讓品德與生活攜起手來(lái)

1、讓品德與生活攜起手來(lái)陶行知說(shuō)過(guò)：“生活即教育”。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)品德教育要回歸生活，是因?yàn)檫^(guò)去的品德教育在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上存在著脫離生活，從生活中剝離的現(xiàn)象。反映在課程上，是以學(xué)科知識(shí)為綱，以看似嚴(yán)密的道德規(guī)范體系為建構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)；反映在教材上，以名人、偉人“高大全”的人物的故事為道德知識(shí)載體，組裝成一個(gè)個(gè)“美德袋”；反映在教學(xué)上，以道德認(rèn)知傳授為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)脫離情境的技能訓(xùn)練，熱衷于道德認(rèn)知符號(hào)的記憶和邏輯演繹。學(xué)生學(xué)到的不是豐富的生活智慧，只是“呈于道德的知識(shí)”。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)，改變了過(guò)去的以學(xué)科邏輯規(guī)范的體系，按照學(xué)生了解社會(huì)和品德形成的需要，以兒童社會(huì)生活為主線。教材也以兒童為主角，以綜合化的生活事

2、件為基本內(nèi)容，以兒童的文化為主要呈現(xiàn)方式。因此教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的生活出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心理感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育生活化。一、將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活引進(jìn)課程資源。 教材不是教學(xué)的唯一資源，學(xué)生的生活世界、直接經(jīng)驗(yàn)、感知體驗(yàn)都是課堂教學(xué)的重要資源。課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出了“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”、“充實(shí)教學(xué)內(nèi)容”和“拓展教學(xué)空間”的要求，也就是在教學(xué)過(guò)程中要克服脫離兒童生活實(shí)際、說(shuō)教式的教育方式。在品德教學(xué)中，我盡力做到把本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。 在溫暖的家“我長(zhǎng)大了”主題的教學(xué)中，為了讓學(xué)生認(rèn)

3、識(shí)自己的成長(zhǎng)過(guò)程，感謝父母對(duì)自己的養(yǎng)育恩情。我課前讓學(xué)生搜集自己的出生證，紀(jì)念品，照片以及嬰兒時(shí)的小件物品。并在課上開展了“小小展示臺(tái)”（我來(lái)介紹我自己）的活動(dòng)。學(xué)生們一個(gè)個(gè)興致勃勃地拿出準(zhǔn)備好的照片、精美的出生紀(jì)念品和小時(shí)候穿過(guò)的小衣物我以“猜猜這是誰(shuí)”的方式請(qǐng)出猜中的同學(xué)繼續(xù)自我介紹。看到孩子們兒時(shí)一張張?zhí)煺?、童稚、有趣的照片真讓人忍俊不禁，猜起照片上的人還真要費(fèi)些周折，因?yàn)樯眢w上的變化太大了！一臉秀氣的小娃娃竟是如今壯得像小牛犢的；而頭無(wú)毫發(fā)，小臉胖乎乎的，一幅男生像的寶寶今天竟是豎著小辮亭亭玉立的女孩。同學(xué)們?cè)隗@詫和歡笑中了解了自己的成長(zhǎng)過(guò)程，看到自己身體上的變化的同時(shí)意識(shí)到自己在知識(shí)

4、，能力上的提高，進(jìn)而懂得了長(zhǎng)大了要更加懂事了，要懂得感激父母的養(yǎng)育，并表示以力所能及的自理和家務(wù)勞動(dòng)來(lái)分擔(dān)父母的勞動(dòng)?？梢?，開放式環(huán)境創(chuàng)設(shè)利用多邊交往方式，給學(xué)生自學(xué)、互學(xué)和師生共學(xué)提供了多向選擇形式，從而提供了讓學(xué)生自由思考、互相促進(jìn)的交往氛圍，促進(jìn)個(gè)性充分發(fā)展，培養(yǎng)人與人合作的精神以及人與環(huán)境的和諧發(fā)展。二、教學(xué)方式生活化 兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，可以在各種活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。 1、讓學(xué)生與大自然對(duì)話在“我和秋天一起玩”的活動(dòng)中，我啟發(fā)學(xué)生在自己設(shè)計(jì)并制作了一些與秋風(fēng)一起玩的玩具，然后一起到戶外去玩。在操場(chǎng)上有的學(xué)生舉起雙臂，迎著秋風(fēng)把小巧的飛機(jī)拋向遠(yuǎn)方；有的學(xué)生拿著五彩的風(fēng)

5、車頂著秋風(fēng)跑向前方；有的學(xué)生單臂一揮將圓圓的飛碟拋向天空；有的學(xué)生蹲在地上，觀察滾龍的移動(dòng)軌跡；有的學(xué)生牽動(dòng)線軸，試圖讓風(fēng)箏飛上空中后來(lái)，又引導(dǎo)學(xué)生按玩具種類分組進(jìn)行比賽，接著啟發(fā)學(xué)生還可怎樣玩？回到教室，我讓學(xué)生談?wù)勛约涸谂c秋風(fēng)一起玩時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)小飛機(jī)順著風(fēng)飛時(shí)，在空中飛得時(shí)間長(zhǎng)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)風(fēng)車上的圖釘如果按得太緊，轉(zhuǎn)不動(dòng)。”有的學(xué)生說(shuō)：“我把滾龍放在地上，有風(fēng)時(shí)它滾得快，沒有風(fēng)時(shí)它不動(dòng)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我的風(fēng)箏沒有風(fēng)飛不上天。”好玩，好動(dòng)，好奇，是孩子的天性。他們玩得這么忘情，感受豈能不深；玩法這么獨(dú)到，感受豈能相同。生活是色彩斑斕的，教師要站在學(xué)生的視角和

6、他們一起去體驗(yàn)、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探究，才能使他們愉快的、有創(chuàng)意的生活。2、讓家長(zhǎng)參與到課堂教學(xué)的延伸活動(dòng)孩子良好品德的形成需要家長(zhǎng)的配合，品德與生活的教學(xué)需要家長(zhǎng)的合作參與，需要從課堂向課外拓展，從課堂擴(kuò)展到家庭、社會(huì)及其兒童生活的許多空間，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。如：教學(xué)尊老敬老過(guò)重陽(yáng)一課，提出了這樣的問(wèn)題：“重陽(yáng)節(jié)，我們能為老人做什么？”“平時(shí)我們要怎樣尊敬老人？”教學(xué)時(shí)，如果我們只在課堂上進(jìn)行說(shuō)教，活動(dòng)就只能停留在口頭上，不能真正落實(shí)到行動(dòng)上，體會(huì)也不是那樣深刻。若要學(xué)生真正參與到家庭和社會(huì)中的尊老敬老活動(dòng)，教師又不可能去一一落實(shí)、去指導(dǎo)。為此，教學(xué)時(shí)我就充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，讓家長(zhǎng)成為我們的合作者，參與到課堂教學(xué)的延伸活動(dòng)中。我把這一課的教學(xué)安排在重陽(yáng)節(jié)前一周上，并制作了家?！奥?lián)系卡”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生一起活動(dòng)，從自己的實(shí)際出發(fā)，為家庭、社區(qū)中的老人做好事，做力所能及的事，關(guān)心、理解、幫助老人。3、引導(dǎo)學(xué)生“模擬”現(xiàn)場(chǎng)如教學(xué)遵守交通規(guī)則可以在校園內(nèi)模擬人行橫道和紅綠燈的場(chǎng)景，讓學(xué)生“真實(shí)”地體驗(yàn)應(yīng)該如何遵守交通規(guī)則，怎樣才是真正遵守交通規(guī)則的行為?？傊?，在教學(xué)中我們教師要樹立一種“教學(xué)即生活”和“生活即教學(xué)”的觀念，既要讓教學(xué)走進(jìn)兒童的生活，又要讓生活走