金色的腳印說(shuō)課稿3

1、金色的腳印說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的題目是金色的腳印。本節(jié)課出自人民教育出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第七單元第24課金色的腳印。一、教材分析：課文講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事，以主人公正太郎的觀察視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設(shè)調(diào)虎離山之計(jì)營(yíng)救小狐貍”和“老狐貍?cè)胝杉易龈C、喂食、營(yíng)救小狐貍”兩個(gè)具體事例體現(xiàn)了老狐貍愛(ài)子情深，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛(ài)的力量。同時(shí)，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人類要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美好。課文按事情發(fā)展的順

2、序敘述了事件的全過(guò)程，觀察細(xì)致，語(yǔ)言優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)，將這個(gè)看是平常卻引人深思的故事以充滿感情的筆觸娓娓道來(lái)。故事本身就能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生會(huì)和正太郎一起為老狐貍的愛(ài)子情深而感慨，為老狐貍的聰明而驚嘆、喝彩，為老狐貍的善良而感動(dòng)，為狐貍一家最后的團(tuán)聚而欣慰。按照課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求和本課的實(shí)際內(nèi)容我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：讀讀記記有關(guān)狐貍的詞語(yǔ)和歇后語(yǔ)等詞語(yǔ)，讀通課文。    能力目標(biāo)：用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。 通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的分析

3、我確定這節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)是：了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。 為了能突出這一教學(xué)重，突破難點(diǎn)，順利完成本節(jié)課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，我采用激趣質(zhì)疑、引導(dǎo)探究、引導(dǎo)交流、多媒體輔助的教學(xué)方法。為充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，本節(jié)課設(shè)計(jì)使用自主閱讀、合作探究、交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法。具體教學(xué)時(shí)，我預(yù)設(shè)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：首先是談話激趣導(dǎo)入。教學(xué)從“我最喜歡的動(dòng)物”這一話題入手，讓學(xué)生從分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生的談話中相機(jī)引出對(duì)一些動(dòng)物的不同看法，同時(shí)出示幻燈圖片觀察

4、后說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的認(rèn)識(shí)，由于我們的寓言故事、童話故事對(duì)狐貍的不公待遇和習(xí)慣看法導(dǎo)入新課。此環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生從小學(xué)會(huì)用唯物辯證的觀點(diǎn)看待事物，從而加深對(duì)課文主旨的理解。二是初讀課文、整體感知并引導(dǎo)質(zhì)疑。這一環(huán)節(jié)首先要求學(xué)生自由朗讀課文后匯報(bào)課文講了什么。閱讀理解課文，在課文閱讀中提高認(rèn)識(shí)，受到情感熏陶是教學(xué)的關(guān)鍵，這也正符合課標(biāo)的要求。也從整體上把握課文內(nèi)容，初步改變對(duì)狐貍的習(xí)慣認(rèn)識(shí)。第二是引導(dǎo)質(zhì)疑，你為何會(huì)有這樣的看法，還有什么疑問(wèn)，如：1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？ 2、狐貍一家和正太郎的關(guān)系前后發(fā)生了怎樣的變化？3、課文為什么以“金色的腳印”為題？三是自主探究、討論交流。依據(jù)課標(biāo)倡導(dǎo)

5、“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生帶著初讀課文后的問(wèn)題，自主閱讀課文，通過(guò)合作探究，再展示交流以進(jìn)一步領(lǐng)悟課文主旨動(dòng)物也有偉大的愛(ài)，人與動(dòng)物要和諧相處。四是延伸拓展、升華主題。文以載道這是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科人文性的高度概括和肯定。本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分領(lǐng)悟課文主旨后，首先出示一組人與動(dòng)物、以及動(dòng)物與動(dòng)物的溫馨畫(huà)面進(jìn)行觀察，然后再讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪信c動(dòng)物和諧相處的事。進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文主旨的理解。再說(shuō)說(shuō)我們對(duì)狐貍的認(rèn)識(shí)，然后出示一首小詩(shī)為狐貍平反。并激發(fā)學(xué)生的興趣，寫(xiě)寫(xiě)自己的認(rèn)識(shí)和看法。板書(shū)設(shè)計(jì)：由于課文主要講述了老狐貍、小狐貍以及它們和正太郎之間相互幫助的傳奇故事，為了能更明顯的表現(xiàn)三者之間

6、的關(guān)系，突出文本主旨，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：金色的腳印 小狐貍（被捉）喂奶 要回咬木樁 放歸樹(shù)林喂食 送食 老狐貍 正太郎 搭救課后我通過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課雖有可取之處，但仍有相當(dāng)大的改進(jìn)空間，下面我就這兩個(gè)方面對(duì)本節(jié)課談?wù)勎业姆此迹嚎扇≈帲菏紫仁潜竟?jié)課的三維目標(biāo)確定準(zhǔn)確，在深刻的領(lǐng)悟課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行解讀，并對(duì)教材所涉獵的知識(shí)信息做適當(dāng)?shù)娜∩岷蟠_定了這樣幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：讀通讀懂課文。能力目標(biāo)：用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。這幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求和單元教學(xué)主旨，也符合本課的創(chuàng)作意圖

7、和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。其次是很好的完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。學(xué)生能夠通過(guò)有效地方法獲取知識(shí)，并從中受到了情感的熏陶和正確人生觀的教育。具體說(shuō)就是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)既改變了對(duì)狐貍的習(xí)慣看法，又被狐貍一家生死相依的濃濃親情和狐貍的知恩圖報(bào)所感動(dòng)，還學(xué)會(huì)了用唯物辯證的方法看待事物。不足之處：首先是個(gè)人的基本功不強(qiáng)，普通話水平不高、粉筆字沒(méi)有美感、語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔、缺乏感染力。過(guò)于成人化的引導(dǎo)和言語(yǔ)方式使得語(yǔ)文課堂應(yīng)有的精彩沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)。其次是缺少對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和科學(xué)評(píng)價(jià)。有一句教育名言：好孩子是夸出來(lái)的。所以一節(jié)沒(méi)有鼓勵(lì)、沒(méi)有肯定和評(píng)價(jià)的的課也就不能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使課堂索然無(wú)味。其三是沒(méi)有充分考慮到課文的大篇幅和學(xué)生閱讀理解的現(xiàn)狀，使課堂顯得緊張，只為解決問(wèn)題而讀書(shū)，對(duì)有感情的朗讀指導(dǎo)不到位。閱讀課的重點(diǎn)是讀，一節(jié)語(yǔ)文課沒(méi)有學(xué)生聲情并茂的朗朗書(shū)聲不能不說(shuō)是一大遺憾。其四是課堂上教師缺