讓學生生活在思考的世界里

1、讓學生生活在思考的世界里文昌路小學 張朝霞蘇霍姆林斯基在給教師的建議一書64條建議“在課堂上怎樣指導學生的腦力勞動”中提出，“在課堂上，教師不僅要想到所教的學科，而且要注意到學生的感知、思維、注意力和腦力勞動的積極性?！薄拔覀兞η笤诮滩牡膬?nèi)容本身里去尋找供他們進行思考和概括的食糧。”思考使人明智。使人通達。使人擁有世上最美好一切。正蘇霍姆林斯基所說“真正的學校應該是一個積極思考的王國”，“讓學生生活在思考的世界里這才是應當在學生面前展示的生活中最美好的事物！” 思考的力量是強大的，那么怎樣在課堂中創(chuàng)設思考的氛圍呢？首先教師要把自己也培養(yǎng)成思考者。我想，教師要給學生帶去思考，自己首先也應善于思考

2、，善于鉆研教材，有自己對教材的理解，只有使教材了然于胸，才能在課堂上運籌帷幄、高屋建瓴；然后要善于思考學生，“思學生所思，想學生所想”，只有充分了解你的每一個學生，才能更好的駕馭課堂，從學生的實際出發(fā)，使你的學生折服于你，更好地提高你的課堂效率。教學中，我們要注重激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引導學生在課前預習，課堂學習和課后積累中善于思考。在課前預習中，要求學生在熟讀文章的基礎上進行圈劃點評關鍵語句，通過互聯(lián)網(wǎng)、各種資料了解文章的寫作背景和寫作目的，并提出一到兩個問題進行質(zhì)疑，以便在課堂上進行討論；在課堂學習時，通過引導學生挖掘文章的主旨，感悟作者的情感，從各個角度分析、理解文章的語

3、言文字，從而提高他們的閱讀理解能力，教會學生傾聽和表達；而在課后，側重于積累，注重學生的情感體驗，讓他們對所學知識進行梳理和沉淀，通過寫作訓練、閱讀相關文章等方式進行知識的延伸。案例：四年級下冊將心比心教學片斷：一、自主學習初步感知課文，進入文本中：（1）同桌互相交替讀文中段落，檢查是否將課文字音讀準，句子讀通順。（2）互相交流：課文寫了哪兩件將心比心的事（從文中劃出）。（3）全班交流：交流并讀課文1、2段中描寫事情的句子。（4）課文中作者從這兩件事中感受到了什么？（溫暖）（5）默讀課文，文中那些句子讓你感受到了溫暖，用_劃出，并在旁邊寫寫自己的感受，交流。二、深入文本，思考感知：交流第一件事

4、：哪些地方的描寫讓你有了溫暖的感覺？1、句子：“有一次她去商店松手”。（1）說說為什么溫暖了你的心？（例生說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。）（師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？）推著沉重的大門：為什么？一直：如果不一直拉著會有什么后果？（2）如果你是老奶奶，此時你心里會怎么想？（讓學生體會將心比心）2、句子：“阿姨回答老奶奶的話。”學生自由談體會。（是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎？）（3）朗讀阿姨的話：讀出溫暖的感覺。第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？1“不要緊，再來一次” 說說為什么讓你感到溫暖？你認識到了嗎：這是一位怎樣的母親？（

5、母親能寬容、理解別人）這句短短的話語包含了兩層意思，一是：寬容、理解。二是：鼓勵，朗讀時在語氣上要有所變化。讓我們一起朗讀母親這句話，讓所有的人感受到母親那顆寬容關愛的博大心。2、如果你是那位護士，為病人扎了兩針卻沒扎進血管時，你會怎樣想？3、“母親拉著這段最后”為什么你的心感到暖暖的？你體會到母親對一個孩子的什么感情？（愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關心、無私。人與人之間要寬容對待，學會理解。只要我們將心比心，才會獲得快樂與幸福。）3、朗讀母親的話：讀出暖暖的感覺。三、思考、概括 同學們，你認為這兩個故事反映中華民族的那種傳統(tǒng)美德？（尊老、愛幼）。通過這兩件事，你對將心比心又是怎

6、樣理解的呢？學生：“用自己的心設身處地地為別人著想?！蓖瑢W們，這“人”字本就是一撇一捺相互支撐的。生活中，一聲輕輕的問候，一句深深地祝福，都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的最后作者也深有感觸，讓我們齊讀課文最后一段，與作者一起體會感悟將心比心的含義。反思：要用思考點燃學生的學習渴望并不是那么容易做到的。首先要教給學生一定范圍的知識，尤其是語文，一定的記憶仍是必不可少的。就像我們常說的“肚里沒貨”那就萬萬不可能迸發(fā)靈感。所以思考建立在一定的知識積累上。其次，要使學生學會觀察。沒有細致的、多角度的觀察，很難做出準確的、全面的判斷，也就不會找出事物的真理。為什么太陽從東邊升起至西邊落下？為什么人一定要喝水？為什么當學生在觀察生活時，誰能說他不在思考？最后，要讓，學生學會動手?！皩嵺`出真知?！蔽覀兂Ｕf“動手動腦”，可見，學生在動手操作時也就是他在進行思維訓練時，無論哪一門學問，最終的目的都是要用于實際生活，