“整體優(yōu)化”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)20070103

1、“整體優(yōu)化”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究李 龍“整體優(yōu)化”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)是以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)、教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心，以信息技術(shù)為支撐，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源來(lái)全面提高教育績(jī)效、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的系統(tǒng)研究和實(shí)踐過(guò)程。 一、實(shí)驗(yàn)研究的意義貫徹科學(xué)發(fā)展觀，整體推進(jìn)區(qū)域性教育的均衡、和諧發(fā)展。二、實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)“整體優(yōu)化”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的最終目的是全面提高教育績(jī)效（教育效果、教育效率和教育效益）、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體目標(biāo)有：1全面提高學(xué)生的素質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上平均提高5-10個(gè)百分點(diǎn)，尤其是低分段學(xué)生的成績(jī)得到較大的改善；解決問(wèn)題的能力和情感道德意識(shí)明顯增強(qiáng)，創(chuàng)新思維

2、和創(chuàng)造力得到充分體現(xiàn)。2全面提高教師的素質(zhì)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)一大批善于在信息化環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)和研究的骨干教師，使他們成為教育改革的中堅(jiān)力量。3全面提高學(xué)校的辦學(xué)水平促進(jìn)學(xué)校整體水平的提升，形成一批有影響的“信息技術(shù)與課程整合”的理論成果和實(shí)踐成果，為教育改革的深入發(fā)展提供范例。4整體推進(jìn)區(qū)域化教育發(fā)展水平使實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育得到均衡、和諧發(fā)展，教學(xué)資源得到充分、合理的利用，縮小學(xué)校之間的差別。三、實(shí)驗(yàn)研究的理論基礎(chǔ)“整體優(yōu)化”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)是“整體優(yōu)化論”。1整體論整體論是根據(jù)辯證唯物主義的觀點(diǎn)，不僅要重視系統(tǒng)內(nèi)部各要素的關(guān)聯(lián)，同時(shí)要重視系統(tǒng)與外部環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)，把研究對(duì)象看作是一個(gè)有

3、機(jī)的整體來(lái)加以考察的一種思想方法。2優(yōu)化論在優(yōu)化教育、教學(xué)效果的同時(shí)，要相應(yīng)地提高教育、教學(xué)的效率和效益，形成合理的投入/產(chǎn)出機(jī)制。四、實(shí)驗(yàn)研究的思路1以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)現(xiàn)代教育理念包含了現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育理論?，F(xiàn)代教育思想包括現(xiàn)代教育觀、教學(xué)觀和人才觀；現(xiàn)代教育理論包括現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論。（1）現(xiàn)代教育觀 教育的目的不僅僅是傳授知識(shí)和技能，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生完善的人格、健康的體魄和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（2）現(xiàn)代教學(xué)觀 要把教學(xué)過(guò)程看作是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是知識(shí)積極的探索者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者。通過(guò)師生互動(dòng)，培

4、養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 （3）現(xiàn)代人才觀 現(xiàn)代人才的特點(diǎn)是具有完善的人格、豐富的知識(shí)、健康的體魄、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一代新人。要把學(xué)生看作是獨(dú)立的、有待完善的、發(fā)展中的“人”。教育的職責(zé)就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為上述適合21世紀(jì)需要的人才。（4）注意綜合發(fā)揮各種學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論的優(yōu)勢(shì)、克服各自的局限性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)模式和有效的教學(xué)策略。2以相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)“整體優(yōu)化”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)和教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。（1）課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是國(guó)家對(duì)國(guó)民在某方面或某領(lǐng)域的基本素質(zhì)要求，是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)

5、課程的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出了教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)是“整體優(yōu)化”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的依據(jù)之一。（2）教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)所有參與教育過(guò)程的人員：學(xué)生、教師、教育管理者和教育技術(shù)職業(yè)人員應(yīng)具備的教育技術(shù)素養(yǎng)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)技術(shù)素養(yǎng)）的明確規(guī)定。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，技術(shù)素養(yǎng)是在校學(xué)習(xí)期間逐步形成和完善的，教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要具有保證作用；而對(duì)于教師、教育管理者和教育技術(shù)職業(yè)人員來(lái)講，技術(shù)素養(yǎng)是參與教育、教學(xué)過(guò)程的必備條件。教

6、育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施，對(duì)提高教師、教育管理者和教育技術(shù)職業(yè)人員的素質(zhì)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有明顯的導(dǎo)向作用。因此，教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)亦作為“整體優(yōu)化”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的另一個(gè)依據(jù)。3以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問(wèn)題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過(guò)程。 教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)研究對(duì)象的不同，可以分為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)三個(gè)層次。（1）以教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)校的教學(xué)改革實(shí)踐。（2）以教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)科教師的教學(xué)改革實(shí)踐。（3）以教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)媒體和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。4以信息技術(shù)為支撐充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)所需要的教學(xué)情境，利用各種教學(xué)與學(xué)習(xí)平臺(tái)和數(shù)

7、字化教學(xué)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，并開(kāi)展基于技術(shù)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。進(jìn)一步發(fā)掘信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)科課程的發(fā)展。 5以改善評(píng)價(jià)方法為契機(jī)在重視學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí)，更重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。注重評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)對(duì)象的多元化，盡量采用基于技術(shù)的新的評(píng)價(jià)方式和方法。6以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的“整體優(yōu)化”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的最終目的是全面提高教育績(jī)效（教育效果、教育效率和教育效益）、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，研究成果的評(píng)價(jià)最終以上述目標(biāo)的達(dá)標(biāo)度來(lái)衡量。五、實(shí)驗(yàn)研究的特點(diǎn)1.明確性實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，目標(biāo)具體，層次分明。2.績(jī)效性同時(shí)提高教育、教學(xué)的效果、效率和

8、效益。3.科學(xué)性以先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)，以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心，以信息技術(shù)為支撐，符合教育發(fā)展規(guī)律。 4.規(guī)范性“整體優(yōu)化”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)了8年的理論準(zhǔn)備，再加上10年的中小規(guī)模實(shí)踐研究，形成了完整的實(shí)驗(yàn)程序和有效的評(píng)價(jià)體系。5.包容性與過(guò)去和現(xiàn)在所進(jìn)行的各種教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相融洽并互相促進(jìn)，不存在任何矛盾和抵觸。6.可操作性操作方法明確、簡(jiǎn)潔，符合中國(guó)的國(guó)情和我國(guó)學(xué)科教師的習(xí)慣。六、實(shí)驗(yàn)研究的層次“整體優(yōu)化”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究分為區(qū)域、學(xué)校、課程三個(gè)層次：1.區(qū)域?qū)哟慰s小實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)各學(xué)校之間的差距，促進(jìn)均衡、和諧發(fā)展。2.學(xué)校層次實(shí)現(xiàn)學(xué)校績(jī)效的提高，校本課程體系的構(gòu)建、教師校本培訓(xùn)的實(shí)施、學(xué)校校園文化

9、的傳承。3.課程層次在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行認(rèn)真分析，依此選擇適合的教學(xué)模式和教學(xué)策略，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐、評(píng)價(jià)和修正，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)科課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的深化和創(chuàng)新。七、實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容1. 教學(xué)系統(tǒng)一所學(xué)校、一個(gè)地區(qū)教育教學(xué)工作的全面優(yōu)化（教學(xué)改革、管理改革）。2. 教學(xué)過(guò)程學(xué)科教學(xué)的深化改革（提高教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)學(xué)科結(jié)構(gòu)）。3. 教學(xué)產(chǎn)品教學(xué)資源建設(shè)（網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)軟件、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教學(xué)環(huán)境）。八、實(shí)驗(yàn)研究的程序“整體優(yōu)化”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究的程序如下圖所示

10、：培訓(xùn)修正設(shè)計(jì)實(shí)施評(píng)價(jià)圖1 “整體優(yōu)化”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究的程序1.實(shí)驗(yàn)人員培訓(xùn)對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的人員（包括領(lǐng)導(dǎo)、教師、技術(shù)人員等）進(jìn)行現(xiàn)代教育理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)和相關(guān)信息技術(shù)的培訓(xùn)，從觀念、理論、方法等方面提高實(shí)驗(yàn)人員的水平。2.設(shè)計(jì)實(shí)施方案運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，制訂實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)施方案。（1）區(qū)域?qū)哟螌?shí)驗(yàn)區(qū)根據(jù)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的程序調(diào)查本地區(qū)教育資源、教育發(fā)展現(xiàn)狀，按照教育均衡、和諧發(fā)展的要求，找出問(wèn)題、差距，做出需求分析，確定要達(dá)到的目標(biāo)，選擇解決問(wèn)題的策略，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)施方案。（2）學(xué)校層次實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的程序調(diào)查、分析本校教育、教學(xué)現(xiàn)狀，找出問(wèn)題、差距，做出

11、需求分析，確定要達(dá)到的目標(biāo)，選擇解決問(wèn)題的策略，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)施方案。（3）課程層次實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的程序，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象進(jìn)行認(rèn)真分析，做出每個(gè)學(xué)科的課程教學(xué)設(shè)計(jì)；依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)模式、教學(xué)策略，分別對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)單元做出信息化環(huán)境下基于課堂教學(xué)或?qū)W生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)教師還可以根據(jù)教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的程序，提出設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的實(shí)施意見(jiàn)，供學(xué)校參考。3實(shí)施研究方案按照設(shè)計(jì)好的實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，在研究過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋和修正，以取得最佳效果。4評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果每個(gè)實(shí)驗(yàn)階

12、段結(jié)束后，都要根據(jù)評(píng)價(jià)體系對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，互相交流經(jīng)驗(yàn)、找出不足之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，提出典型案例。九、實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)和效果1理論準(zhǔn)備從1988年開(kāi)始，在引入國(guó)外“教學(xué)設(shè)計(jì)”理論的過(guò)程中，有意識(shí)地結(jié)合我國(guó)具體國(guó)情，為電化教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和中小學(xué)教師介紹“教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法”，并在“八五”期間確定了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論框架，于1994年提出了“整體優(yōu)化”教學(xué)改革的設(shè)想。2初步實(shí)驗(yàn)“九五”期間在內(nèi)蒙古臨河市分小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段陸續(xù)在三所學(xué)校進(jìn)行了試點(diǎn)。經(jīng)過(guò)連續(xù)幾年的實(shí)驗(yàn)，效果非常明顯，得到專(zhuān)家好評(píng)。其中高中實(shí)驗(yàn)校從一所薄弱校成為盟級(jí)（地市級(jí)）重點(diǎn)中學(xué)；

13、初中實(shí)驗(yàn)校教師、學(xué)生的能力都得到顯著提高，在歷次評(píng)比和比賽中都獲得了好的成績(jī)；小學(xué)實(shí)驗(yàn)校也從一所基礎(chǔ)較差的學(xué)校成為帶有初中的九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)校?！笆濉逼陂g在全國(guó)不同地區(qū)進(jìn)一步做了驗(yàn)證，證明“整體優(yōu)化”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)確實(shí)有效。3通過(guò)鑒定和獲獎(jiǎng)情況2001年,作為全國(guó)教育科學(xué)“九五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題發(fā)展教育技術(shù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的重點(diǎn)子課題，通過(guò)了全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦主持的專(zhuān)家鑒定。2006年，教育技術(shù)學(xué)科理論與實(shí)踐的研究（含“整體優(yōu)化”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)）項(xiàng)目獲“內(nèi)蒙古自治區(qū)首屆教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果”一等獎(jiǎng)。2006年，“整體優(yōu)化”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的成果教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)專(zhuān)著獲“全國(guó)第三屆教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果”三

14、等獎(jiǎng)。4前期實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析舉例（1）高中會(huì)考成績(jī)對(duì)比表1 19771999年度自治區(qū)高中會(huì)考成績(jī)統(tǒng)計(jì)表 科 目編號(hào) 學(xué)校、班級(jí) 合格率（%）政治語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)物理化學(xué)生物歷史地理平均1臨河市三中實(shí)驗(yàn)班98.5599.8697.1086.9798.8410010095.9598.3797.292臨河市三中對(duì)比班87.5091.6772.9277.8885.3079.0088.0082.0091.2083.943某重點(diǎn)中學(xué)普通班83.3393.1485.2974.7581.7378.8582.5288.4690.2984.264某重點(diǎn)中學(xué)重點(diǎn)班10010010010010098.5010098.5010099.67（2）統(tǒng)計(jì)分析表2 t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析表編號(hào) 樣 本N X S t 結(jié) 論12臨河市三中實(shí)驗(yàn)班臨河市三中對(duì)比班9997.2983.944.10 6.425.26有非常顯著差異13臨河市三中實(shí)驗(yàn)班某重點(diǎn)中學(xué)普通班9997.2984.264.10 5.745.54有非常顯著差異14臨河市三中實(shí)驗(yàn)班某重點(diǎn)中學(xué)重點(diǎn)班9997.2999.674.10 0.661.72無(wú)顯著差異 “整體優(yōu)化”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)從理論研究、方案制定、實(shí)踐檢驗(yàn)、反饋修