng)價(jià)文獻(xiàn)信息的查詢途徑與檢索途徑有哪些？要點(diǎn)：）教育評(píng)價(jià)文獻(xiàn)信息的查詢途徑：第一，網(wǎng)絡(luò)查詢；第二，調(diào)查訪問(wèn)各地方教育行政部門；第三，調(diào)查各學(xué)校行政辦公室與教導(dǎo)處（或教研室）。）教育評(píng)價(jià)文獻(xiàn)信息的檢索途徑：第一，題名途徑；第二，著者途徑。.問(wèn)卷調(diào)查法有哪些優(yōu)點(diǎn)與局限？要點(diǎn)：）問(wèn)卷調(diào)

21、查法的優(yōu)點(diǎn)：第一，時(shí)間上的靈活性；第二，問(wèn)卷法的取樣不受限制；第三，調(diào)查者與被調(diào)查者無(wú)須面對(duì)面接觸。）問(wèn)卷調(diào)查法的局限：第一，由于問(wèn)卷調(diào)查往往樣本比較大，且無(wú)法控制被試回答的情況，如果回收率低，會(huì)影響其代表性。第二，問(wèn)卷調(diào)查通常是在調(diào)查人員不在場(chǎng)時(shí)被試獨(dú)立作答，遇到問(wèn)題時(shí)難以解決，因而可能出現(xiàn)估計(jì)作答的現(xiàn)象，影響問(wèn)卷的準(zhǔn)確性。第三，搜集到的資料往往時(shí)表面的，還需要進(jìn)一步的分析，否則不能深入了解深層次的、本質(zhì)的東西。.訪談?wù){(diào)查法有哪些優(yōu)點(diǎn)與局限？要點(diǎn)：）訪談?wù){(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)：第一，具有較好的靈活性與適應(yīng)性。第二，具有較強(qiáng)的可控性。第三，調(diào)查過(guò)程具有互動(dòng)性。）訪談?wù){(diào)查法的局限：）第一，需要更多的時(shí)間與

22、經(jīng)費(fèi)。第二，標(biāo)準(zhǔn)化程度低，難以統(tǒng)計(jì)。第三，某些因素影響調(diào)查結(jié)果的一致性與真實(shí)性。四、論述題：.談?wù)劷逃u(píng)價(jià)的他評(píng)中評(píng)價(jià)者的誤差心理及其調(diào)控。要點(diǎn)：被評(píng)者障礙心理產(chǎn)生的原因，集中地反映在怎樣對(duì)待評(píng)價(jià)的問(wèn)題上，因此，被評(píng)者心理的調(diào)控，主要解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題與對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的控制。（）提高被評(píng)者對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)：第一，評(píng)價(jià)前要搞好評(píng)價(jià)動(dòng)員。主要是宣講評(píng)價(jià)的目的、意義，使被評(píng)者充分了解評(píng)價(jià)對(duì)提高他們工作與學(xué)習(xí)成就的主要作用。第二，讓被評(píng)者參與評(píng)價(jià)方案的制定，評(píng)價(jià)者要認(rèn)真聽(tīng)取被評(píng)者的意見(jiàn)，采納被評(píng)者對(duì)評(píng)價(jià)方案的合理建議。第三，評(píng)價(jià)者要與被評(píng)者共同商定評(píng)價(jià)的計(jì)劃與日程安排，使被評(píng)者心中有數(shù)，積極主動(dòng)地配合工作。（）

23、使被評(píng)者與評(píng)價(jià)者保持良好的情緒。評(píng)價(jià)者與被評(píng)者的情緒對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果影響很大，評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)者情緒好，容易看到被評(píng)者的長(zhǎng)處，能對(duì)被評(píng)者的情緒進(jìn)行輸導(dǎo)，給予對(duì)方以幫助。被評(píng)者情緒好，能積極投入評(píng)價(jià)活動(dòng)，主動(dòng)配合，有利于通過(guò)評(píng)價(jià)的實(shí)際效果。其中，評(píng)價(jià)者的情緒與態(tài)度至關(guān)重要。選擇素質(zhì)高的評(píng)價(jià)者能實(shí)現(xiàn)對(duì)被評(píng)者心理的有效調(diào)控。.談?wù)勛晕以u(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)者的誤差心理及其調(diào)控。要點(diǎn)：（）自我評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)者誤差心理產(chǎn)生的原因有：第一，根據(jù)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)自己；第二，參照別人的水平評(píng)價(jià)自己。第三，通過(guò)自我分析評(píng)價(jià)自己。這三種狀況都可能產(chǎn)生心理誤差，使自我評(píng)價(jià)有失偏頗，不能真實(shí)反映自己的實(shí)際情況。（）自我評(píng)價(jià)中對(duì)誤差心理的調(diào)

24、控：堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，就會(huì)有效這些因素的影響。具體來(lái)說(shuō)：第一，要正確對(duì)待別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，既不要盲目接受，也不要拒之不理，要實(shí)事求是地吸收別人對(duì)自己評(píng)價(jià)中的合理成分。第二，要注意把握與別人類比時(shí)的可比性，注意類比時(shí)的類同點(diǎn)，不濫比，而把類比當(dāng)作啟發(fā)自我評(píng)價(jià)、科學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的手段。第三，對(duì)自己的評(píng)價(jià)應(yīng)該采取全面、發(fā)展的態(tài)度，要學(xué)會(huì)把別人的評(píng)價(jià)、與別人的類比與自我評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來(lái)，進(jìn)行綜合比較分析，力求客觀，要做到這一點(diǎn)，酒藥多學(xué)習(xí)，提高自己對(duì)客觀事物與自我的認(rèn)識(shí)水平。因?yàn)樽晕以u(píng)價(jià)的水平依賴于自我認(rèn)識(shí)水平。.談?wù)剢?wèn)卷編制程序與設(shè)計(jì)要求。要點(diǎn)：（）問(wèn)卷編制的程序：一是明確評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容，

25、確定調(diào)查內(nèi)容與調(diào)查對(duì)象；二是列出問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)題的提綱；三是確定問(wèn)卷類型；四是根據(jù)提綱草擬問(wèn)卷；五是征求有關(guān)人員、專家的意見(jiàn)，修改問(wèn)卷；六是從總體樣本中抽取一定數(shù)目的人員試測(cè)，檢查問(wèn)卷的內(nèi)容、表達(dá)方式等能否被調(diào)查對(duì)象所理解；七是根據(jù)試測(cè)結(jié)果，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)一步修訂后定稿打印。（）問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本要求：一是問(wèn)題的表述力求簡(jiǎn)單清楚，避免使用模糊的、似是而非的語(yǔ)言或?qū)I(yè)技術(shù)性術(shù)語(yǔ)；二是問(wèn)卷題數(shù)量要適度，不能過(guò)多也不能過(guò)少；三是問(wèn)題的措辭避免使用導(dǎo)向語(yǔ)或暗示性語(yǔ)言，盡量運(yùn)用中性詞；四是提供答案的選項(xiàng)應(yīng)當(dāng)覆蓋問(wèn)題答案的所有內(nèi)容，不要漏掉被試真正想選的答案，使其無(wú)所適從；五是盡量避免使用否定性問(wèn)題或雙重否定性問(wèn)題，避

26、免引起誤解或讓被試不知所云；六是問(wèn)題排列要整齊美觀，先易后難，便于統(tǒng)計(jì)；七是試測(cè)問(wèn)卷的信度與效度，考察問(wèn)卷的可靠性與有效性，根據(jù)考察分析的結(jié)果，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹?談?wù)勥\(yùn)用訪談法應(yīng)這樣的主要問(wèn)題。要點(diǎn)：（）成分做好訪前的準(zhǔn)備工作。首先評(píng)價(jià)者要制定一個(gè)切實(shí)可行的訪談?dòng)?jì)劃；對(duì)訪談員進(jìn)行一定的培訓(xùn)；理解訪談對(duì)象的環(huán)境、經(jīng)歷、年齡、職業(yè)、地位、個(gè)性、專長(zhǎng)及興趣等方面的特點(diǎn)。保證訪談能夠順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期的目的。（）選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)與場(chǎng)合進(jìn)行訪談。搜集評(píng)價(jià)資料的訪談，一定要有計(jì)劃進(jìn)行，要事先預(yù)定時(shí)間、地點(diǎn)。注意不要在訪談導(dǎo)向繁忙或需要休息時(shí)進(jìn)行訪談。注意訪談的言語(yǔ)、特點(diǎn)以及訪談對(duì)象的情緒等。（）

27、訪談?wù)咝枰性L談對(duì)象的熟人引見(jiàn)，能消除訪談對(duì)象的戒備心理，有助于訪談?wù)吲c訪談對(duì)象激勵(lì)良好的關(guān)系，容易得到訪談對(duì)象的配合，保證訪談能夠順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期目的。（）營(yíng)造一個(gè)自然融洽的訪談氛圍。訪談?wù)邿o(wú)論舉止、表情還是語(yǔ)言上都要自然大方，與藹隨與，善于尋找與訪談對(duì)象的共同點(diǎn)，激發(fā)訪談對(duì)象的熱情與興趣。（）訪談?wù)咭⒁馓釂?wèn)的技巧。提問(wèn)要一個(gè)一貫地提，使其有思考的余地，能成分談出自己的想法，調(diào)查者自己也便于記錄；話題的轉(zhuǎn)換要自然；注意群體的前后銜接；巧妙地控制話題；注意態(tài)度的專注；注意對(duì)不同的人，語(yǔ)氣與措辭要有所變化，以獲得訪談對(duì)象的配合。（）要嚴(yán)守保密的原則。如果要記錄或錄音，事先應(yīng)征得訪談對(duì)象得同意

28、，否則會(huì)引起不愉快；談話內(nèi)容及時(shí)記錄后，一定要向訪談對(duì)象作出保密得保證并真正做到。（）認(rèn)真作好訪談?dòng)涗?。訪談?dòng)涗浺鶕?jù)訪談對(duì)象的類型采取不同的記錄方式，可以有事先設(shè)計(jì)好的記錄表、筆記形式、錄音機(jī)或者采訪機(jī)等。但無(wú)論何種方式都要按照訪談對(duì)象回答的實(shí)際情況準(zhǔn)確、客觀、快速、全面地記錄，不宜加入評(píng)價(jià)者或訪談?wù)弑救藢?duì)問(wèn)題的看法與態(tài)度一、填空題：.從層次上看，教育目標(biāo)可分為教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)。.學(xué)生自我評(píng)價(jià)有公開(kāi)的自我評(píng)價(jià)與潛在的自我評(píng)價(jià)。.美國(guó)教育心理學(xué)家加涅在其學(xué)習(xí)的條件一書中認(rèn)為，學(xué)習(xí)的結(jié)果，或者教育活動(dòng)所追求的目標(biāo)，就是形成學(xué)生的五種能力：言語(yǔ)信息、理智智能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技

29、能與態(tài)度。二、名詞解釋：.集中量數(shù)：描述一組規(guī)律性的量數(shù)稱為集中量數(shù)。是一組數(shù)據(jù)的一般水平的代表值。如果一組數(shù)據(jù)描述的是一組評(píng)價(jià)對(duì)象某種屬性的數(shù)量值，那么記者量數(shù)就反映了這組評(píng)價(jià)對(duì)象在該屬性上的一般水平。.差異量數(shù)：描述一組數(shù)據(jù)波動(dòng)性的量數(shù)稱為差異量數(shù)。常用的描述一組評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)波動(dòng)情況的量數(shù)主要有標(biāo)準(zhǔn)差、四分差、差異系數(shù)。.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：是原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)之差除以標(biāo)準(zhǔn)差所得之商。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是以平均數(shù)為參照點(diǎn)，以標(biāo)準(zhǔn)差為單位，描述某個(gè)原始分?jǐn)?shù)在團(tuán)體中相對(duì)位置的量數(shù)。.相關(guān)系數(shù)：描述變量之間線性相關(guān)程度的量數(shù)稱為相關(guān)系數(shù)，是教育評(píng)價(jià)中用的較多的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。.學(xué)生評(píng)價(jià)：是指在一定教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，根據(jù)一定

30、的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的一系列方法與技術(shù)，對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、身心素質(zhì)、情感態(tài)度等的發(fā)展過(guò)程與狀況進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，是教育評(píng)價(jià)的主要領(lǐng)域，也是每一位教師必須實(shí)際操作的一項(xiàng)主要內(nèi)容。.學(xué)生自我評(píng)價(jià)：是學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的期望、品德、發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)行為與結(jié)果及個(gè)性特征進(jìn)行判斷，是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我提高的過(guò)程。.教師評(píng)價(jià)：又稱教師考評(píng)，是指在準(zhǔn)確的教育價(jià)值觀指導(dǎo)下，根據(jù)教育方針、政策、法規(guī)與教育目標(biāo)、要求以及教師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理論、方法與技術(shù)，廣泛收集評(píng)價(jià)信息，對(duì)教師的素質(zhì)、工作過(guò)程以及工作實(shí)效進(jìn)行全面、客觀、公正的價(jià)值判斷的過(guò)程。三、簡(jiǎn)

31、答題：.通常提到的幾種不同的學(xué)生評(píng)價(jià)觀是什么？要點(diǎn)：）選拔性評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)；）水平性評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)；）發(fā)展性評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)；）多元化評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)。.簡(jiǎn)述發(fā)展性評(píng)價(jià)觀的主要觀點(diǎn)。要點(diǎn)：一是主張?jiān)u價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提高。二是主張注重評(píng)價(jià)的過(guò)程。三是認(rèn)為評(píng)價(jià)的目標(biāo)是有層次的，尊重個(gè)體差異。四是實(shí)行評(píng)價(jià)主體多元化，鼓勵(lì)學(xué)生主體參與。五是實(shí)際評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富、全面。六是實(shí)行評(píng)價(jià)方法多樣。.簡(jiǎn)述教育目標(biāo)的性質(zhì)。要點(diǎn)：第一，教育目標(biāo)具有層次性與連續(xù)性；第二，教育目標(biāo)具有主觀性與客觀性；第三，教育目標(biāo)具有預(yù)期性發(fā)展性；第四，教育目標(biāo)具有基礎(chǔ)性與全面性。.簡(jiǎn)述布盧姆的教育目標(biāo)分類理論中關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類。要

32、點(diǎn)：以布盧姆位代表的專家于年發(fā)表了關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類。把該領(lǐng)域的目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合與評(píng)價(jià)六個(gè)層次，包括了對(duì)學(xué)生知識(shí)、理智能力與理智技能發(fā)展的要求，按照從低級(jí)到高級(jí)的難易程度形成一種遞進(jìn)的等級(jí)關(guān)系。、學(xué)生評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容有哪些？答：學(xué)生在德、智、體諸方面的發(fā)展構(gòu)成了學(xué)生評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容：（）、學(xué)科學(xué)習(xí)效果，包括學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、基本能力發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，科學(xué)精神與方法等。（）、思想品德與公民素養(yǎng)發(fā)展水平，包括政治品質(zhì)、思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、民主法制素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)等。（）、學(xué)習(xí)能力與交流合作能力。（）、身心健康水平，包括身體素質(zhì)發(fā)展，個(gè)性心理素質(zhì)等。（）、審美素質(zhì)，包括對(duì)

33、美的認(rèn)識(shí)，審美情趣、審美能力等。 .學(xué)生自我評(píng)價(jià)的一般方法有哪些？要點(diǎn)：）自我評(píng)價(jià)要貫穿于學(xué)習(xí)的權(quán)過(guò)程；）利用評(píng)價(jià)項(xiàng)目清單進(jìn)行自評(píng)，然后寫個(gè)人總結(jié)；）范例評(píng)價(jià)；）學(xué)習(xí)日志；）學(xué)生檔案袋。.簡(jiǎn)述教師評(píng)價(jià)學(xué)生的一般操作方法。要點(diǎn)：）學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試法；）觀察與調(diào)查法；）評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)法；）表現(xiàn)性評(píng)定法；）檔案袋評(píng)價(jià)法。.教師評(píng)價(jià)應(yīng)遵循哪些原則：要點(diǎn)：）整體性原則；）教育性原則；）客觀性原則；）校本原則；）動(dòng)態(tài)性原則；）激勵(lì)原則。.世界教師評(píng)價(jià)改革主要有哪些趨勢(shì)？要點(diǎn)：第一，突出教師在評(píng)價(jià)中的主體地位。第二，恰當(dāng)處理業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的關(guān)系。第三，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)體化評(píng)價(jià)相結(jié)合。第四，加強(qiáng)評(píng)

34、價(jià)中與教師的溝通，促進(jìn)教師對(duì)評(píng)價(jià)的積極參與。.簡(jiǎn)述教師教育教學(xué)行為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。要點(diǎn)：教師教育教學(xué)行為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容有：）工作量；）備課；）上課；）作業(yè)輔導(dǎo)；）課外活動(dòng)；）學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；）教研、科研；）德育工作；）協(xié)同工作。.教師自我反思的主要途徑有哪些？要點(diǎn)：一是教學(xué)筆記。二是反思日志。三是交流討論。四是調(diào)查研究。五是通過(guò)理論文獻(xiàn)。.學(xué)生評(píng)教在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？要點(diǎn)：第一，引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，構(gòu)筑積極的師生關(guān)系。第二，讓教師明白學(xué)生評(píng)教的目的、意義，把它變成教師的自身需要，獲得教師的理解與支持。第三，注意學(xué)生評(píng)教結(jié)果的及時(shí)反饋與科學(xué)運(yùn)用。.教師評(píng)價(jià)中的領(lǐng)導(dǎo)、同行評(píng)價(jià)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？要

35、點(diǎn)：第一，倡導(dǎo)民主，打破“管理者無(wú)過(guò)錯(cuò)”的傳統(tǒng)觀念。第二，注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的生成性與靈活性。第三，提高評(píng)價(jià)雙方素養(yǎng)，尊重差異。第四，評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與運(yùn)用。四、論述題：.對(duì)教育評(píng)價(jià)結(jié)果教學(xué)解釋時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？要點(diǎn)：第一，相對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果只表明被評(píng)價(jià)對(duì)象在其所在的群體中的相對(duì)位置，而不表明其絕對(duì)水平，或者說(shuō)不表明他達(dá)到理想目標(biāo)的程度，因?yàn)槿魏嗡降娜后w中中存在相對(duì)位置高的、中等的與低的，同時(shí)也不能用來(lái)與其他群體進(jìn)行比較。第二，由于相對(duì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是被評(píng)群體的一般水平，是相對(duì)的，評(píng)價(jià)結(jié)果也是相對(duì)的。如果總體水平低，其中的優(yōu)秀者也未必真好，往往容易降低客觀標(biāo)準(zhǔn)，忽視實(shí)際目標(biāo)的完成情況。因?yàn)檫@種方法適合于以區(qū)

36、分與選拔為目的的評(píng)價(jià)，而不適于以改進(jìn)工作為目的的評(píng)價(jià)。第三，在對(duì)相對(duì)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)進(jìn)行組合時(shí)，要注意原始分?jǐn)?shù)的分布形態(tài)。第四，當(dāng)進(jìn)行群體間比較時(shí)，是以群體的平均數(shù)為群體的代表值的，此時(shí)求某群體在總體中相對(duì)位置的值時(shí)，應(yīng)用公式。由于相對(duì)評(píng)價(jià)只在群體間橫向比較，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)向，所以在使用與解釋相對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，要注意防止不科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)手段及由競(jìng)爭(zhēng)引起的負(fù)面效應(yīng)發(fā)生。對(duì)教師也應(yīng)慎用。.對(duì)教育評(píng)價(jià)信息進(jìn)行反饋時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？要點(diǎn)：一是反饋要及時(shí)。評(píng)價(jià)的最主要目的在于改進(jìn)工作，評(píng)價(jià)必須有反饋，而且反饋必須及時(shí)，才能收到應(yīng)有的效果。只評(píng)價(jià)不反饋，或反饋不及時(shí)，那么評(píng)價(jià)就失去了意義。二是反饋信息要全面。對(duì)教育

37、評(píng)價(jià)中肯定的評(píng)價(jià)信息與否定的評(píng)價(jià)信息要全面反饋。不能只反饋肯定信息，不反饋否定信息，或反之。三是反饋信息要準(zhǔn)確。準(zhǔn)確反饋信息是教育評(píng)價(jià)結(jié)果有效利用的根本保證。不能只給籠統(tǒng)結(jié)論，更不能含糊不清地反饋信息，使被評(píng)無(wú)所適從。四是反饋方式要多樣。評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋方式影響評(píng)價(jià)結(jié)果作用的發(fā)揮，因此要根據(jù)不同的對(duì)象采取靈活多樣的方式，以平等的態(tài)度反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，尤其對(duì)否定評(píng)價(jià)所作的反饋。五是反饋與指導(dǎo)統(tǒng)一。評(píng)價(jià)的目的在于指導(dǎo)改進(jìn)工作，反饋評(píng)價(jià)信息的同時(shí)兼有指導(dǎo)的任務(wù)，這是對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的必然要求。.學(xué)生評(píng)價(jià)的基本原則有哪些？如何貫徹這些原則？要點(diǎn)：.學(xué)生評(píng)價(jià)的基本原則有：（一）發(fā)展性原則：指學(xué)生評(píng)價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

38、為目的，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，重視每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展與提高，評(píng)價(jià)從注重“過(guò)去”與“現(xiàn)在”，轉(zhuǎn)向注重“將來(lái)”與“發(fā)展”。（二）多元化原則。指學(xué)生評(píng)價(jià)要從學(xué)生發(fā)展的多樣性、動(dòng)態(tài)性出發(fā)，多視角、多向度、多層面、多側(cè)面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，多渠道收集信息，以達(dá)到促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展的目的。多元化原則包括評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、主體等多元化，評(píng)價(jià)既要表達(dá)共性，更要關(guān)心學(xué)生的個(gè)性；既要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)心過(guò)程。（三）全息性原則。指學(xué)生評(píng)價(jià)必須反映學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的全部信息，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，全面、全員與全程采集與利用與學(xué)生發(fā)展有關(guān)的評(píng)價(jià)信息。同時(shí)，把教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)過(guò)程融為一體，最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、反饋、診斷、激勵(lì)等功能。（四）差異性原則。指對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)等方面要考慮學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性差異，不能一刀切，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)都能得到發(fā)展與提高。.貫徹學(xué)生評(píng)價(jià)的原則應(yīng)