小小的山村教案

1、 小小的山村教案 雙河鎮(zhèn)中心校 吳冬雪一、復習導入1、出示（ ）的山村，讓同學自己填寫。最后板書題目：小小的山村。2、出示生詞：師：這些詞語都是出自課文小小的山村，還有印象嗎？那么老師就考考你們。那我們把這些詞語帶到課文中，你還認識嗎？聽錄音，思考問題。2、復習主要內容：學生嘗試自主概括。師：你們說的很好只是還不夠精練，我這有個填空，（出示：本文通過對坐落在山谷里的美麗的小山村的描寫表達了作者對小山村的喜愛之情。）二、探究新知1、指名讀第一自然段。（1）提問：山村有什么特點？（小、美、山環(huán)水繞）板書：山環(huán)水繞（2）理解一下山環(huán)水繞的意思。（四周被山水包圍）2、閱讀第二自然段（1）自由讀第二自然

2、段，說說小山村有什么特點？（2）畫出這自然段的關聯(lián)詞，并能用這個關聯(lián)詞說一句話。3、學習第三自然段(1)當你在峽谷里行走時，都能聽到那些聲音？讓我們找一找。板書：聽聲（2）全班齊讀，引導學生想象各種的聲音。師：為什么一個小小的山村，竟然能讓作者魂牽夢繞，滿懷熱愛呢？只要我們把課文讀通順，讀出了感情，自然就能悟出其中的道理了。4、自主、合作學習第四自然段，整體感知小小山村的樣子。課件出示自學提示：（1）小小的山村是什么樣的？（2）畫出表示動作的詞，體會動詞運用的準確。師：這一段里有幾個字用得非常準確、非常好，它們的意思一樣嗎？生：解釋詞語的用法。師：不一樣的字表達的效果也是不同的，所以，在作文時

3、，一定要字字推敲，這樣，文章讀起來才更上口，更有吸引力。生：練習讀此段。提問：作者用什么句式表達小山村的古樸之美？排比句5、閱讀第五自然段課件出示：師：如果把這個“貼”字換一換，效果會怎樣呢？生：嘗試換詞。師：換了這么多的詞，你們認為哪個詞更有意境，讓人感覺更美呢？師：作者用詞多準確呀！他為什么說家家戶戶象“貼”在半山腰上呢？師：一個“貼”字，說明了小山村房屋的特點，更給山村增加了詩意，增添了美感，看來，在作文時，一個關鍵的字就能讓你的作與眾不同啊！6、閱讀第六自然段，找出文中的比喻句、擬人句，體會作者的情感。出示課件師：多美的句子?。∵@個句子用了什么修辭方法？師：你能說幾個這樣的句子嗎？生：

4、練習說話。7、師：房子是蓋在山腰上，怎么能貼在半山腰上呢？清泉是在房子前流淌，怎么能在房檐下流淌呢？山村再小也不會像珍珠啊？（出示圖片）總結：這是因為從遠處看的原因，一切都變得那么小，房子就像一個個小火柴盒一樣貼在了山腰上（師做貼的動作）。清泉就像一條銀色的帶子一樣從檐下流淌（師在黑板上畫一畫窄窄的清泉）。而這小小的山村和這高高的連綿起伏的群山相比就好比一個小小的珍珠一樣，別在了大山上。（師做一個別的動作）看，這幾個動詞用得多好啊，把這個句子寫得這樣生動而又準確。板書：觀景 有動有靜8、課件出示：你愛我們這山環(huán)水繞的小山村嗎？我想，你會愛我們這小小的山村的。你體會到什么？這是一問一答的句子。我

5、們把這樣的句子叫設問句。板書：美麗 喜愛 別具一格作者開頭用了一個問句“你愛我們這山環(huán)水繞的小山村嗎？”把我們帶到了一個世外桃源般的美麗世界，而結尾一句“我想，你會愛我們這小小的山村的”，又對自己的問話進行了回答，這種寫作方法叫“首尾照應”。就是文章的開頭和結尾的語句意思相似，表達的情感差不多，我們就可以成為首尾呼應。而這種第一自然段總寫，接下來的幾個自然段分寫，最后一個自然段再總寫，這種寫作手法叫總分總。好處是脈絡清晰，層次分明，給人以深刻的印象。希望同學們在以后的作文中，也能夠運用這種寫作手法。三、全課總結山村雖小，卻充滿詩情畫意，小河流水更是讓人不忍離去，任誰見了這樣的小山村都會忍不住的

6、愛上它。你們熱愛這樣的小山村呢？請帶著這種情感，找同學分段朗讀課文。四、積累好詞好句。五、你想贊美小山村嗎？用幾個詞語或者幾句話表達出來。板書設計 小小的山村山環(huán)水繞聽聲觀景有動有靜美麗別具一格喜愛小小的山村教學反思 雙河鎮(zhèn)中心校 吳冬雪綜觀本節(jié)課，基本上完成了教學目標。在教學中我能夠抓住山村的“小”和“美”的特點展開教學，教學層次清晰、重點突出。在實施教學的過程中能夠創(chuàng)設各種情境，以讀為主，讀中感悟、體會小山村的美，讀書形式多樣，落實了朗讀背誦目標。在進行朗讀訓練的同時能夠抓重點詞語理解文本，比如文章第四自然段寫小小的山村古樸、自然的時侯，讓學生找動詞及填動詞的練習。及“貼” 的換詞練習，讓

7、學生感受到作者用詞的準確生動。創(chuàng)設情境讓學生充分讀書，以讀為主。在教學中我采用“以境誘讀”，以語言描述、畫面展示等直觀形象的教學手段和音樂渲染把學生引入情境，讓學生在情境中讀?！耙宰x導讀”，以教師的范讀，讀得好的同學的讀引導學生讀；“以問促讀”，以畫龍點睛式的問題，激發(fā)學生思考想象，引導學生在讀中感悟。教學是一門遺憾的藝術，在教學中還有許多不如人意的地方：雖然我創(chuàng)設了各種情境，可能是情境不夠優(yōu)美，學生入境效果不理想，在要求學生讀書時讀的要求不夠具體，以致學生讀得不夠味讀得不夠美。在各個環(huán)節(jié)的銜接上不夠自然，學生學習氛圍不活躍。還有學生在匯報時山村美時說“別”用的好時，當時我沒細想就直接用耳麥往衣服上一夾。把它當成了“別”，這是在預設時沒有的，當時只是想用一種直觀的方式讓學生體會“別”是人才有的動作。而且孩子們對關聯(lián)詞的理解還不夠，所以不能準確的找出關聯(lián)詞。在備課時一定要站在學生的角度來備課，按照孩子的思維來設計問題，孩子的思維是最直接的；在讓學生感受小小的山村石頭村自然古樸美時，我應該創(chuàng)設這樣的情境：我們居住的房屋是用鋼筋水泥建的